花边有多长的教学说稿

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《花边有多长》是在同学认识了简约的平面图形以及周长的认识，并会计算简约图形周长的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平面图形的有关知识打下良好基础。依据教材的编排特点和同学的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：

1、知识与技能

结合详细情境，探究并掌控长方形的周长的计算方法。并正确计算长方形的周长。

2、过程与方法

进一步培育同学的估算技能；能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简约问题，感受数学在日常生活中的运用。

3、情感与立场

结合探究长方形周长计算方法的过程，培育同学学数学的爱好和用数学的意识，鼓舞同学解题方法的多样化。

其中探究并掌控长方形周长的计算方法是教学的重点，能运用长方形的周长计算方法解决实际生活中的简约问题，感受数学在日常生活中的运用是教学的难点。

二、说学情

同学在此之前已经初步认识了长方形的特征，简约的测量方法，周长的认识，三角形、四边形等平面图形的.周长计算，这对本节课的学习奠定了基础。本班有一部分同学思维活跃、语言表达技能较强，相信在这节课会有较好的表现。

三、说教法和学法

基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺当完成教学任务，本节课我采纳了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导同学通过大胆尝试、沟通算法、分析比较、知识竞答等学习方法，逐步掌控长方形周长的计算。详细做法主要通过以下教学环节来表达。

1、创

创设了现实的生活情境。生活是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔空间。在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和进展的规律，又符合同学的认识规律，从而加强同学学好数学的内驱力，使同学在身临其境中全身心地投入学习。依据这一理念，在引入新课时，我利用调皮去买花边布置教室，但不知道花边该买多长，盼望同学们援助他解决问题，从而激发同学的学习爱好。

2、探

同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。同学是学习的主体，在同学已经认识了周长，理解了平面图形的周长概念之后，应放手让同学大胆尝试，自主探究长方形的周长。同学通过自己的尝试，沟通不同的算法，在众多的算法中提炼出科学的、优化的、适合自己的算法，才能够更好地掌控新知，获得学习的成就感。

3、练

设计了有意、有趣、有度的练习。设计练习时，我考虑到同学的年龄特征和知识的难易程度，变单一性为多向性，变一统性为层次性，先后进行了看图算周长、看表说周长、实际算周长等三个层次的练习，使同学通过练习既巩固新知，又进展技能。

四、说教学过程

为了让同学轻松、有趣、深入地理解、掌控新知，我设计了创设情境，导入新课经受过程，探究新知综合练习、进展思维回顾总结，深入理解几个环节，由浅入深，由易到难，逐步让同学建立数学模型，进展数学思维技能，从而完成本课的教学内容。

老师要有成本观念，让有限的教学资源发挥最大的效益，而一个好的开始是胜利的一半！这一环节我设计了为了布置教室，给黑板围花边，调皮去买花边遇到了困难，请同学们帮忙。这样设计有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，这样既符合知识产生和进展的规律，又符合同学的认识规律，让同学在生动有趣的活动中体验长方形周长这一知识在生活中的须要性，形象地初步感悟长方形的周长。并适时质疑：得预备多长的花边才能够既够用又不糜费呢？从而揭示课题，这样，不仅激发了同学的学习动机，而且了解了同学已有的知识阅历，便于调整后面的教学进程。

第二环节：经受过程，探究新知

《新课标》指出：估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在教学中要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能。同时还要引导同学用适当的方法去验证估算的结果是否精确，援助同学从小树立科学的立场。教学中为了让孩子充分的探究长方形周长的计算公式，我引领同学通过估一估、算一算、说一说、比一比等活动，充分的体验长方形周长计算公式的形成过程。在这一环节中，同学从估一估到算一算是经受一种由猜想到实践论证的过程，为了使同学进一步理解长方形周长的计算公式，让同学说一说各种算法的想法。在此基础上引导同学思索、比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法计算，都是求长方形四条边长度的总和。通过比较，得出最优化的计算方法：〔长+宽〕2这种最简约并能快速计算出结果的方法。

第三环节：综合练习、进展思维

数学教学，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，使同学走出课堂，跳出文本，回来生活。因此，我设计了三个层次的练习：

1、看图算周长。通过练习，再现学习过程，切实掌控长方形周长的计算方法，突出重点，突破难点。

2、看表说周长。依据表格中已知的长、宽，依次快速抢答出它的周长是多少。通过练习，培育同学的空间想象技能。

3、实际算周长。同学应用数学知识的技能需要长期培育，因此，要让同学多经受，多实践，在多种途径的应用中体验到数学的价值。分层练习，真正表达了新课标提倡的人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展的教育理念。

第四环节：回顾总结，深入理解

练习结束后我告知同学：数学与生活有着紧密的联系。咱们运用今日所学的知识，不仅可以为黑板设计出合适的花边，同时还可解决现实中的很多问题。我们学数学的最终目的，就是要用它来解决实际问题，用它来造福于人类。在画龙点睛的总结之后结束全课教学。