小学语文-21 搭石教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭石》教学设计教学目标：1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。一、情境导入，揭示课题。1.同学们，你们都知道哪些桥?2.同学们看，这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。齐读课题。3.质疑课题。（什么是搭石？搭石有什么用？作者为什么以搭石为题？）二，检查预习，指导生字。检查词语。课前大家预习了课文，老师检查一下。谁来读一读这些词语？指导“暴”。我们怎么把这个字写好看呢?(出示：暴)请同学们仔细观察，写的时候应该注意什么?请同学们伸出手和老师一起写一遍。请同学们在练习本上写一遍。投影一位同学的作业并评价。同桌两个相互评价一下，根据同桌的评价再来写一遍。发现美。自读提示。下面就让我们走进小村庄，去细细体会文中流淌着的美。（出示自读要求）①读准字音读通句子。②读完以后想一想，这篇课文主要讲了什么？师：同学们都读完了。对于我们四年级的同学，对于课文初读需要有一个大致的了解，问问大家：这篇课文主要写了什么？请你试试。生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们容易行走。师：有这方面内容，但还不够完整。来生：写了家乡人民团结友爱的美好事情。师：是课文的情感，但主要写了什么？生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生的事情。同学们总结的都不错。第一自然段师:了解了课文的主要内容我们一起走进第一自然段，请同学们默读第一自然段，读完想一想，你从这一段你知道了什么？生：我知道了什么是搭石。师：那你来说一说什么是搭石。生：进入秋天·······师：你真厉害，一下子就把第一个问题解决了。谁也来说一说，你知道了什么？生：如果没有搭石人们的生活会很不方便。师：你从哪里知道的？生：山洪过后，人们出工收工赶集访友来来去去必须脱鞋挽裤。我从必须这个词感受到的，人们不管干什么，都要脱鞋挽裤。师：理解的真好。搭石在我们看来就是一些普普通通的石头，但是作者却给了他很高的评价。（出示：搭石，构成了家乡的一道风景）师：想不想一块去欣赏那里的风景？让我们跟作者跟家乡的人们一起去走一走搭石。品味美。（一）整体感知画面师：请大家默读课文2-4自然段，看一看作者写了几种人们走搭石的画面。师：谁来说一说？生：写了老人摆搭石、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、年轻人和老人走搭石四种画面。师：概括的简练、全面。哪位同学为大家描绘第一幅美景。小组合作感受美请同学们以小组为单位，选择最喜欢的画面。出示小组合作提示。学生小组合作学习。按顺序交流。“老人摆搭石”学生汇报。（出示：上了点年岁的人......无论、只要、一定、直到标红）通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。师：你体会得真好。同学们，连那里的老人都是如此，更别说村里的年轻人和小孩了，我们感受到那里的人们都具有这种为他人着想一心奉献他人的美。（板书：奉献美）师:(通过词语理解句子)同学们抓住重点词语是理解句子的一个好方法，大家今后在理解句子时就可以像刚才那两位同学一样，采用抓住重点词语理解句子的方法。2.大家有相同的感受吗?让我们一起带着体会来读一读这句话。3.师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——(学生齐说)家乡的一道风景。“一行人走搭石”1.学生汇报抓住“协调有序”谈体会。2.多音字“行”。师：“行”变红，体育课上我们整齐的站成一排，叫一行（hang）。而这走在搭石上的人叫一行人。（出示：每当......）体会“协调有序”请同学们读一下这两句话，边读边想象，你看到了怎样的画面？生：我看到了走搭石的时候，前面那个人抬起脚来后面那个人紧跟上去，还听见了踏踏的声音。师：文中就有一个词是描绘了这幅画面——生：协调有序.师：联系下文，我们就理解了协调有序的意思这是理解词语的一个好方法。现在就让我们加入到走搭石的人群中。（出示：南边红色北边黑色）③每当上工下工......前面的（女生：抬起脚来）后面的（男生：紧跟上去）。全班合作着来读。没有人踩脚，也没有人跌落水中，是有人指挥吧？（生：没有）那么默契，那么有序，是不是事先排练好的？（不是）从人们走搭石感受人们之间的——生:协调美师：我们也可以说——和谐美。（随机板书：和谐美）：你谁还想说你看到了怎样的画面生：水清得可以看见水底的石头，一阵微风吹来水面漾起了波纹，人影倒映在水面上美丽极了。像一幅水墨画一样。师：你从哪些词语中感受到的？生：清波漾漾、人影绰绰。师：你很会读书，清波漾漾、人影绰绰。变红。出示绰的几种解释。②诗配乐读。是啊，从这些词语中我们感受的到作者观察的多么仔细，描写的多么生动。这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看，——（点击变成诗的语段）师范读，谁能读出诗一样的韵律美，生读。③同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景——（齐读）④刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多到搭石啊！他怎能忘记这样的情景——（诗变回文中语段）生再次读。听你们的朗读真是一种享受。师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(生齐说)一道风景。“面对面走搭石”学生交流抓住“招手示意”“总会”谈体会。教师随机板书（谦让美）2.让我们一起读共同感受这份美。“年轻人和老人走搭石”1.学生交流抓住“伏”“理所当然”谈体会。2.我们都来读一读，看看那个词打动了你。（生：伏、理所当然）（ppt：伏，理所当然变红）师：好，请同学们在课本上写写你的感受，这个词为什么打动了让你。师：谁来交流一下？生：伏字打动了我，我感受到他们非常的尊敬老人。生：理所当然打动了我，从这个词中我感受到每一个人都把这件事当成该做的事。③每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看看“伏”。什么意思？左边一个——人右边一个——犬。④出示字理图。在甲骨文时代，犬是人类崇拜的象征，弯的是那样的恭敬是那样的心甘情愿。（出示：篆书、楷书）我们人类就这样慢慢发明了 “伏”字。⑤情景模拟。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人，给大家做一个伏的动作？（请一位同学上台）师：你真是年轻人的知音，这样老人就能舒舒服服的过小溪了。师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要，因为家乡的人都习惯了，这是理所当然的事。（请回）师：多好的年轻人，如果老人没有道谢，年轻人会生气吗？生：不会，因为人们把这当成理所当然的事。师：听了你们的回答，老师就在想，当这位老人年轻时他一定曾经——生：伏下身子背其他老人。师：因为——生：人们把这当成理所当然的事。师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：其他老人伏下身子背她。师：因为——生：人们把这当成理所当然的事。师：透过一个伏字，透过这个“理所当然”你感受到了什么？生：年轻人都非常尊敬老人。（随机板书：敬老美）师：多么善良多么淳朴的父老乡亲啊！他们美好的行为美好的心灵，让我们深受感动。搭石，景美情更美。这更是家乡的——(生齐说)一道风景。让我们带着感受齐读这段话。最后一段。师：也许有一天，这里会修上路、架上桥，也许有一天搭石在家乡会永运消失，但家乡人走搭石的美，会永远在我们每个人心中，来齐读最后一段话。作者以搭石为题，字面上是写搭石，实际是借搭石来赞美人们美好的品质，最后一个问题也解决了。寻找美美，存在于我们的生活中，这篇文章的作者刘章爷爷平凡的事物中发现了美，你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找生活中的美吧！师：课下完成小练笔。我们下一节课一起交流。只要生活中用心观察，就一定会发现，原来我们的生活中，美，无处不在。《搭石》学情分析乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。《搭石》效果分析《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。充分利用了学生自主探究、合作交流的学习方式，激发学生的积极性。以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。感受“搭石”，品读“搭石”，寻找美的画面。在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个学生配乐示范读，再让全班读。让学生在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累优美句子。反思不足之处：1、教师的教学语言节奏较快，让学生听不清楚或跟不上老师的思路。2、教学机智还需培养。3、对学生的学习情况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。4、在过渡语上还不够连贯。5、最后一个环节“让学生写写生活中的美”，花费的时间较多，导致最后学生反馈的时间不够。如果能在这个环节换成“说一说在生活中发现的美”，将更多的时间交给学生，作业再布置“写一写”效果会更好一些，做到课堂说一说，课后写一写。在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。《搭石》教材分析捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。《搭石》课堂评测练习题一、下面词语中带点的字该读哪个音？请选择正确的读音，再读读词语。间隔（jiànjiān）协调有序（tiáodiào）懒惰（làilǎn）人影绰绰（zhuōchuò）二、在括号中填上合适的字，使它们成为课文中出现的新词语。山（）（）发溪水（）（）脱（）绾（）人影（）（）协（）有（）清波（）（）三、细读课文深感悟。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”是点睛之笔，实际上作者巧借_________任人踩踏，赞美了__________________的美好品质。《搭石》教学反思上完这节课，我进行了以下反思：一、读中感悟，感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”理所当然“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到