初中英语-Doyouwanttowatchagameshow(SectionB2a-2b)教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2b教材分析本节课为人教版八年级上册Unit5SectionB2b，课型为阅读课。话题为米奇，语言知识是”Whatdoyouthinkof…”及描述性形容词。从话题上讲，米奇作为卡通形象，收到学生们的欢迎，贴近学生的生活。从语言知识上讲，学生在SectionA部分已经学习了不同类型的电视节目，并能简单描述自己的喜好；SectionB第一课时中学生学习了描述性形容词。在本节课中，学生将通过阅读语篇巩固目标语言。学情分析八年级学生对贴近生活的话题感兴趣，寻找共鸣是开启英语课堂的前提。八年级学生在语言方面已有储备，善于表达和分享。八年级学生面临学习的压力，青春期各种问题，需要有精神支撑，学会勇敢面对困难，永不放弃。教学目标通过学习，学生能够达成以下目标：知识目标：1.识记重点单词和短语:culture,common,unlucky,bereadyto2.巩固目标语言Whatdoyouthinkof…?并能够运用所学形容词如smart,creative,successful等进行回答。能力目标：1.能够通过阅读提高把握细节信息的能力。2.能够通过阅读在真实的情境中谈论对卡通的喜好及原因。情感目标：1.了解米奇在美国文化中的地位及历史背景，同时了解中国文化。2.学习米奇永不放弃、敢于面对困难的精神。教学重难点及教学策略教学重难点：1.阅读中把握准确的细节信息。2.运用形容词谈论卡通形象和喜好及原因。教学策略：阅读策略：以history和spirit为主线，环环相扣，引导学生掌握语篇逻辑，获取准确信息。设计读后采访活动，巩固目标语言。教学过程StepILeadin1.Freetalk---Culturesymbols.WhatisHeZefamousfor?----Peony.ItisasymbolofHeZe.WhenwetalkaboutShandong,wethinkof________.WhenwetalkaboutChina,wethinkof_________.2.Cartoonisalsoasymbolofculture.DoyouknowtheCartoons?(ShowtheEnglishnamesofcartoonsandaskstudentstoseetheChinesenames.)3.MickeyMouse.InAmerica,thereisaveryfamouscartoon.Itisablackmousewithtwolargeroundears.Whoisit?StudentstalkaboutthesymbolsofHeZe,ShandongandChina.StudentsguesstheCartoonswiththeEnglishnames.StudentsguessthefamouscartooninAmerica.以文化象征为切入口，从菏泽牡丹到山东（一山一水一圣人）再到中国，层层递进。卡通也是文化的一种象征，引入学生喜欢的卡通，最后引出美国著名卡通--米奇。StepIISkimmingRead2bandfindoutthemainidea.Studentsread2bquicklyandchoosethemainidea.略读文章大意，整体把握文章StepIIIDetailedreadingPara1--Mickey'shistory.1.Readandanswerthequestions.a.WhenandwheredidMickeyfirstappear?b.WhowasthemanbehindMickey?c.Whatdidhedointhe1930s?2.AnintroductionoftheGreatDepression.WhathappenedtoAmericainthe1930s?Playthemusicandpicturestoletstudentsknowthebackgroundinformation.3.Howdidthepeoplefeelatthattime?Whatshouldbedone?Atthistime,SteamboatWilliecameout.SupposeyouwereAmericansatthattime,andyouwenttoseethemovie.Howwillyoufeel?4.WatchtheSteamboatWillie.Washeluckyatthattime?Para2--Mickey'sspirit.1.ReadPara2andfillintheblanks.Mickeywas_______andhadmanyproblemssuchas_______or________.2.Hewaslikeacommonman.But,didhelosehope?Whatdidhedo?Healwaystriedto________.Hewasalwaysreadyto_________.3.Hewinatlast.Hehasagreatspirit.SummaryHehasaspecialhistoryandagreatspirit.ThatiswhyMickeybecameoneveryfamoussymbolinAmericanculture.Para3--Mickey'spopularity1.ReadPara3andanswer:WhathappenedtoMickeyonNovember18,1978?MickeybecamethefirstcartooncharactertohaveastarontheHollywoodWalkofFame.2.AnintroductionofHollywoodWalkofFameUsepicturestohelpstudentsknowmoreaboutit.Mickeyisthefirstcartooncharactertohaveastar.3.He’snotonlyacartoonbutalsothespiritualsupportofageneration.(一代人的精神支柱)AnametorememberAgenerationtoinspire记住一个人的名，激励一代人的情Today'sMickey1.MickeyMousechangedduringtheseyears.HowoldisMickeynow?2.WherecanweseeMickey?--InDisneyland.1.Studentsreadparagraph1andanswerthequestions.2.Studentsseethepictureswithmusicandlearnthebackgroundinformation.3.StudentstalkabouttheirfeelingsandAmericans'feelingsafterseeingthepictures.Watchthemovie.Studentsreadparagraph2andfillintheblanks.ReadParagraph3andanswerthequestion.LearnsomethingaboutHollywoodWalkofFame介绍米奇的特殊历史背景补充经济大萧条背景，让学生在音乐和图片中感受当时美国人的感受。随后播放《威利号汽船》可以发现影片给人们带来了极大的欢乐。米奇在那个年代也失去了家园，但是他并没有放弃。米奇的发展和受欢迎。StepIVExtension1.Readthepassageagainandfillintheblanks.2.Freetalk---WhatcanwelearnfromMickey?Heis...brave/clever/nevergiveup3.Groupwork.Aninterviewactivity.WhichChinesecartoondoyouthinkcangetastarontheHollywoodWalkofFame?Workingroups.Oneworksasareporter,heinterviewstheotherthree.Studentsreadthepassageandfillintheblanks.TalkaboutwhattheycanlearnfromMickey.Workingroupsandmakeaninterview.1.检测对文章大意的掌握训练语言组织表达能力3.使目标语言情境化激发学生学习兴趣巩固目标语言知识StepVHomeworkYoumustWriteanewsreportofthisinterviewandsendittotheschoolradiostation(学校广播站).IfyoucanDesignyourowncartoon.教学特色1.以文化视角切入主题，补充文化背景知识，拓展学生思维。2.以米奇成为美国文化象征的历史和精神原因为主题贯穿阅读。教学反思本节课为阅读课，以米奇为什么成为美国文化的一个象征为主题，以米奇的历史和精神为主线展开阅读，弱化段落阅读。补充背景文化知识，让学生能够深入思考文本，拓展学生思维。最后的活动落脚到中国卡通，让学生认识到中国也有一些有名的卡通，体现了跨文化，弘扬了中国文化。本节课体现了核心素养下的英语教学。语言学习的最高层次是文化。本节课的不足之处：最后的活动再完整，更情景化一些。学情分析八年级学生对贴近生活的话题非常感兴趣，因此寻找与学生的共鸣是开启英语课堂的前提，本节课以菏泽学生熟知的牡丹、山东一山一水一圣人及中国的传统元素导入文化象征，并指出卡通也是文化的一种，展示耳熟能详的卡通形象英文名，让学生猜测，极大限度的调动了学生的积极性。八年级的学生对英语有着浓厚的兴趣，在语言方面已有一定的知识储备，他们善于表达和分享自己的观点，因此在本节课语言输出环节设计了采访活动，让学生思考自己认为中国哪一个卡通形象可以获得好莱坞星光大道上的一颗星并说明原因。八年级学生面临学习的压力、青春期各种问题，需要有精神支撑，需要朋友、家人的支持和沟通，通过学习米奇精神，可以让学生正确面对自己现在的处境，学会勇敢面对困难，永不放弃。本节课课上任务设计由浅入深，学生语言运用的成功体验会萌发学习阅读的兴趣，能够激起学生学习的内在动力。效果分析本节课以“米奇为什么成为美国文化的一个象征”为主题，以米奇的历史和精神为主线展开阅读，补充背景文化知识，让学生能够深入思考文本，同时设计了不同任务梯度的阅读任务，由浅入深，层层递进的阅读策略，引领学生寻找英语学习的规律，循序渐进达到本节课学习目标。本课时导入环节图片的方式，引入学生熟知的菏泽象征--牡丹，进而引入到山东的文化象征一山一水一圣人和中国的建筑、美食、卡通等文化元素，从文化视野的角度引起学生的共鸣和进一步阅读文本的兴趣。通过功夫熊猫，引导学生认识卡通形象也是文化的一种象征，在带领学生熟悉留星的卡通之后，引入美国最著名的卡通人物米奇。在这一导入过程中，满足了学生的学习兴趣，同时学生能够自然的进入本节课的话题。导入效果较好，充分调动了学生的积极性，也引起了学生继续阅读文本的好奇心。第二部分阅读环节分略读和细读。略读环节让学生找出文章中的主旨大意，以选择题的方式降低学生阅读的难度，并指出历史和精神这两条主线。接下来就两天主线分别进行细读。首先米奇的历史部分，让学生细读文章回答问题，同时补充了大量的经济大萧条背景和《威利号汽船》，学生在感受到经济大萧条的压抑后会被《威利号汽船》中的米奇逗笑，也亲身体会了米奇对于当时美国人的影响，在这一部分向学生传达英语学习的目的并不是只学习语言知识，还要了解语言文化背景。其次，米奇的精神方面，虽然经历了很多不幸，但米奇并没有放弃，所以给人们以激励，并且米奇获得了好莱坞星光大道的一颗星，阅读到这里，学生就会挖掘到文本中存在的深刻含义--米奇之所以成为美国的文化象征，是有其特殊的历史和精神原因的。在这一部分，介绍好莱坞星光大道的背景，学生能够进一步感受米奇的伟大。米奇已经88岁了，但是仍然有很多人喜欢他，现在世界上的迪士尼乐园就是最好的证明。学生在阅读中一气呵成，不仅掌握了略读和细读的阅读策略，更了解了米奇这一美国文化。读后设计复述环节，帮助学生巩固对语篇的理解和语篇中出现的重要知识。学生思考我们从米奇身上学到了什么。进行情感的升华。学生会从思考中得到学习米奇永不放弃、勇于面对困难的精神。这一认识是学生在阅读中自然体会的。本节课最后设计了采访活动，让学生讨论中国卡通形象哪一个可以获得好莱坞星光大道的一颗星，在这一环节中，学生表现出了极高的兴趣，原因是话题贴近生活，他们乐于表达分享自己的观点，学生在准备的过程中，也感受到了中国传统文化的博大，并从中学到了很多。大部分学生表现很积极，能够运用本节课所学目标语言进行情景对话。从整体上分析，本节课学生通过阅读，有效的提高了阅读策略，同时对米奇文化进行了深入了解。教材分析教材解读本课时为人教版8年级上册Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2a-2b阅读部分。先来分析一下本篇文章所处的第5单元。本单元主要围绕讨论电视节目和电影展开。SectionA部分通过图文为学生创设了“谈论电视节目”的语境，并呈现了不同电视节目类型的表达方式，以及句型A:Whatdoyouthinkof…?B:Idon’tmindthem./Ican’tstandthem./Ilovewatchingthem.用来表达对各类电视节目的偏好。本部分还呈现了谈论计划和安排的句型。主要学习不定式作宾语的用法，如：wanttodo,plantodo,expecttodo,hopetodo等。SectionB部分主要谈论了电影这个话题。掌握一些相关的形容词，进一步学习谈论计划和谈论对电视、电影喜好的句型。本部分的重点是学习和运用恰当的形容词进一步表述喜欢或不喜欢电视节目和电影的原因。本部分的难点是阅读和写作。单元目标一知识与技能1掌握重点词汇和句型：Doyouwanttowatchthenews?Whatdoyouplantowatchtonight?Whatdoyouthinkoftalkshows?及答语。2掌握几个动词不定式的用法：wanttodo,plantodo,expecttodo,hopetodo.3.能熟练谈论计划和对电视、电影等的喜好及其原因。4.培养听、说、读、写各项基本技能。二过程与方法采用展示图片、表演对话、创设情境、小组合作与交流、听说读写四项基本技能相结合的方式来学习本单元的知识，培养各项能力。交际法:学习外语的主要目的不是在掌握语言本身，而是在发展学生的交际能力，让他们在创设的交际情景中学会知识，以便能再运用于现实交际活动中。情景创设法：创设情境为学生营造感受英语，说英语的氛围。小组合作:发挥学生主动性，调动学生积极合作学习的主动性。三情感态度和价值观了解各类电视节目，会谈论流行文化，能询问并表达对节目的喜好，能就此与别人展开对话，增进交流。四教法导航新课程的背景下，要求学生以“任务”为前提，进行有条件，有目的的听说读写活动。在语篇教学中，采用主题阅读与文化渗透相结合的阅读教学方式。五学法导航在实践与合作中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。采用独立思考与小组合作与交流相结合的方法，在老师的引领下相对独立地学习知识，培养能力。六课时支配第1课时SectionA1a-2c第2课时SectionA2d-3c第3课时SectionB1a-2e第4课时SectionB3a---SelfCheck七课时分析本节课为人教版八年级上册Unit5SectionB2b，课型为阅读课。话题为米奇，语言知识是”Whatdoyouthinkof…”及描述性形容词。从话题上讲，米奇作为卡通形象，受到学生们的欢迎，贴近学生的生活。从语言知识上讲，学生在SectionA部分已经学习了不同类型的电视节目，并能简单描述自己的喜好；SectionB第一课时中学生学习了描述性形容词，为学生阅读本节课语篇及语言输出进行了知识铺垫。在本节课中，学生将通过阅读语篇巩固本单元目标语言。通过学习，学生能够达成以下目标：知识目标：1.识记重点单词和短语:culture,common,appear,unlucky,bereadyto2.巩固形容词和目标语言Whatdoyouthinkof…?能力目标：1.能够通过阅读提高把握细节信息的能力。2.能够通过阅读谈论对卡通的看法和喜好。情感目标：1.了解米奇在美国文化中的地位及原因2.学习米奇的精神，敢于面对困难Tobebraveandnevergiveup.教学重难点1.阅读中把握准确的细节信息。2.运用形容词谈论卡通形象和喜好及原因。教学策略基于以上分析，本节课以history和spirit为主线展开语篇教学，设计任务难度层层递进，环环相扣，在符合学生认知规律的基础上引导学生掌握语篇逻辑，获取准确信息。同时，设计读后采访活动，巩固输出目标语言。【课上练习】Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2bTaskpaperI.Rewritethetext---fillintheblankswiththewordsandphrasesofthetext.CartoonisoneofthemostfamoussymbolsinAmerican________.ThefirstcartoonSteamboatWillie__________________in1928.Itwasagreatsuccess.Thecartooncharacterwithtworound_________,Mickey,wascute,funnyandbrave.Hetriedto_______any________.Andhewasalwaysreadyto_________his________.Intheend,hisdreamalwayscametruethroughtheefforts(努力).Mickeybrought___________________(普通人)happinessandhope.SoMickeywassosuccessfulthathehada__________ontheHollywoodWalkofFamein1978.II.Groupwork:Aninterviewactivity(采访活动)Workingroups.Oneworksasareporter(记者),heinterviewstheotherthree.Thereportermayaskthefollowingquestions:1.WhichChinesecartooncharactercangetastarontheHollywoodWalkofFame?2.Whatdoeshe/shelooklike?3.Whendidyouwatchthecartoon?4.Ishe/shelucky?Whatarehis/herproblems?5.Whatdoyouthinkofhim/her?6.Whatcanwelearnfromhim/her?…Theotherscanusethefollowinginformation:Chinesecartooncharacters:MonkeyKingPleasantGoatandBigBigWolfSevenBrothersHeadStrongBigheadsonandLittleheadfather...Wordsandphrases:bravetryhisbesthelpfulnevergiveupfunnyfaceanydangercleverinterestingcreativeluckykindCourageisbeingafraidbutgoingonanyhow.勇气就是虽感恐惧，但仍会前行。

【课后练习】Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2bI.基础巩固1上映____________2第一部有声音和音乐的电影______________3在20世纪30年代____________4主要原因之一_______________5面对任何危险____________6一对耳朵_____________________II.词汇应用1我父亲出生于20世纪60年代。Myfatherwasborn________________________________.2他认识这个留着长长的直发的女孩儿。Heknowsthegirl________________________________hair.3Jim很不幸，因为他在地震中失去了母亲。Hewas________becausehe_______hismotherintheearthquake.4所有东西都准备好了，我们可以走了。Everythingisready,andwe__________________________leave.5他总是设法面对困难。Healwaystries_______________any__________.III.能力提升1.Ican’tstandsoapoperas.(划线提问)________doyou__________________soapoperas?

2.Mylifeissimplerthanhis.(改为同义句)。Hislifeisn’t____________________________mine.3.Whatdidyouthinkofthemovie?(改为同义句)_________________you__________themovie?4.About_______ofmyclassmateswereborninthe_______.Ahalf;1998Bhalf;1990sChalves;1999Dhalves;1990s5.MoYanisfamous_________awriter.AinBforCbyDas6.Whattimedoyouexpecther_______?AarriveBisarrivingCarrivingDtoarrive7.YoucanseeJetLi_____theactionmovieShaolinTemple.AinBwithCatDto教学反思----英语核心素养课堂感悟与收获本节课为阅读课，以米奇为什么成为美国文化的一个象征为主题，以米奇的历史和精神为主线展开阅读，弱化段落阅读。补充背景文化知识，让学生能够深入思考文本，拓展学生思维。最后的活动落脚到中国卡通，让学生认识到中国也有一些有名的卡通，体现了跨文化，弘扬了中国文化。本节课体现了核心素养下的英语教学。语言学习的最高层次是文化。语篇层面的教学包括语言、文化两条线。语言线是指语篇所涵盖的语言信息，文化线是语篇所反映的文化信息，即思维方式。语言线要以文化线为载体。一、英语阅读教学---语言线英语阅读课应该从语篇的角度，即整体的角度对文章进行分析、理解和欣赏。本节课以米奇之所以成为文化象征的两个原因history和spirit为主线，设置阅读任务，环环相扣，引导学生深入阅读，从整体层面理解文章，文章的主线清晰可见，学生也能够通过阅读获得更高层次的阅读技巧。二、让英语课堂变得更美---文化线语言即文化，语言教学的最高层次是文化的渗透。文化语言学研究表明，语言中存储了一个民族所有的社会生活经验，反映了民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以语言和语言的运用不能脱离文化而单独存在。语言是一个民族文化的表现和承载形式，英语教学不仅要教授听说读写四项技能，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中，最终使学生获得跨文化交际能力。本节课的主题是米奇，是美国文化的一个重要象征。要想学生真正了解米奇对于美国人的重要性以及米奇如此受欢迎的原因，就要先让学生了解米奇产生的背景。在本节课中，介绍了20世纪30年代美国经济大萧条时人们的状况、米奇第一部电影《威利号汽船》、好莱坞星光大道，给学生补充了大量的文化背景，让学生通过思考认识到米奇不同于美国其他的卡通形象，他陪伴美国人走过了艰难的日子，是勇敢和坚持的象征。因此在以后的教学中，我会深层挖掘语言背景信息，让英语课堂变得丰满优美，培养学生深层次的思维方式，而不是仅仅传授语篇的结构知识。语言信息是表面的外显的，文化信息是深层的内涵的，在英语教学中如果只注意语言信息，即只以单线指导教学，教学效果就会收到影响，只有在两条线相互支撑和协调下，