小学道德与法治-需要帮助吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《需要帮助吗》教学设计执教者：指导教师：解读理念:《需要帮助吗》是山东美术出版社《品德与社会》五年级下册第四单元“同在蓝天下”第一课，这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体，教材以引导学生了解残疾人在生活中的各种困难，使学生切实感受到他们对美好生活的渴求和自强不息的精神，从而产生对弱势群体的尊重与同情，激发爱心，能自觉关注和帮助身边每一个需要帮助的人。学情分析:通过对学生了解，我发现，学生对残疾人的了解是不全面、不彻底的，平时看到一些残疾人，特别是行动不便的残疾朋友时，很多同学都觉得好玩、好笑，还有的感觉残疾很丑，很不好看，其实，那就是一种歧视，而缺少的是真诚的了解、用心的理解、真心的同情与帮助。我要帮助学生更进一步地走近残疾朋友的内心世界，那种对残疾朋友的同情和要帮助的愿望不是我们强加于他们的，而是学生通过交流和体验自发的行为，是发自内心的自觉自愿的行为。教材分析:1、内容标准:《需要帮助吗》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体，教材以引导学生了解残疾人在生活中的各种困难，使学生切实感受到他们对美好生活的渴求和自强不息的精神，从而产生对弱势群体的尊重与同情，激发爱心，能自觉关注和帮助身边每一个需要帮助的人。2、教学目标:情感与态度：对弱势群体有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。行为与习惯：能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，能力所能及地、热情地帮助他们解决困难。知识与技能：知道残疾人等弱势群体在生活中会比正常人有更多的困难和不便，需要大家的关心和帮助，并具有初步的搜集资料、获取信息的能力。过程与方法：通过换位体验、故事交流、资料搜集、小组讨论等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。3、教学资源:（1）山东美术出版社五年级下册教材（2）课件4、教学重点：通过活动体验残疾人等弱势群体在生活中会比正常人有更多的困难和不便，需要大家的关心和帮助。5、教学难点：对弱势群体有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。方法解读：1、教学方法：谈话交流式、活动体验式教学。2、教学准备：搜集残疾人的图片、其他需要帮助的人图片、一些社会公益设施和活动图片等制作成多媒体课件。教学过程：联系生活，导入课题老师给大家带来几张照片一起看（出示学生图片）大声说出他们是谁？看着同学们能够健康、快乐的成长，老师真为你们感到高兴。可是生活中却有这样一些人不能像你们一样奔跑游戏，（出示残疾人图片资料，最后出示汇总图片）一起看他们和我们有什么不一样呢？师：看，命运对这些人来说是多么的残酷啊！同学们，在我们的周围就生活着这样一群人：当我们在欣赏蓝天白云、绿树红花的美丽景致时，世界在他们眼里却是一片漆黑；当我们享受着优美动听的音乐时，他们的耳畔，永远是死一样的沉寂。命运的无情让他们必须接受这样一个残酷的现实，因为他们是一群——残疾人，这节课就让我们捧着一颗爱心，轻轻走进他们的世界，看看他们需要我们的帮助吗？板贴课题二、唤醒生活，初步体验师：同学们，生活中，你见过一些残疾人吗？（见过）你都见过哪些残疾人呢？（学生说）是呀，肢体残疾、聋哑人、盲人都是残疾人。你知道全国有多少这样的残疾人吗？你来猜一猜（学生先猜，出示课件）这些残疾人是怎样生活、学习的呢？把你调查了解到的情况和大家交流一下。（学生交流）残疾人由于身体上的种种缺陷，不能像我们这样正常的生活和学习。在现实生活中，他们会遇到很多我们无法想象的困难，现在就让我们走进残疾人的世界，用心静静地体验他们的生活。体验之前，先来看小提示（课件出示）活动一：盲人走到讲台上教师请一位盲人朋友走上讲台。问：谁愿意扮演盲人？（一生扮演盲人走上讲台）老师来采访一下你，刚才扮盲人走到讲台前走的顺利吗？当时心里在想什么？（害怕、紧张）（采访下边的同学）那下边的同学，看到盲人从座位走到讲台，你心里什么感受？现在请你睁着眼睛走回座位，再说说心里的感受。师：是呀！从座位到讲台短短的几米路程，盲人走起来却那样难。失去光明是可怕的，那如果我们肢体残疾了呢？接下来我们一起来体验一下失去臂膀的残疾人的生活。活动二：单手系红领巾不用手翻书请把你的红领巾解下来，放在桌子上，如果此时此刻你是一名失去了右臂的残疾人，再来系红领巾。请举起你的右手，把右手背到身后一动也不能动，请用你们的左手系上红领巾。时间是一分钟，音乐响起开始，音乐结束停止。看谁最先做好。师：老师发现，尽管大家使尽了浑身解数，仍然没有系好。（采访2到3个同学）说说刚才系红领巾时顺利吗？为什么没系好？当时心里在想什么？现在用你们的双手快速的系上红领巾。（全体同学都系）仅仅一只手就那么困难，失去两只手呢？双手背后，想办法把书翻到18页，为了保证卫生，我们不能用嘴巴。（采访2到3个同学说说感受）师：像系红领巾、翻书这样简单的动作，对于残疾人来说却是这样的艰难！肢体残疾人的生活是艰难的，如果失去了语言沟通，生活又是怎样的呢？活动三：体验语言障碍老师这里有一句话，我找个同学在不通过说话、写字传达的情况下，通过表情动作告诉大家，看谁能猜出他的意思？老师采访台上的同学、台下的同学猜不出来时什么心情？师：快点告诉大家是什么意思吧。（上台的女生说出）你们看，一句简简单单的话语，同学们都不能够准确的理解，交流起来又是那样的不方便。通过刚才的体验，你们对残疾人的生活又有了怎样的认识？（学生交流）总结：短短几分钟的体验，同学们就感到了很多不方便，而残疾人却天天如此，年年如此，多么的不容易啊！三、感悟生活，深化体验既然大家深深地体会到残疾人不容易，如果你遇到他们，你愿意帮助他们吗？我们应该怎么帮助他们呢？（学生交流）同学们说的很好，真的能做到吗？现在我们一起来帮助下边的两位残疾人。情景一：帮助盲人。找两个学生上台。先问问他需要帮助吗？是要过马路吗？然后再说说准备怎么帮助盲人？看一下周围的环境和盲人边说边走。最后采访两个同学，（盲人告别的时候怀着一颗感恩的心说感谢的话，另一个人也从帮助他人的过程中体会到快乐）情景二：一位听力有障碍的女同学。（学生先交流如何帮助她）我们还可以学点手语，便于和她沟通交流。（师生一起学习简单的手语）从刚才的活动中老师看出同学们都有一颗爱心，都能在残疾人需要帮助时及时伸出你的援手，对他们进行帮助。可是，在生活中还存在这样一些现象。（出示课件，找学生读）你赞成他们的做法吗？到底应该怎么对待这些残疾人呢？每组选择一个你感兴趣的问题展开讨论。（学生讨论、全班交流，学生说，老师随机板贴：尊重理解、平等对待）总结：同学们，对待残疾人重要的是有一颗爱心和同情心，对他们多出一份尊重和理解。要平等对待他们，不能歧视他们。其实，不止我们同学有一颗帮助残疾人的爱心，我们的国家与社会也越来越关注残疾人这个特殊的群体。（出示课件，师随机补充解说）不仅如此，就连法律也对保护残疾人做了相关规定。（出示规定，找学生读）四、拓展生活，升华情感其实在我们的生活中，不只是残疾人需要帮助，还有哪些人也需要我们的帮助呢？（学生交流）那我们应该怎么帮助他们呢？（学生交流做法）同学们，送人玫瑰,手有余香;一方有难,八方支援，在我们章丘就有这样一个民间组织-----章丘义工协会，哪里需要帮助，哪里就有章丘义工的身影，一起来看看义工朋友们都帮助了哪些人。（出示义工活动图片，师解说）其实章丘还有很多这样的公益组织，我们可以和爸爸妈妈一起加入，贡献自己的一份力量，奉献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。其实帮助他人很简单，一个真诚的鼓励，一句温暖的话语，都会让这个世界充满更多的温暖、更多的爱！（出示公益广告）只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。让我们怀着一颗真诚热情的心，带着一份爱的责任结束今天的品德课。板书设计：需要帮助吗尊重理解平等对待教学效果预测：在生活中我发现有的同学见到残疾人会嘲笑他们，对于小学生来说简单的说教是不能触动他们心灵的，所以我在本节课，设计了以下几个环节，第一是了解残疾人，联系孩子们的生活，通过观看介绍残疾人的相关资料了解残疾人。第二是理解残疾人。只有让孩子们亲身体验一下才能真正的让他们感觉到残疾人生活的困难，所以我设计了三个体验活动，一是体验肢体残疾人，二是体验盲人生活，三是体验聋哑人的生活。在不同类型的体验活动中，学生不仅用眼看，用耳听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验感受。在体验残疾人的生活的基础上，为了让孩子们的情感得到升华，从而使他们进一步理解尊重残疾人，我重点指导孩子养成良好的习惯以及在生活中一些细节方面尊重理解残疾人。使孩子们理解尊重残疾人不仅仅是停留在口头上，而是落实到行动上。这种现实儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，教师与学生的对话，促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升，帮助儿童形成认识、激发情感，使儿童了获得新的发展，体现了本课程发展观。学情分析通过对学生了解，我发现，学生对残疾人的了解是不全面、不彻底的，平时看到一些残疾人，特别是行动不便的残疾朋友时，很多同学都觉得好玩、好笑，还有的感觉残疾很丑，很不好看，其实，那就是一种歧视，而缺少的是真诚的了解、用心的理解、真心的同情与帮助。我要帮助学生更进一步地走近残疾朋友的内心世界，那种对残疾朋友的同情和要帮助的愿望不是我们强加于他们的，而是学生通过交流和体验自发的行为，是发自内心的自觉自愿的行为。效果分析在生活中我发现有的同学见到残疾人会嘲笑他们，对于小学生来说简单的说教是不能触动他们心灵的，所以我在本节课，设计了以下几个环节，收到了预期的效果。第一是了解残疾人，联系孩子们的生活，通过观看一组组正常人和残疾人的图片，鲜明的对比让学生深刻的体会到我们的生活是多么的幸福，从而引发学生对残疾人的同情心。第二是理解残疾人，只有让孩子们亲身体验一下才能真正的让他们感觉到残疾人生活的困难，所以我设计了三个体验活动，一是体验肢体残疾人，二是体验盲人生活，三是体验聋哑人的生活。在不同类型的体验活动中，学生不仅用眼看，用耳听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验感受，这样学生就能知道残疾朋友生活中确实会比正常人有更多的困难和不便，需要得到大家的帮助。通过模拟活动使学生亲身感受残疾人生活中的不便，产生同情心，激发行动的愿望。第三是帮助残疾人，在体验残疾人的生活的基础上，为了让孩子们的情感得到升华，从而使他们进一步理解尊重残疾人，我重点指导孩子养成良好的习惯以及在生活中一些细节方面尊重理解残疾人。只有通过学生亲身体验感受，才会发自内心的一定要帮助他们，这是孩子发自内心的行为，真正的走近残疾人，了解他们的心声，了解他们的内心需求，学会尊重他们。使孩子们理解尊重残疾人不仅仅是停留在口头上，而是落实到行动上。第四拓展到生活中来，根据教学我又拓展到现实生活中还有哪些需要我们关注的弱势群体，从而把单一的教学内容拓展出去。教育学生对弱势群体最大的帮助就是同情与尊重，并奉献出自己的爱心，让学生切身行动起来，让学生感受到世界时刻需要爱心！

教材分析《需要帮助吗》是山东美术出版社《品德与社会》五年级下册第四单元“同在蓝天下”第一课，这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体，教材以引导学生了解残疾人在生活中的各种困难，使学生切实感受到他们对美好生活的渴求和自强不息的精神，从而产生对弱势群体的尊重与同情，激发爱心，能自觉关注和帮助身边每一个需要帮助的人。评测练习明辨是非我能行1、有的小朋友见到盲人就叫他们“瞎子”，见到肢体残疾人就学他们走路嘲笑他们。2、某用人单位在招聘员工时不收残疾人，使残疾朋友不能享受同等待遇。你赞成他们的做法吗？到底应该怎么对待这些残疾人呢？学生在小组内选择一个话题进行讨论交流，能够从尊重、同情残疾人，理解、帮助残疾人入手，谈出自己的具体做法，有的学生能够换位思考，假如自己是那个残疾人心里会是什么感受，来打动同学。同时也能分析现实社会中对待残疾人的一些不公平的事件，深深的感受到要平等对待残疾人，不能歧视他们。课后反思在生活中我发现有的同学见到残疾人会嘲笑他们，对于小学生来说简单的说教是不能触动他们心灵的，所以我在本节课，设计了以下几个环节：第一是了解残疾人，联系孩子们的生活，通过观看一组组正常人和残疾人的图片，鲜明的对比让学生深刻的体会到我们的生活是多么的幸福，从而引发学生对残疾人的同情心。第二是理解残疾人，只有让孩子们亲身体验一下才能真正的让他们感觉到残疾人生活的困难，所以我设计了三个体验活动，一是体验肢体残疾人，二是体验盲人生活，三是体验聋哑人的生活。在不同类型的体验活动中，学生不仅用眼看，用耳听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验感受，这样学生就能知道残疾朋友生活中确实会比正常人有更多的困难和不便，需要得到大家的帮助。通过模拟活动使学生亲身感受残疾人生活中的不便，产生同情心，激发行动的愿望。第三是帮助残疾人，在体验残疾人的生活的基础上，为了让孩子们的情感得到升华，从而使他们进一步理解尊重残疾人，我重点指导孩子养成良好的习惯以及在生活中一些细节方面尊重理解残疾人。只有通过学生亲身体验感受，才会发自内心的一定要帮助他们，这是孩子发自内心的行为，真正的走近残疾人，了解他们的心声，了解他们的内心需求，学会尊重他们。使孩子们理解尊重残疾人不仅仅是停留在口头上，而是落实到行动上。第四拓展到生活中来，根据教学我又拓展到现实生活中还有哪些需要我们关注的弱势群体，从而把单一的教学内容拓展出