第2课《济南的冬天》说课课件 部编版语文七年级上册

2济南的冬天一、说教材1、《济南的冬天》是部编版七年级上册第一单元第2课，这一个单元主要是描绘多姿多彩的四季美景，要求学生重视朗读课文，注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。2、这篇课文是现代著名作家老舍创作于1931年初的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发喜爱之情的写景抒情散文。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。二、说学生

七年级的学生思维活跃，求知欲强，具备一定的自主阅读能力，能够抓住关键词句感受文本内容，但要完全通过文字感悟文本背后所蕴含的情感，还存在一定困难，仍需教师加以点拨，同时还要关注学生个体差异，兼顾到每一个学生的学习情况。

本教学设计是面对中等层次的学生。三、说教学目标及重难点

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

1、理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2、学习抓住景物的主要特点，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果（教学重点），情景交融的写作方法。（教学难点）3、通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。四、说教法

根据课文特点和学生实际情况，教法上将采用讲授法、朗读法、问题教学法，并引导学生采用讨论学习法，同时借助多媒体课件和辅助板书来增强教学直观性，扩大教学容量从而达成教学目标。

教学流程设置为游戏导入、了解作者和掌握生字词、整体感知、逐段赏析、布置作业五个环节。

首先，九宫格游戏导入，激法学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力。其次通过学生在预习单中的预习情况反馈，补充作者相关介绍和讲解疑难生字词。这样做的目的是为了在较短的时间内，帮助学生疏通生字词，并将较多的时间放在赏析文本上。然后根据《语文课程标准》中的“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”,让学生对课文有整体的感知，让学生在自主阅读中感知全文。接下来带领学生一起进行第1自然段的学习，赏析第1自然段的过程中重点讲解文中运用的对比手法。最后以课后作业的形式为第二课时重点赏析第3—6自然段的景物描写做铺垫。五、说教学流程2济南的冬天请从九宫格中辨别出一句描写季节的五言诗，并说明是哪个季节？孤独雨雪冷寒钓鱼江

江雪

（唐）柳宗元千山鸟飞绝，

万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。学习目标：1、有感情地朗读课文，了解济南冬天的特点。2、品析重点段落，掌握文章拟人、比喻等修辞手法。3、通过反复诵读，体会作者对济南冬天的喜爱之情。1.了解作者

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之称。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。一髻儿（）镶（）宽敞（）水藻（）贮蓄（）着落（）zhuójìxiānɡchǎnɡzǎozhù2.掌握字词初读课文，整体感知思考问题：课文表达了作者怎样的思想感情？课文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。4.研读课文，体味探究阅读第一自然段，并思考下列问题：（1）作者是如何概括赞誉济南的？（2）济南冬天的总体特点是什么？

（3）文中运用了什么手法来表现济南冬天的特点？作者是如何概括赞誉济南的？“济南真得算个宝地。”济南冬天的总体特点是什么？温晴。文中运用了什么手法来表现济南冬天的特点？对比手法。作者是如何利用对比手法来突出济南的冬天“温晴”这一特点的？北平（大风）伦敦（无日光）热带（日光毒辣）济南（无风声）济南（响晴）济南（无毒日）4.研读课文，体味探究阅读第2—6自然段，并思考问题：作者围绕着“温晴”这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？

作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。

两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。阳光朗照下的小山白雪覆盖下的小山城外的远山三组山景两组水色水上冒着热气水中透着绿色通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。小结文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比，突出济南冬天天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水