小学英语-Unit 3 Weather Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

厚德载物自强不息Unit3weather教学设计一、教学内容分析本部分学习的核心句型是：what’stheweatherlikeinNewYork……？It’srainy./Isitcold?Yes,itis./No,itisn’t.教材通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生分析本课的教学对象是四年级的孩子。他们活泼好动，喜欢尝试新鲜事物，有着丰富的想象力，既好奇又好强，表现欲强；同时也储备了一部分的英语知识，具备听懂简单的英语，模仿简单英语，参与英语简单活动、游戏及表演的能力。所以在本课中，通过直观教具创设情境，利用活动、游戏及表演等多种教学手段进行教学，让学生们积极主动的参与到英语的习惯。三、教学目标（一）知识与能力1．能理解对话的大意，并用正确的语音、语调朗读对话；

2．在情能够境中运用句型What’s

the

weather

like

in

New

York?

It’s

rainy.

问答某地天气情况；能够运用句型Is

it

cold?

Yes,

it

is.

No,

it

isn’t.

确认某地天气状况并能运用句型

It’s

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degrees.表述气温。（重点）

3．能够在情境中理解生词和短语New

York,

rainy,

how

about,

degree的意思，并能正确发音；

（二）情感态度、文化意识、学习策略目标1.了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏与摄氏温度的概念；2.了解主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。四、教学重难点

1.句型What’s

the

weather

like

in

New

York?

It’s

rainy.

的问答。2.运用句型It’s……degrees.对气温进行描述。五、教学过程（一）Warm-up1.Greetings：T:Goodmorningboysandgirls.S:Goodmorningteacher.T:Nicetomeetyou.S:Nicetomeetyoutoo.T:What’syourname?S:Mynameis……T:Howabouthisname？S:Hisnameis…………【设计意图】用英语问答，引导学生进入英语学习的兴趣，为开始新的一课做准备。2.Enjoyabeautifulsong.Andtellmewhatisthesongabout？Yes，weather.weather---sweater＋father---wea＋ther＝weather板书本课主题：weather【设计意图】通过歌曲，利用动作，让学生动起来。吸引学生的兴趣，并通过歌曲内容来自然而然地引出本课的话题。（二）Presentation1.引出What’stheweatherlike?⑴介绍见面寒暄的必要句子(2)稍作练习重点句型What’stheweatherlike?并进行板书。【设计意图】直接导入话题，进入语境。2.Listentothetapeandanswerthefollowingquestions.(1)WhattheweatherlikeinNewYork?(2)HowaboutBeijing?【设计意图】从整体文本向部分理解过渡，使学生对文本的理解逐步加深。3.自主学习⑴Retellit.(2)Readthedialogueanddealwiththedifficultiesingroup.【设计意图】培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。（三）Practice1.Listenandfollow.【设计意图】朗读中模仿正确的语音、语调，并逐步熟悉文本。2.Roleplay【设计意图】培养学生表演的能力。（四）Expansion1.Learnthestorytogether【设计意图】总结知识点进行练习重点单词和句型，形成与语言知识的操练，使全体学生参与到活动中。2.看图为故事配音。3.Makeanewdialogue.(天气交流的情景对话和展示)旅游前要了解天气What’stheweatherlikein……?Isit……?Yes,itis./No.itisn’tHowabout……?It’s……【设计意图】创设情景，将所学知识进行运用到实际中，培养学生综合语言的运用能力。（四）Homework1.Summary2.观看CCTV或山东天气预报，记录城市的天气。3.查询下摄氏温度℃和华氏温度℉如何换算？4.搜集天气预报符号图形，试着画出并分享吧。【设计意图】将所学知识和生活实践相联系，布置适宜的实践作业，增强英语学习的趣味性与实践性。Goodweatherkeepsmile学情分析本课的教学对象是四年级的孩子，学生已经学习了一年半的英语，大部分学生对英语这门课程还有着浓厚的兴趣，。他们活泼好动，喜欢尝试新鲜事物，有着丰富的想象力，既好奇又好强，表现欲强；同时也储备了一部分的英语知识，具备听懂简单的英语，模仿简单英语，参与英语简单活动、游戏及表演的能力。尤其本单元贴近生活，教授的单词，句子都来源于生活，所以在本课中，通过直观教具创设情境，利用活动、游戏及表演等多种教学手段进行教学，让学生们积极主动的参与到英语的习惯。效果分析通过这节课的学习，学生在复习的天气单词的基础上又进一步加深了对天气问候的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。我运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种天气的图片，围绕图片展开对rainy、cloudy、windy、snowy、sunny

等天气词语的综合运用，学生接受起来既有趣更轻松。

四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕天气展开热烈的讨论，既锻炼了英语口语交际能力，又增强了学生学习英语的兴趣和信心。

在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了关心他人、爱护环境的情感。与以往教学设计相比，本教学设计有以下不同之处：

1．关注学生学习的态度和兴趣

从生活出发，由简单的对话引出课题，单词的教授与生活贴近，培养学生热爱生活，观察生的兴趣。

2．绘本故事穿插练习在本节课中的let’stalk是一个故事教学，视频中生动的画面，给教学带来了乐趣及便利，中间穿插ant的旅行，对于这种视觉冲突的图片特别感兴趣，并且我设计了问题教给学生如何获取图中的有效信息。增强了学生的思维能力。教材分析

本单元是人教版小学英语四年级第三单元有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际.吟唱等形式，让学生在玩中学，在学中学，在学中玩。本课时的话题是天气，要求学生围绕天气以及城市名称的英语单词，在一定的情景下，能正确的使用句型

It’s

„in„/

准确的回答What’s

the

weather

like

in„?

此类问题。在学习完A部分的基础上，我确定了本课时的教学内容为：

单词

rainy,

cloudy,

sunny,

snowy,

windy,

weather

.

句型为

：

It’s„in„

且能初步了解句型What’s

the

weather

like

in

„?

天气与日常生活息息相关，有时因为天气原因会改变一天的计划，在西方，与人初次见面时

常以天气为话题引起交流，本单元设计的内容就是有关天气的交际用语，是整个教材体系中的有机构成部分。培养学生综合运用语言的能力，为以后的英语学习奠定了基础。任务单一、Revision1.认识温度计，标上度数，并且与气温情况连线。______________________________coolcoldwarmhot二、preview1.预习partBlet’stalk，画出你认为的重点和难点，并回答下列问题。（1）Whoarethey?他们是谁？--------Theyare_____________________.（2）Wherearethey?他们在哪里？Markisin__________.ChenJieisin__________.（3）Whataretheydoing?他们在干什么？Theyare_____________________（4）Whataretheytalkingabout?他们在讨论什么？Theyaretalkingabout_____________.2.晚上观看中国\山东\滨州天气预报，选择四个地方做一个的记录吧。城市天气城市天气3.配音小能手4.创编对话A:Hello!Thisis_________.B(气象员)：Hi._______A:What’stheweatherlikein________,please?B(气象员):It’s__________.A:Howabout_____________?Isit______________？B(气象员):Yes,itis.(No,it’snot.It’s__________.)课后练习：查询下摄氏温度℃和华氏温度℉如何换算？给远在他乡的亲戚朋友打一个电话，问一下当地的天气，送去我们的关心。四年级英语下册Unit

3

Weather

课后反思

我讲授的是四年级第三单元

Weather这个话题，每节课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动，积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达；而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”；还有部份同学活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。（一）多方位联系生活实际

新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。

（二）多方面促进学科整合

传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，应该把科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。

（三）多维活动体现教师角色的变换

师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。

在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny,

snowy,

windy,

cloudy,

snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学生通过观察自然界的各种现象来预测