2023年《花儿为什么这样红》说课稿

2023年《花儿为什么这样红》说课稿《花儿为什么这样红》说课稿1

1导入：

（通过“情景创设法”，播放幻灯：韦唯《爱的奉献》）

导语：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”，正是心的呼喊，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消逝的生命，《最终的一片叶子》就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事，欲知详情，请大家快速阅读，用一句简短的话概括小说情节梗概。2、教法：

A通过图表的方式：着力挖掘小人物的宏大人格和高尚品行，展示人们憧憬的人性世界的美妙愿望。基于以上教学目标，拟以围绕小说写了哪些人物，'最终一片叶子'与小说人物之间有什么样的关系来绽开文章的探讨和讲解并描述。

B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点：第一遍：整理故事情节；其次遍：留意小说人物形象；第三遍：思索小说的思想内涵；最终，由学生通过三遍的阅读，思索小说的独特风格：'欧·亨利式的语言'：采纳幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方等奇妙语言艺术，渲染悲剧的喜剧色调，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪。'欧·亨利式的结尾'：短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的改变，或使主子公的命运徒然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。

3、学法：

A做好预习：通过图书馆或上网了解欧.亨利创作的时代背景及其小说的风格，尤其可以通过他的其他短篇小说的比较阅读来加深对文章风格及其主旨的理解。

B分组朗读：分角色朗读，力求把握人物心理，读准人物说话的语气。可以进行评比，举荐出朗诵好的小组进行示范性的朗诵，由老师读旁白。

C小组探究：在弄清文章的情节和人物基础上，进一步思索：

1、本文最震撼人心的是哪一个情节？

2、最终一片叶子与乔安西的关系如何，为什么它可以挽救她的生命？

3、贝而曼是怎样的人？为什么说最终一篇叶子是他的杰作？

4、探究：

A本文最震撼人心的是哪一个情节？（欧·亨利式结尾；苏联作家'艺术的`打击力气要放到最终'即'卒章显志'）

B叶子与乔安西是怎样的关系？'最终一片叶子'为什么能挽救乔安西的生命？（她把最终一片叶子作为了自己生命的征兆，作为放弃生命的理由，生命将随着藤叶的飘舞而消逝，而藤叶坚韧依附在茎上，给人以绝处逢生的惊喜）；（我真是一个坏姑娘……）

C为什么说'最终的一片叶子'是贝尔门的杰作？（想象那夜他作画的情景）（罗丹：在做艺术家之前，先要作一个人）（在二十五年的画布上描绘了真善美的丹青）5、拓展延长：

展示相关故事：《麦琪的礼物》、《平分生命》等

整体思路：默读（概括）--朗读（再现情景）--疑读（探究问题）--研读（人生启迪）

教学后记：1、采纳活泼生动的教学形式，如小品表演，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。

2、老师课堂语言的锤炼：语文老师如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探究和思索是一个很重要的课题。

用课件的教学形式取得了良好的教学效果。

《花儿为什么这样红》说课稿2

一、说文本分析

《花儿为什么这样红》是语文版上册第五单元的第一课，这篇事理说明文以花朵呈现出万紫千红的缘由为重点，科学地说明白花的色调是由它们自身的各种条件和须要，以及自然、人工等因素对它作用的结果，本文的最大特点就是条理清楚，浅显易懂。

1.教学目标

依据对教材的分析，本课教学目标拟订为：

学问与实力目标

理解课文，把握本文的说明对象，说明方法，学习以逻辑依次支配全文的结构方法。

情感目标

激发爱好，培育学生学科学，爱科学，用科学的意识。

2.教学重难点

阅读科普文章，理解文章中的科学道理是重点，另外说明方法及说明依次也是须要重点学习的内容。逻辑依次对于只在七年级学过一个说明文单元的八年级学生来说是学习上的难点

二．说学情分析

由于设有跌宕起伏的情节，说明文一向被学生认为枯燥乏味，引不起学生爱好，所以要留意培育和引导

三．说教法设想

1.诵读法：以“读”为教学的“抓手”，由最初的默读到最终的速读。读是整堂课的主线，通过多种形式的读，在读中找寻疑问，在读中解决疑点，在读中品尝语言，在读中了解写法，用问题推动教学。读既是手段又是目的。

2.疑读法：本节课坚固树立问题探究意识，一方面师生围绕问题进行对话，层层深化，深化思维。另一方面问题解决的过程也是反复回顾文本、研读文本、品尝语言、明白事理的过程。在本节课中问题具有定向、整合、导学、引思的功能。

四．说学法指导

新课标指出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方法。”这节课主要指导学生采纳自主阅读法、质疑探究法，促使学生自我发觉，自我总结。另外还可结合其它学科化解本课的难度。例如复习小学《自然》和初中《生物》课本的相关内容，可以使说明的事理易于理解。

五．说教学过程

本文教学分为两个课时，其次课时侧重于对说明方法和说明文语言的分析。今日我主要说说第一课时的教学流程。

1、设置情境导入新课

导入部分运用多媒体，以音像配诗的形式吸引学生，不仅创设了意境，还增加了课堂的文学色调，并恰切地引出课题——花儿为什么有如此斑斓的颜色？

2、以下的教学我打破常规，从重点入手进而把握全篇，这样既能突出课文重点又凸显了文章的整体性，这一思路可概括为“五读一回头“

（一）默读，整体感知，知道全文是说明“花儿为什么这样红的？”

（二）跳读，找出回答“花儿为什么这样红”的答案的段落，了解到文章中间2—9段从六方面介绍的，然后让学生谈谈对这六方面的理解。

由于课前学生复习了学过的相关学科学问，所以理解起来难度不大，老师可用一个简洁的酸碱试验对第一个方面做以说明即可。这一步骤是对旧学问的巩固，也是学科之间的合作。

（三）扫描，问问自己为什么这么快就找出了这六方面？感悟写法，学习使文章条理清楚的两种方法，并当堂口头练习。

（四）细读，探讨探究这六方面为什么不能互换依次，从而驾驭由主到次，由内因到外因这种逻辑性的说明依次。

这一步稍有难度，老师应给学生铺一下台阶，比如复习一下说明依次，再深化文本细读，找一些关键词。在老师引导、学生合作下，学生完全可以给出合理的探究结果。

（五）再读，学生能够发觉开头第一段是设疑，结尾一段是总结，全文是典型的总—分—总结构。

“一回头”指回头看题目，在音乐中探讨用歌名做题目的三个好处，之所以此时回头是因为只有站在理解全篇的高度，才能理解题目有统领全文的作用。然后试着练一练。要提高语文教学的效能，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的学问结构和良好的基本技能。

这样借助“五读”如此常见的接触文本，分析文章时环环相扣，步步深化，由整体到部分再到整体，符合语文学科的特点和认知规律，也回来语文本色。并且注意分析写法，并进行口头练习，落实了课标所提出的“语文教学要注意基本技能的训练”，给学生打下扎实的语文基础。

3、最终小结提出下节预习内容

六．说说板书设计

板书既要简洁明白，便于学生识记，又应当是课文的线索、图示，能囊括重、难点学问，基于此种相识，我特设计以下板书：

以上是我就《花儿为什么这样红》从六方面的说课。请各位老师指责指正，感谢！

《花儿为什么这样红》说课稿3

一、学情分析

我校为农村初中校，本课的教学对象为八年级的学生，他们经过一年多的学习积累，在课堂中已经初步具有了自主、合作、探究的学习阅历，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了基础的语文素养。

二、教材分析

《花儿为什么这样红》选自语文版教材八年级上册第五单元，本单元为说明文单元，所选四篇课文都是事理说明文。本文以现实生活中五彩缤纷的花作为说明重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色调是由于它们自身的各种条件和须要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。学习本文有助于培育学生爱科学、学科学的良好习惯。

三、三维教学目标详细为：

(一)学问目标

1、了解事理说明文的基本特点。

2、学习以逻辑依次支配结构，并从多角度说明事理的方法。

3、驾驭肯定的科学文化学问。

(二)实力目标

1、使学生养成自主学习的实力。

2、激发学生探究自然的爱好，培育学科学、爱科学、用科学的意识。

(三)德育目标

通过学习本文，引导学生关注自然，培育学生酷爱科学的情感和勇于探究的精神。

四、教法学法分析

针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，“培育学生主动主动参加口语交际的实力”这些理论的指导，教读本文，老师在调动学生思索、探讨、自主表达的基础上，调动学生的自主性，老师主要是启发、引导学生，大力向学生提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，老师要敏捷处理多媒体与文本的关系，用多媒体的生动性、形象性吸引学生，更好地为学生服务。

五、教学过程分析

紧扣新课标，依据学生、文章特点及教法、学法的确立，该篇课文用两课时来学习。在第一课时，让学生用互助