黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

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黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计范文1

教学目标

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会伙伴之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文说明或、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培育同学搜集信息的技能、自主学习的技能、想象的技能。

课前预备

同学：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。

老师：制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、谈话导入新课。

同学们，在二班级的时候，我们学过李白写的《赠汪伦》你们还记得吗？我们一起来背一背。很好，孩子们，把后两句有感情的再读一遍。是啊，汪伦送别李白的情意真的是比那桃花潭水还要深啊。今日，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去感受李白送别友人的真情吧。

二、解题：

1、学习题目中的三个生字，齐读课题。

2、用自己的话说说题目的意思吗？

三、初读古诗。

李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家自由读读这首诗，留意读准字音。

1、学习诗中两个生字。

2、指名读古诗。指导朗读

课件范读。

出示划分好节奏的课件，依据划分好的节奏，自己先学着读一读。

指名读、老师范读、齐读

四、理解诗意

自由的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？

1、故人：指老伙伴。

2、西辞?

在西边辞行，往东走。课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。

3、烟花?形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。烟花三月究竟有多美，我们一起来观赏观赏。〔课件出示春天的美景〕，美吗？

师：在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好伙伴会做什么？

刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

在这柳暗花明的三月，在这莺歌燕舞的三月，本是和好伙伴观赏美景，吟诗作画的好时候，可是老伙伴就要离开自己到千里之外的扬州去了，假如你就是李白，此时此刻你的心情是怎样的呢？

引读

4、尽管恋恋不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去了吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗？

诗中哪个词告知我们小船不见了？

孤帆什么意思？

这么大长江上莫非真的只有孟浩然的这条小船吗？为什么诗人却说孤帆呢？

5、小船在水天相接的地方消逝了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？

指名读、引读、齐讲习

五、感悟诗情

带着这种感受，这种感情把整首诗读一读。

指名读、分男女读、全班齐读。

六、课外拓展

读得真好，读出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而兴奋。一年后，李白回忆起当时与孟浩然分别的情景又写下了《江下行》这首诗，我们一起来观赏：去年下扬州，江送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代诗词里，还有许多关于离别的佳作，请同学们回去后搜集一些描写送别的古诗，用我们今日的学习方法认真品读。

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计范文2

教材说明：

这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告辞伙伴的情景，一首描绘的是诗人送别伙伴的情景，表达了伙伴之间深厚的情意。

古诗语言凝练、精确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘诞生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船刚要离开桃花潭的时候，好伙伴汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾画的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆慢慢消逝于天涯，长江之水依旧浩浩荡荡滚滚东去。

教学目标：

1、学会三个生字“孟、帆、唯”

2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。

3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

教学重点：

理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。

教学难点：

体会诗人的情感。

教学环节：

一、激趣导入：

同学沟通自己会背的古诗句，喜爱的同学可以跟背。以此激发同学学习、积累古诗的爱好，并导入新课。

二、授新：

1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。

2、自己练读，留意把字音读准，把诗句读通顺。

3、指读、反馈。全班齐读。

4、自读自悟、小组争论沟通诗意。〔同学先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文说明、、结合插图、查阅背景资料等。〕

5、大组汇报诗意，其他人补充订正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。

6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。

7、指读反馈。

8、指导、练习背诵；默写。

9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡察指导。发挥同学的主体自主性以及老师的主导作用。

10、大组汇报。

三、拓展：

沟通积累此类表达友情的古诗，如《别董大》，拓展同学的知识积累。

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计范文3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。

教学重点：

精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

教学难点：

体会诗中情，读出诗中情。

教学过程：

一、导入新课

1、今日我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

〔齐读课题〕

2、谁来把题目扩充得详细一些？〔同学在说的时候适当提示时间、地点、人物、事情。〕〔李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行〕

这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？老师适当板书：〔李白、孟浩然〕谁再来说一说。

3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好伙伴孟浩然饯行，老伙伴乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异样激昂，随口吟出了一首喜闻乐见的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。〔出示诗〕

4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

5、同学们你读到了诗人怎样的感情？〔板书：依依惜别〕

6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今日我们就来读读这个故事，上心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的.词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

二、学文悟情

〔一〕〔出示句子〕“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？〔不忍，不愿，不舍〕带着你的感受在读这句话。

2、看着这段话，还有谁也想说说？〔引读：一会儿。一会儿。〕他们在干嘛？

3、是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？

烟雾迷茫繁花似锦杨柳依依沙鸥点点〔这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景〕

4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？

饮酒、吟诗、谈天、赏景。多么潇洒，多么满意。

5、而今日呢？这些景还能入他们的心吗？〔他们是借观赏美景来隐蔽内心的伤感。〕

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？〔这份情很深，这份情很浓〕

7、指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”！你读。

谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情悄悄地藏在心底？谁还想读？

〔二〕过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，〔出示究竟，李白……〕——指名读

1、从李白的言行中，你读出了什么？〔仰慕之情和依依惜别之情〕

仰慕之情

A〔“您”〕生活中我们总对什么人尊称您？

李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然非常的〔仰慕〕，请你带着你的体会读一读这段话。

B你从哪里读出了李白对孟浩然的敬爱？〔“孟夫子”〕

夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。

C还从哪儿读出敬爱？〔“兄长和老师”〕

〔出示补充资料，指名读〕这段文字让你明白？孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师

D李白如此仰慕孟浩然，仰慕他的什么呢？〔人品和诗篇〕

E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇？〔誉满天下〕

F什么叫誉满天下？你能帮他找个近义词吗？

G是啊，说到孟浩然你肯定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背？〔指名背〕，孟浩然些的诗还有很多，你知道？

H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：〔出示〕清诗句句尽堪传〔读〕，意思是说孟浩然的诗清爽精美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。

2、李白不仅仰慕他的诗篇，还仰慕他的人品。李白这样赞美孟浩然〔出示《赠孟浩然》，〕

a看看，上面的说明，能读懂李白仰慕孟浩然什么样的人品吗？

b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的仰慕呢？吾爱——读

c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是伙伴，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。

d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己非常仰慕的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说？——谁来读？谁还想读？

3、从李白的言行中还读到了什么？〔不舍之情〕

A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今日我们分别了，或许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别或许——永久也见不了。

B同学们这杯中盛的莫非仅仅是满满的酒吗？李白把对友人的情深意重不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你读。

A从他的言行中你又看明白了什么呢？他想告知李白什么？

B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师！谁来做孟浩然来劝慰一下李白。

C道不完的离别情，叙不完的伙伴谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌分角色朗读第三自然段，读出伙伴间依依惜别的感情。

指名读，男女生读。

〔三〕知已离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别，师范读〔岸边杨柳依依，老师出示视频。〕

1、你感受到了——〔指几名同学说〕

友人登上了船，李白伫立在江边——引读

白帆随着江风慢慢远去，李白——

白帆消逝在蓝天的终点，李白——

2、同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美妙的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。

同学沟通

3、此时的江水成了什么？〔李白的祝愿，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。〕

4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”？

5、全部的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。

〔四〕伙伴已经远行，从今人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激昂的心情了，随即吟出了喜闻乐见的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》〔再次出示这首诗，齐读〕

1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗？谁能结合文中的话来说一说。

2、“孤帆”是什么意思？

老师突然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应当很多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引导有感情朗读：“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读？

4、李白将一切对好伙伴孟浩然的