初中道德与法治-生命因奉献而美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计生命因奉献而美丽教学设计教学目标：1.情感态度、价值观：懂得生命的价值在于付出和奉献，树立正确的生命价值观。2.能力：开展系列生命体验活动，提高对生命价值的认识。

3.知识：理解奉献使人生更有意义，生命的价值在于付出和奉献教学重点：奉献使人生更有意义教学难点：生命的意义不在长短教学方法:情境教学法、自主、合作、探究环节一、创设情境导入新课活动1.公交司机谭湘的事迹思考：谭湘为什么被称为最美公交司机？学生围绕上述问题进行思考回答，然后老师进行总结。环节二：师生互动、合作探究提出问题：在我们周围，有许多感人故事，他们的生命闪耀着耀眼的光彩，你知道他们的价值体现在哪里吗？活动1.身边的感动展示王锋的感人故事思考：同学们有什么样的感动和感触?学生围绕上述问题进行思考、回答，然后教师点评总结。发现之旅：活动2.名人故事展示于敏院士的感人故事，说说他为我们国家做出了怎样的贡献？进一步提出问题：你还知道哪些古今中外名人事迹，谈谈他们为人类做出的突出贡献。学生围绕上述问题进行思考、回答，然后教师点评。活动3.为平凡人喝彩过渡：名人、伟人为人类做出了突出贡献，展现了生命的价值，而那些在平凡的的工作岗位上工作的普通人是如何实现人生价值的？学生探究并讨论，然后进行展示活动4.榜样的力量阅读课本78页“读一读”思考：从张荥鑫这个事例中，你对生命的价值有何新的认识？学生围绕上述问题进行思考并回答，老师点评总结。活动5.倾听奉献者的心声说一说：这些奉献者在奉献的过程中他们收获了什么？然后进一步引导:其实在我们的生活中，大家也有过付出的经历。讲一讲自己帮助别人的故事，并谈谈自己当时的感受。当同学们的认识有了一定高度以后，说说以后如何指导自己的行动。环节三、成果交流积累收获这节课我学会了什么？以后我会怎样做？环节四、教师寄语环节五、达标检测一、选择题1、“生命的质量在于最求，而不在于仅仅活着”，”“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”，从这些语言中，你能体会到（）A生命因奉献而闪烁光彩B生命很珍贵，好死不如赖活着C生命的意义不在长短，而在于要不断延伸生命的价值D人生的价值在于奉献和创造。2、雷锋、霍英东、丛飞……这一个个名字都长久萦绕在人们心间。他们的生命虽然已经结束，但他们为社会所作的贡献、他们的精神力量却让后人永远怀念。下列对此分析正确的是（）A个人利益比社会和集体利益更重要B为社会作出贡献，可以让生命价值得以延伸C英雄模范人生的生命是无限的，与常人不同D普通人是无法延伸自己的价值的二、判断分析1、并不是每个人的生命都是有价值的。2、中学生只有长大以后，为国家作出具体的贡献才能实现人生的价值。学情分析据我了解，现在的学生多是独生子女，意志品质薄弱，责任心不强，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值，缺少付出的主动性。因此，教学中我注重学生真实的体验和感悟。让他们通过本节课的学习，能够感悟到人该怎样活着，生命因奉献而美丽，从而培养学生热爱生命，奉献社会的情感。效果分析本节课贴近生活实际，真正体现了“生活教育化，教育生活化”,突破了课本课堂的束缚。在设计上通过一系列的活动，对知识的探索层层递进，达到了“明理-激情-导行”的课堂效果，培养了学生的学习兴趣、思维扩展和合作精神，为学生今后的人格的可持续发展奠定了基础。教材分析教材的地位和作用初中阶段是形成人生观、价值观懂的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是非常重要的问题。本节课就是在认识到生命是最宝贵的，懂得呵护宝贵的生命的基础上，进一步理解创造和奉献的人生才是最有意义的人生。生命的价值在于付出和奉献，形成正确的生命观和价值观。同时也是精彩生活每一天的基础部分，在教材中起承上启下的作用。教学目标及确立依据根据课标要求，以及对学情和教材的分析，制定了如下教学目标：情感态度、价值观：懂得生命的价值在于付出和奉献，树立正确的生命价值观。能力：开展系列生命体验活动，提高对生命价值的认识。

3.知识：理解奉献使人生更有意义，生命的价值在于付出和奉献教学重、难点及确立依据根据课标要求和学情分析教学重点：奉献使人生更有意义教学难点：生命的意义不在长短测评练习一、填空题一个人_________的大小，不仅取决于每天好好的活着，更取决于生命过程中的付_________。当我们能够为他人带来欢乐，减轻痛苦，__________做出贡献时，就更能体会自己生命的价值。每个人处在不同的环境、不同的岗位、以不同的形式为他人、为社会做着__________，以不同形式体现着__________。生命的意义不在长短，许多人生命已逝去，可由于他们为他人，为社会做出贡献，其---得到延伸。付出是一种__________，虽然需要_________、________和_________，但是我们在帮助别人，奉献自己一片爱心的同时，内心会产生助人的_________。当我们的_______和________得到他人认可、社会好评时，也将体会到付出的幸福。二．选择题1、人的生命都是有价值的,无论是炎炎烈日下的农夫,流水线旁的工人,还是为国争光的体育健儿,救死扶伤的医护人员……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们应该（）A从现在做起，从小事做起，做有益人民的事B必须轰轰烈烈的做大事C只有出名才算是实现了人生的意义D尽早参加工作，在工作中实现人生的价值2、“生命的质量在于追求，而不在于仅仅活着。”“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”从这些语言中，你能体会到（）A人的生命因为智慧而闪烁光彩B生命是珍贵的，好死不如赖活着C生命的意义不在于长短，要不断延伸生命的价值D应当善待他人的生命3、雷锋、霍英东、丛飞……这一个个名字都长久萦绕在人们心间。他们的生命虽然已经结束，但他们为社会所作的贡献、他们的精神力量却让后人永远怀念。下列对此分析正确的是（）A个人利益比社会和集体利益更重要B为社会作出贡献，可以让生命价值得以延伸C英雄模范人生的生命是无限的，与常人不同D普通人是无法延伸自己的价值的4、“我要使自己的一生活得有意义，尽我自己的力量做完力所能及的事情，为别人带去欢乐，减轻痛苦，即使做不出惊天动地的大事。”这句话启示我们，实现人生的价值就要……（）A只做惊天动地的大事B为国家作出巨大的贡献C完全牺牲个人利益保全国家利益D脚踏实地，从小事做起，从我做起三．判断分析1、并不是每个人的生命都是有价值的。2、中学生只有长大以后，为国家作出具体的贡献才能实现人生的价值。3、人的受教育程度越高，其人生价值就越大。课后反思认识人生的意义和生命的价值，懂得如何提升生命的价值，对于初一学生来说的确有一定的难度。但如果在教学中认真贯彻理论联系实际的原则，面向丰富多彩的社会生活、开发和利用学生已有的生活经验，就一定能够达到预定的教学目标。本设计将大量的、典型的、富有启发性的生命故事串联起来，通过听故事、讲故事、议故事等形式，将生命教育与现实生活紧密结合起来，使学生在阅读、交流、探究中丰富情感体验，形