2023年《家》小学语文说课稿

2023年《家》小学语文说课稿《家》小学语文说课稿1

一、说教材

《家》是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的实力。

二、说教学目标

依据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，相识一种笔画。

3、理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。

三、说教学重难点：

课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不简单理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：

四、说教法学法

教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

学法：教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。

五、说教学过程

（一）联系生活，激趣导入

上课起先，我先给学生播放歌曲《华蜜的'家》用快乐的音乐渲染气氛，激发学生的爱好。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家jiā）

指名读课题。

并设疑：诗里的家原委是怎样的。

（二）看图识字，整体感知

（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生相识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动沟通，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。

老师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌颂，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里渐渐地生根发芽，多么美丽的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。

（三）巧设情境，突破难点

1、第一句

（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习

说话：蓝天是——的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？

（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：——是——的家。

（3）自由朗读，你最喜爱读哪一行。

①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。

②出示其次行：假如你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？快乐的读其次行。练习用“树林是——的家”说话。

③出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的家”说话。

④出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会渐渐地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样渐渐长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土供应的养分，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。

（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预料理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的学问储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由沟通课前了解的学问。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。激发学生体会在祖国的培育健康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小挚友华蜜的家。”最终引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最终再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。

（四）拓展延长，迁移练习

师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组探讨探讨。

在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界中，不仅奇妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学。

（五）识写生字，探究入微

重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己视察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。

最终老师师范写，学生描红。

《家》小学语文说课稿2

一、说教材：

《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生特别熟识，但第一次相识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

结合我对教材的解读以及依据《语文课程标准》的要求，从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：

1、通过教学使学生学会14个生字，相识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

2、正确流畅地朗读课文。

3、能用多种方法自能识字。

4、学做敬重父母、酷爱劳动的好孩子。

由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法相识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流畅地朗读，特殊是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

二、说教法学法

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采纳创设情境、指导视察、师生评议、激励观赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习爱好。

《语文课程标准》同时指出要主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采纳不同的识字方法，使学生在肯定的情境中自我发觉、自由练说、自我评议，同时采纳同桌互说、小组合作拼贴、全班沟通等方法来提高学生的识字实力和语言实践实力。详细说明如下：

三、说教学流程

（一）创设情境，谈话引入

教学伊始，我便以“老师要搬到新居子了，既兴奋又发愁，愁的是不知该为新居子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小挚友爱帮助人，也很聪慧，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的爱好一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到其次个环节的教学。

（二）认读词语，学会生字

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节：

1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。

2、去掉拼音认读词语。

3、从已有的生活阅历中找寻方法。大部分学生在入学前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。

4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

（此环节依据一年级学生的认知规律，按部就班，敏捷运用多种方法，让要识记的`生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

（三）再次看图，练读课文

这篇教材总的教学目的是要学生相识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采纳“图文比照”的形式学习课文。先通过视察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟识课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说————。”“我也笑了，说———。”进行情感教化。并就此延长，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈赐予评价。

（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教化学生要做个敬重父母，酷爱劳动的好孩子。）

（四）在嬉戏中巩固生字词

在14个生字的巩固中，我主要支配了以下几个嬉戏。

1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜爱故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今日刚相识的挚友，依据学生的汇报，逐一板贴词条：

台灯电视茶几沙发报纸送水果笑了

（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事

与嬉戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

（五）写字指导

关于写字，学生在前两课已接触过，也已驾驭了肯定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发觉，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

（六）板书设计

依据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。

左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称

附：《在家里》教学反思：

《在家里》是学生学完拼音，起先识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较志向的效果。

一、培育学生的识字爱好

“爱好是最好的老师。”调动学生的学习爱好，本节课我主要从以下几点做起。

1、让学生在丰富多彩的嬉戏中识字，激发学生的识字爱好。一年级的学生喜爱嬉戏，依据学生的心理特征，我有意识地创设一些嬉戏。如在复习巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的嬉戏中，轻松、欢乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

在这个嬉戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一箭双雕。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教化学生要做个敬重父母，酷爱劳动的好孩子。

2、以激励性评价为主，激励学生多识字。喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，刚好赐予确定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。

3、激励学生当小老师。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、敬重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主子。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。本班学生接受实力不强，再加上拼音驾驭得不够志向，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成相识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不相识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完备。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好。我想这一切缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注意学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小起先养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而须要老师多个心眼，时刻关注，提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，主动发言等习惯的培育。如，我提示“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪慧的，因为仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有才智的小手。”等激励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。

当然，这节课不足之处比比皆是。

1、导入环节不够简洁，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务缘由之一。

2、关于新偏旁的相识费时太多，且每个新偏旁的教学平均用力，变得重点不突出。

3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注意识字教学，说话表达的训练实在太弱。

《家》小学语文说课稿3

一、说教材：

大家好！我今日讲课的内容是长春版小学语文二年级上册第三单元幽默中的其次篇课文《马虎的小画家》。这是一首幽默、诙谐的儿童诗歌。诗歌以富有童趣的语言，讲解并描述了小画家丁丁马虎大意，画动物错误百出的故事情节。诗歌内容生活化，简洁朴实、幽默诙谐、富有童趣，易于学生理解，就像在孩子们身边发生的故事一样，能够很快吸引孩子们的留意力。同时诗歌中隐含着肯定的教化价值。

依据教材的编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度考虑，我确定了以下教学目标：

1、结合儿童已有的生活阅历和母语基础，会认本课的5个生字，激发学生学习汉字的爱好，提高识字实力。

2、能正确、流畅地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受幽默的乐趣，并从中领悟做事要细心的道理。培育学生擅长视察，做事求实的品质。

学会本课的生字词并通过朗读引导学生想象丁丁神气的样子以及动物们滑稽可笑的样子是重点。而体会作者那种善意的讽刺和恳切的指责的感情，并受到教化是难点。

二、说教法学法：

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——说——画——悟”的'学法导向，层层推动教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。同时还创建出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。

三、说教学程序：

在钻研教材、探讨教法的基础上，合理支配教学程序是教学胜利的关键一环。依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

（一）、激趣导入

在这一环节中，我设疑激趣，调动学生的主动性，使学生主动主动地参加到学习中。

（二）、读文识字

学习这部分先让学生自读课文，找出本课的生字，然后小组内自学生字，在学生学完后做识字小嬉戏，激发学生学习汉字的乐趣，提高识字实力。

（三）、默读课文，沟通体会

学习这部分主要是通过指导学生有感情的朗读课文，使学生理解儿歌内容，感受幽默的乐趣。

（四）、总结全文，受到教化

让学生参加课文的总结，谈体会，既加深了学生对课文内容的理解，又使学生在说的过程中受到了做事要细心，不能马虎大意的教化。

四、说板书

好的板书就像一份微型教案，本节课板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆。

《家》小学语文说课稿4

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

一、识字教学：趣有法，法好玩

识字教学要激发学生的爱好。首读课文，我让学生圈出自己不相识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上挚友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创建性。

但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让学生驾驭肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生简单在已有阅历的基础上总结、提炼和创建识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上挚友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师激励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞许，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来相识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读

让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师简单做到。但是，要学生情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的详细指导是：

１、教学生赏析。低年级学生阅读实力的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

２、教学生思索。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的主动思维，可以是学生主动质疑，可以是老师奇妙提问。但是前者要适当取舍，后者要细心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的'说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

３、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。

带着真实感受去读书，情感自然会飞扬。首先，留意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，留意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生细致体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我信任，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

４、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中心电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片（如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。

课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习观赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点——究竟错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最终，在奇妙的音乐声中观赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。

《家》小学语文说课稿5

一、说教材：

1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。

2、教学内容的地位、作用及意义：

本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的宠爱之情。

3、教学目的：

①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗读、背诵课文。

③培育学生创建性思维实力。

4、教学重、难点：

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。

二、说教法：

1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。

上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。

通过变文为图，让学生对课文有了更精确的理解。

2、出示学习方法，培育学生的自学实力，并依据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思索问题、朗读背诵。

3、抓住图与文的联系，理解课文重点。

在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。

4、采纳符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

首先我采纳“生活阅历的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采纳的是“体态语言示意”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采纳了“老师情感的`传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最终一句时，依据低年级学生的特性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

5、在课中做“对号入座”的嬉戏，促进学生加深对课文内容的理解。

6、在教学中，进行创建性思维训练。培育学生的创建性思维。

为了在语文学科中进行创建性训练，培育学生的创建性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？

7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。

8、板书采纳图文结合的方式。既是对课文的一种“再创建”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

三、说学法：

采纳“看图——读文——思索问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育实力。

《家》小学语文说课稿6

《画家乡》是一篇特别美的写景文章。文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。

这一课我主要是贯彻“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”这一个教学思想，力求做到平淡而真实，流畅而有效。

1、从家乡乍浦导入，通过课件观赏乍浦漂亮风光，激发学生情感，并带着这种情感进入学习。

2、作为第一课时，字词教学是这节课的教学重点。从词到字，从带拼音到去拼音，通过自由读、小老师领读、同桌互读、开火车读、齐读等形式层层落实、推动。其间穿插了“又（）又（）”以及说数量词的训练，进一步丰富学生的词语积累。

3、这篇课文篇幅较长，课文的2——6自然段，段落结构形式几乎是一模一样，每一个自然段都可以独立成文。因此，我确定采纳由扶到放的形式，在本课时中重点学习第2自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫。在学习第2自然段时，我以学生的朗读体验为载体，逐步激发学生的个人情感。这个朗读体验的过程主要是分层来进行的：首先借助课件的直观性，吸引孩子的爱好，广袤无垠的大海、鱼虾满仓的.画面、漂亮奇妙的贝壳给孩子的视觉以冲击，带给他们心灵的震撼，然后再让他们读文体会，抓住重点词朗读感悟，让他们的整个情感随着这个过程，层层递进，步步升华。

4、结合文本进行句式训练。在观赏课文中描写的美景时，离不开那些美丽的语句。课文中的“那么……那么……”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培育语感的好素材。因此，在最终，我支配了这么一个环节，带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走，边走边进行说话训练：我来到了海边，望见海是那么（），那么（）。我赤脚走在沙滩上，脚下的沙子是那么____，那么________。沙滩上的贝壳是那么_____，那么_____。我捡到了很多漂亮的贝壳，我是那么___，那么___。这既是总结回顾，又是训练积累。

一堂课下来，暴露了许多问题，值得我思索、改进：

1、一年级的学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。在后半节课，有些学生起先留意力分散，学习状态不佳。为了赶时间，我没有很好地去调整学生的学习心情，从而影响了学习效果。在今后我肯定留意这一点，刚好关注学生学习心情，刚好调整。

2、在时间调控方面还比较欠缺。因为前半部分的字词教学花费时间过多，所以在最终的结合文本用“那么……那么……”进行说话训练时就感觉比较仓促，训练的不够到位，不够扎实。

3、老师的课堂评价语言不够丰富，不能很好的调动学生的心情，使他们始终保持高涨的学习热忱。我想，课堂评价是一门很深的学问，如何针对文本进行合理、有效的评价是我在今后的教学工作中要不断努力、探究的。

《家》小学语文说课稿7

一、说教材

本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充溢温馨。

二、说目标

学问与技能：相识8个词组和8个生字。

过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

情感看法与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

三、说重难点

重点：相识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

难点：让学生想方法记字，结合识字，相识8个生字

四、说教法、学法

教法：

1、看图识字。

2、用熟识的事物来记生字。

3、在嬉戏中识字。

学法：

1、让学生多种形式的读。

2、借助熟字记生字。

3、在玩中学字。

五、说教学过程

1、激趣导入，看图感知。

教学伊始，用谈话导入，激起了学生的爱好，让他们对本课的每一个环节都充溢了幻想。然后让学生视察图，说图中有什么物品？

2、指导看图，初步感知

通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节：

﹙1﹚、从已有的生活阅历中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，并赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。

﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的'学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。

﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

﹙4﹚、相识本课须要驾驭的生字

﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求好用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

六、课终嬉戏记生字。

假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反应实力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激烈兴奋中结束这节课。

《家》小学语文说课稿8

一、说教材

《家》是义务教化课程标准试验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟识的事物作比。让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。依据本课的支配，分为两个课时来完成，现将《家》一课其次课时拟定如下教学目标及重点、难点。

二、说教学目标

(1)学问与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的视察想象实力，会读《家》这首诗。

(2)情感与看法：让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，祖国就是我们的家，从而激发学生酷爱祖国的情感。

三、说教学重点、难点

引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的'难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

四、说学情

学生经过几个月的语文学习，已具备肯定的自学实力，驾驭肯定的学习方法，能过通过视察、思索、联系生活，发表自己的见解，学生的学习爱好很浓。

五、说教法

这节课采纳情境教学模式进行教学，运用简笔画、嬉戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的留意力和学习爱好。采纳"以读为本，以读代讲"的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜爱的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生供应想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。

六、说学法

因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课"读"是一个重要的手段，本课诗句美丽，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平常生活中的视察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的培育下多么华蜜的感情，读出开心、骄傲的语气。

七、说教学过程

本课的教学设计分为以下四个环节来进行：

1、创设情境，激发爱好。

师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀?依据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过沟通，激发学生学习的爱好，在轻松开心的氛围中学到学问。

2、细细体会，美读观赏。

新课标特殊强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜爱的方式朗读全文，通过朗读，让学生结合视察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜爱的句子多读几遍，学生是学习的小主子，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达实力，然后进行探讨，让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过视察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。

3、嬉戏复习，扩展训练。

(1)做找挚友嬉戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过嬉戏，学生的学习爱好很高，学生的学问和实力得到同步的发展。

(2)扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组探讨，自由发表，最终集中订正。

(3)小结(由学生完成)

八、说板书设计

本课板书设计简练精致，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话供应了提纲。

附板书：

蓝天白云

树林小鸟

小河是鱼儿的家

泥土种子

祖国我们

《家》小学语文说课稿9

一、说教材

《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质的好课例。

二、说学情

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家恳切虚心和牧童敢于向权威提看法的优秀品质。

2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

五、详细教学设计

1、课前导入

在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流畅地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一好用的教学手段导入其次课时。

2、培育学生自办法识

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。一起先，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在主动主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，敬重学生的特性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者沟通，师生、生生、文本与生之间进行相互融合，进一步体会戴嵩的.虚心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育学生的自办法识。

3、注意利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的爱好。

在本课中，我注意训练学习“一……就……”、“一会儿……一会儿……”两个跟“一”有关的句式。假如单独地将文中的句式抽离出文本，可能会出现课堂上学生思维的间或“出轨”，或是引发学生出现对汉语言文字的枯燥感，因此在学习这两个句式时，我有意识地将这两个句式放在一起，归纳出汉字中“一”的文字魅力。详细操作如下：师：“在数学‘1’在10位数字中代表的是最小，而汉语言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他词语结合在一起的时候，意义可丰富了，不信请看。”（出示两个句子，“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”另一句去掉了“一……就……”）结合朗读、对比两个句子，让学生在感悟“一……就……”这个句式的用法和意义的基础上，进一步体会画家戴嵩的闻名及激发对汉字的宠爱之情。（指导“一会儿……一会儿……”这个句式，方法同上。）

(在指导“一……就……”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发觉原本已经创设得很好的情景稍稍出现了“开裂”，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解“亲善”时，让学生说说见过的亲善的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种状况。因此对句式在解读文本过程中的应用要当心谨慎。

在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我刚好利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心视察及对国画的“观赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里

面生出了一点点“小插曲”，个别生停留在对画的视察中，表现出对画的课外学问急于表达的状况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外学问的丰富，而接着进入下一学习环节。)

4、注意阅读实力的培育及情感体验。

新课标指出，低年级语文教学应注意培育学生喜爱阅读，感受阅读乐趣的爱好及能正确、流利、有感情地朗读课文的实力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教化意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的教学方式，敬重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练，加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的恳切虚心，牧童的大胆率真这两种美妙品质，因此在本课的起先，我大力渲染了画家的知名度及画画的超群技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，协作上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。

（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分敬重学生的个体体验，发挥老师的主导作用，学生与文本的深化对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有爱好，这跟老师在平常注意落实小组合作学习这一学习方式有关。）

5、激励学生想象、质疑、发觉、创新。

结合新课标中小学语文教化的特点，本课中我力求大力激励学生想象、质疑、发觉、创新。详细体如下：

①首先，我创设了一个详细的情景：“画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅《斗牛图》，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的观众还有什么人呢？同桌之间相互演演。”

②在教到牧童出场指出画家画错了后，我接着引导学生进行想像：“人们的反应怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人们此时会想什么呢？”（结合课文插图，引导学生视察人们的表情，去发觉自己的独特体会。）接下来我现场仿照采访，采访了一些“观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进行创建。

③通过对牧童提出看法的质疑，“牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？”让学生思索牧童的话，引导学生体会牧童的擅长视察，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分体现语文学科的人文性。

（在充分的朗读感悟基础上进行有层次性的问题诱导，要特殊注意问题的精简、问题之间的连接，阶梯式的层层诱导，逐步加深对文本的思索和体会。课标指出只有在“加深理解和体会，有所感悟和思索、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”基础上的朗读才是真正有效的朗读，也只有这样的朗读才能培育学生的“感受、理解、观赏和评价实力”，因此在培育学生的想象、质疑、发觉、创新实力始终是贯穿在有效、充分的朗读基础上的。）

6、力求打造开放性的课堂

《新课程标准》指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教化观的理念，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最终完成的“斗牛图”，加深学生的体会；此外，我还把名家名画观赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性。

语文教学是师生的共同创建的最富特性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此希望通过这两次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自我语文教化教学水平。

《家》小学语文说课稿10

一、说教材

《玻璃公公一家》是语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书第七册语文第四单元的一篇精读课文。

本组课文以“科学、奋斗”为主题，以浅显的语言让学生领悟到科学就在我们的生活中，用生动的语言激发了学生主动探究的爱好、努力奋斗的热忱。其训练重点是：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，在读中悟出道理，充分敬重学生的特性体验；并且注意教材的拓展、延长性，激励学生课外多搜集“科学、奋斗”方面的资料，用以激发上进。

本篇课文是一篇童话式的说明文，它以玻璃公公应激回乡参与“玻璃节”的经过为线索，分别介绍了泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代化建设中的作用。

选编这篇课文的意