学前儿童发展心理发展的基本规律演示

（优选）学前儿童发展心理发展的基本规律本文档共56页；当前第1页；编辑于星期三\5点12分何为心理发展？卡普兰——发展是一个假设性概念欧沃顿——发展性变化的本质是：转换与变异本文档共56页；当前第2页；编辑于星期三\5点12分学前儿童心理发展的基本问题一遗传VS环境二主动性VS被动型三连续性VS阶段性四整体性VS模块化本文档共56页；当前第3页；编辑于星期三\5点12分主要内容第一节人生的第一年（婴儿期）

一、初生到满月

二、满月到半岁

三、半岁到周岁第二节1－3岁（先学前期）

一、学会直立行走

二、使用工具

三、语言和表象思维的发展

四、出现独立性第三节3－6岁（幼儿期）

一、3－4岁二、4－5岁三、5－6岁本文档共56页；当前第4页；编辑于星期三\5点12分第一节人生的第一年（婴儿期）

一、初生到满月

从初生到满月，称为新生儿期。本文档共56页；当前第5页；编辑于星期三\5点12分

（一）适应新生活胎内、胎外环境有什么区别？本文档共56页；当前第6页；编辑于星期三\5点12分新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。本文档共56页；当前第7页；编辑于星期三\5点12分

（二）依靠无条件反射吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。

本文档共56页；当前第8页；编辑于星期三\5点12分新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月时会相继消失。儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。本文档共56页；当前第9页；编辑于星期三\5点12分

（三）条件反射出现和心理发生

1．条件反射对儿童最初生活的意义条件反射既是生理活动，又是心理活动。本文档共56页；当前第10页；编辑于星期三\5点12分2．形成条件反射的基本条件本文档共56页；当前第11页；编辑于星期三\5点12分3．条件反射出现的时间与特点儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。本文档共56页；当前第12页；编辑于星期三\5点12分4．心理的发生儿童出生后第1个月，心理已经发生。

本文档共56页；当前第13页；编辑于星期三\5点12分

（四）认识世界和人际交往的开始1．认识世界的开始本文档共56页；当前第14页；编辑于星期三\5点12分2．人际交往的开端本文档共56页；当前第15页；编辑于星期三\5点12分

二、满月到半岁

从满月到半岁，称为婴儿早期。本文档共56页；当前第16页；编辑于星期三\5点12分（一）视觉和听觉迅速发展本文档共56页；当前第17页；编辑于星期三\5点12分（二）定向反射的作用增加

本文档共56页；当前第18页；编辑于星期三\5点12分（三）手眼协调动作开始发生

手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动——视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。本文档共56页；当前第19页；编辑于星期三\5点12分手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：1.动作混乱阶段2.无意抚摸阶段3.无意抓握阶段4.手眼不协调的抓握5.手眼协调的抓握本文档共56页；当前第20页；编辑于星期三\5点12分（四）开始认生5－6个月的孩子开始认生认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展。本文档共56页；当前第21页；编辑于星期三\5点12分

三、半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期

本文档共56页；当前第22页；编辑于星期三\5点12分（一）身体动作迅速发展

儿童动作的发展和心理发展有密切关系

本文档共56页；当前第23页；编辑于星期三\5点12分1．儿童动作发展的规律（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。（2）从上部动作到下部动作。（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。（5）从无意动作到有意动作。本文档共56页；当前第24页；编辑于星期三\5点12分2．坐、爬、站、走的发展坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个月期间学习的。本文档共56页；当前第25页；编辑于星期三\5点12分（二）手的动作开始形成

1．五指分工动作的发展

2．双手配合

3．摆弄物体

4．重复连锁动作本文档共56页；当前第26页；编辑于星期三\5点12分（三）语言开始萌芽本文档共56页；当前第27页；编辑于星期三\5点12分（四）依恋关系日益发展本文档共56页；当前第28页；编辑于星期三\5点12分第二节1－3岁（先学前期）

1－3岁称为先学前期

本文档共56页；当前第29页；编辑于星期三\5点12分

一、学会直立行走

满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。

本文档共56页；当前第30页；编辑于星期三\5点12分儿童逐渐学会：走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作本文档共56页；当前第31页；编辑于星期三\5点12分二、使用工具1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段：第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。

本文档共56页；当前第32页；编辑于星期三\5点12分1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。本文档共56页；当前第33页；编辑于星期三\5点12分三、语言和表象思维的发展人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。本文档共56页；当前第34页；编辑于星期三\5点12分四、出现独立性

独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。本文档共56页；当前第35页；编辑于星期三\5点12分好动、爱做事——怎么办？闹独立——怎么办？本文档共56页；当前第36页；编辑于星期三\5点12分第三节3－6岁（幼儿期）从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期或幼儿期。本文档共56页；当前第37页；编辑于星期三\5点12分一、3－4岁

3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是：

1.生活范围扩大

2.认识依靠行动

3.情绪作用大

4.爱模仿本文档共56页；当前第38页；编辑于星期三\5点12分

二、4－5岁

4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是：

1.活泼好动

2.思维具体形象

3.开始接受任务

4.开始自己组织游戏

本文档共56页；当前第39页；编辑于星期三\5点12分（三）5－6岁

5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是：

1.好问、好学

2.抽象能力明显萌发

3.开始掌握认知方法

4.个性初具雏形本文档共56页；当前第40页；编辑于星期三\5点12分儿童心理的发展特点：●发展具有方向性和顺序性；方向性：进步性顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。（二）研究学前儿童心理的发展

本文档共56页；当前第41页；编辑于星期三\5点12分正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。

2023/6/1942发展具有方向性和顺序性本文档共56页；当前第42页；编辑于星期三\5点12分方向性和顺序性儿童早期的动作发展2023/6/1943本文档共56页；当前第43页；编辑于星期三\5点12分儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。2023/6/1944方向性和顺序性本文档共56页；当前第44页；编辑于星期三\5点12分儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。“印记”：特定的物种在出生后不久就出现的类似于本能的学习类型，这在小鸭子或鹅的“尾随”行为中能够看到。“关键期”：适当的刺激物必须要呈现给生物体，从而使“印记”得以发生的时期。2023/6/1945关键期本文档共56页；当前第45页；编辑于星期三\5点12分关键期奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图---尾随反应2023/6/1946本文档共56页；当前第46页；编辑于星期三\5点12分几个关键期口头语言发展关键期：2-3岁。这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。视觉发展关键期：0-4岁。这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。2023/6/1947本文档共56页；当前第47页；编辑于星期三\5点12分识字的关键期：3岁左右教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。2023/6/1948本文档共56页；当前第48页；编辑于星期三\5点12分数字概念形成的关键时期：4岁左右此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导，以实物、回片、玩具等引起孩子的兴趣。2023/6/1949本文档共56页；当前第49页；编辑于星期三\5点12分想象力发展的最佳时期：3～6岁

此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。2023/6/1950本文档共56页；当前第50页；编辑于星期三\5点12分0－2岁是亲子依恋关键期1－3岁是口语学习关键期4－5岁是书面语学习关键期0－4岁是形象视觉发展的关键期5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键年龄2023/6/1951几个关键期本文档共56页；当前第51页；编辑于星期三\5点12分内容取向：以数字计算、识字为主，还是以形体感知、空间转换、现象力和创造力为主3－7岁儿童的早期比较：中国：概念、分类、时间、序列上优日本：运动、组合、空间转换上优

2023/6/1952关键期与早期学习本文档共56页；当前第52页；编辑于星期三\5点12分结果／过程取向：以弹琴与欣赏音乐为例结果取向：为考级、加分而练，重演奏技能而轻音乐素养，会弹琴而不会欣赏音乐过程取向：灵活了手指（开发大脑）、懂得了音乐语言、陶冶了性情2023/6/1953关键期与早期学习本文档共56页；当前第53页；编辑于星期三\5点12分指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。与关键期的区别错过敏感期，并不意味着不能学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期而言，较为困难，发展较慢而已。学前期是心理发展的敏感期2023/6/1954敏感期或最佳期本文档共56页；当前第54页；编辑于星期三\5点12分一、从简单到复杂表现在两个方面：1、从不齐全到齐全；2、从笼统到分化。儿童动作发展表现为由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上