数字艺术设计论文

第第页数字艺术设计论文自从电影消失以后，影视片头的设计就随之消失。我们在设计多媒体动画的招揽片头时，可以借鉴影视片头动画的制作。一部电影的风格我们从该片的片头和字幕上就可以确认。从素材的动态维度和形式，以及符号的风格上得出对整个影片风格的认知。那么，我们在设计多媒体动画的招揽片头时也可以让片头的风格贯穿整个演示。另外无论是多媒体的招揽片头还是影视的片头设计，如今都可以利用计算机软件的强大功能来表现。随着媒介功能的增添，大量的特效被运用到片头中，让人目不暇接叹为观止。这些设计手法综合起来有以下几类形式：一是粒子特效，二是运动特效，三是后期转场特效。粒子特效的运用范围比较广泛，在多媒体嬉戏及影视动画中常常消失。文字与粒子的转换以及模拟环境的效果产生绚烂的画面。运动特效一般是元素在运动中的一些表现方式。如运动物体的`模糊处理方式。灯光的运动效果也是虚拟现实的多媒体表现的常用方式。我们可以模拟真实环境中的物体碰撞的场景以及重力和风力等运动特效。而如今的三维软件都能够供应这些功能，机械和物理的特效是为特定环境与功能的使用。实的案例或基于多个企业真实案例整合抽象或模拟。“学问链接”一般供应与项目实施相关的前沿信息或专业学问。“实训项目”是与情景任务相对应的训练项目，一般依据工作流程设计3到5个子任务，细化项目的实施。“思索与实践”供应了开放性的实践任务，供同学课外学习。以《商品图片与文字处理》课程为例，设计了四个项目：产品图片采集、产品图片修复与美化、产品文本编辑与处理、产品信息整合处理。每个项目都设有“情境任务”、“任务描述与分析”、“任务实施”、“学问链接”、“思索与实践”等内容，一个项目以生动的“情境任务”引出岗位工作的需要。在每个子任务中，以“任务描述与分析”简述该任务的背景、内容；“任务实施”是完成该任务的详细步骤的具体讲解，部分技术性较强的内容则采纳“手把手教”的方式，步骤详尽，确保同学跟得上，学得会。

2、教学实践

2.1教学预备

基于TFPBL模式，开展课程教学实践前，老师需要有充分的心理预备，同时还要做一些教辅预备，主要包括设计项目任务文本、创建项目工作组、开通在线学习的平台等。

2.2教学开展

基于TFPBL模式，进行教学实践。实践过程通常由四步组成：项目布置、项目实施、项目点评、项目拓展。第一步：项目布置。老师基于“情景任务”，引导同学共同设计情境问题，组织同学结合问题进行自主学习，并在学习的基础上明晰详细的任务。学习内容大部分来源于企业真实工作任务，通过案例的分析学习，能够很好地引导同学学会分析问题、尝试设计问题的解决对策。其次步：项目实施。首先结合项目任务文本，老师分析讲解任务操作要点，操作性强的项目，老师进行必要的核心操作的演示。依据项目特点，引导同学自主完成进行角色安排。在项目实施中，项目小组可以参考“学问链接”，也可以结合老师供应的相关素材源和素材，在“教学工厂”进行合作和探究性学习。一个项目可以设有多个任务，每个任务由老师依据课程教学打算进行支配。老师是项目实施的顾问，主要在同学遇到困难时起帮助和指路作用。项目实施的核心是实践，它需要同学在课内〔含课外〕支配大量集中的时间，没有充分的时间保证，项目实施难以到达效果。第三步：项目点评。在每个项目完成后，项目工作组首先进行项目成果共享，参加共享的组一般依据自愿原则，当然老师也可依据项目实施状况推举1~2个小组。在成果共享的过程中，将邀请案例企业专家到场，同学、老师、企业专家三方共同点评作品。点评结束后，每个项目工作组完善项目成果，稳固实施所涉及的学问和技能，最终提交项目工作报告。第四步：项目拓展。项目拓展主要包括师生两方面工作。对同学而言，项目工作组在成果共享后，结合三方点评建议，修改项目成果，定稿后上交作品。“项目展现区”将集中展现部分优秀作品。学期结束后，将优秀作品统一装订成册，上架实训中心的外展厅，供全校师生共享。对老师而言，项目实施完成后，借助在线学习的平台，上传全部电子资料，便利师生共享，在平台上可以设计一个类似的拓展项目，让感爱好的同学进行课外拓展。

3、总结

基于TFPBL模式的电子商务专业核心课程体系建设，利用教学工厂理念改造传统实践教学环境，构建“工厂车间化”教学环