小学语文-小鹿的玫瑰花教学设计学情分析教材分析课后反思

小鹿的玫瑰花一、教学目标1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、教学重点识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。三、教学准备词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。四、教学过程（一）情景导入1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，老师要带大家去花园看看。请看大屏幕。自己观察这幅图，说说你看到了什么？（生自由说）可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。来，伸出小手我们一起板书课题。（二）初读课文1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，并且思考这样一个问题：这篇文章讲了一件什么事？2.检查生字认读情况，了解课文大意。（三）再读课文1、是啊，小鹿没有看到玫瑰花，他是多么的喜欢玫瑰花啊！请默读课文1、2自然段，找出小鹿喜欢玫瑰花的句子。生找出句子，从重点词语中体会喜爱之情。是啊，小鹿那么喜欢玫瑰花，那他看到玫瑰花了吗？是啊，他因为扭伤了脚，没看到花。那他看到的玫瑰是什么样子的？从课文中找出相关语句，并指导朗读。2、抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。小组合作解决这个问题。小组汇报。黄莺、微风看到了玫瑰，他们看到的玫瑰花是什么样子的？除了黄莺、微风，还有谁见到了玫瑰花？（四）小结课文同学们，读了这篇课文，你有什么收获呢？引出在“赠人玫瑰，手有余香”，给别人快乐，自己也会快乐（五）角色扮演找同学演一演，体会课文情感。出示《分享快乐》的小诗，师生之间，同桌之间互读，体会带给别人和别人带给自己的快乐。（六）布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、板书设计小鹿的玫瑰花惋惜高兴学情分析：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级小学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。《小鹿的玫瑰花》效果分析在本课的设计中，实现了教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。本课中不足之处也很多，之前没有进行预习方法的指导，学生预习时没有解决生字词，课上朗读检查时，发现学生的字音读不准，以后的教学中好好地指导学生的课前预习。课文朗读没有抓住重点字词进行指导，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香风呢！”在本次教学中出现的不足之处，争取在以后的教学中改进。《小鹿的玫瑰花》教材分析《小鹿的玫瑰花》能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。《小鹿的玫瑰花》课后反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神，上完后，感触颇多。追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者.本文要让学生体验到"能够给别人快乐，自己也快乐"是比较困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和"看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。注重体验课堂中，我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处引"移情"进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种快乐。引导想像"想象力比知识本身更重要。”教学中我抓住时机，鼓励学生进行想象和创造。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。继而让学生自由想象说话。学生展开想像的翅膀,讲得都非常好.在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜