复旦大学第三章学前儿童的感觉和知觉

（优选）复旦大学版第三章学前儿童的感觉和知觉本文档共104页；当前第1页；编辑于星期三\23点1分视觉大师艾舍尔本文档共104页；当前第2页；编辑于星期三\23点1分视觉大师艾舍尔本文档共104页；当前第3页；编辑于星期三\23点1分视觉大师艾舍尔本文档共104页；当前第4页；编辑于星期三\23点1分视觉大师艾舍尔本文档共104页；当前第5页；编辑于星期三\23点1分本章概要：我们看到的是真实的么？人如何感知丰富多彩的大千世界？人如何知道物体的大小远近？错觉的产生由哪些原因？……本文档共104页；当前第6页；编辑于星期三\23点1分一、什么是感觉和知觉本文档共104页；当前第7页；编辑于星期三\23点1分（个别属性）颜色眼睛红色气味鼻子香的形状直接作用

皮肤得出

圆的（感觉）味道味蕾酸的本文档共104页；当前第8页；编辑于星期三\23点1分感觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。（一）定义本文档共104页；当前第9页；编辑于星期三\23点1分（二）感觉和知觉的关系共同点：1、均为感性认识2、均是人脑对直接作用于感觉器官的事物的反映3、均是对事物表面现象和外部特征的反映。本文档共104页；当前第10页；编辑于星期三\23点1分区别：

1、感觉反应事物个别属性，知觉反应事物整体。

2、感觉是只需个别器官参与的活动。知觉是需多种感官共同参与的活动。（二）感觉和知觉的关系本文档共104页；当前第11页；编辑于星期三\23点1分联系：感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生，是感觉的有机联系。（二）感觉和知觉的关系本文档共104页；当前第12页；编辑于星期三\23点1分二、感和知觉在认识客观世界中的作用（感觉和知觉的功用）本文档共104页；当前第13页；编辑于星期三\23点1分

感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于1954年进行的。

本文档共104页；当前第14页；编辑于星期三\23点1分感觉剥夺实验本文档共104页；当前第15页；编辑于星期三\23点1分1954年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做(除了吃饭和上厕所)，时间要尽可能的长，每天的报酬是20美元。当时大学生打工一小时大约只能挣50美分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是“跳来跳去”。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。本文档共104页；当前第16页；编辑于星期三\23点1分

受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；③思维迟钝；④暗示性增高；⑤体诉多，各种神经症症状；本文档共104页；当前第17页；编辑于星期三\23点1分感觉剥夺这就是心理学上著名的“感觉剥夺”实验。心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤。本文档共104页；当前第18页；编辑于星期三\23点1分二、感和知觉在认识客观世界中的作用（感觉和知觉的功用）

1、感知觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉。

2、感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡本文档共104页；当前第19页；编辑于星期三\23点1分（一）感觉的种类三、感觉和知觉的种类本文档共104页；当前第20页；编辑于星期三\23点1分视觉本文档共104页；当前第21页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第22页；编辑于星期三\23点1分正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉可见光谱内任何颜色都可由红、绿、蓝三色组成

全色盲

本文档共104页；当前第23页；编辑于星期三\23点1分色觉缺陷和色盲男性：6％色弱，2％色盲外祖父通过妈妈传给自己女性：0.4%,0.03%本文档共104页；当前第24页；编辑于星期三\23点1分听觉

本文档共104页；当前第25页；编辑于星期三\23点1分听觉适宜刺激----16—20000赫兹可听声波感受器-----科蒂氏器官听觉现象音调——频率响度——振幅音色——波形本文档共104页；当前第26页；编辑于星期三\23点1分味觉

适宜刺激-----溶于水有味道的物质感受器-----味蕾

基本的味觉：酸——舌边后部甜——舌尖苦——舌根咸——舌边前部本文档共104页；当前第27页；编辑于星期三\23点1分嗅觉适宜刺激-----能挥发有气味的物质感受器-----鼻腔上膜的嗅细胞本文档共104页；当前第28页；编辑于星期三\23点1分肤觉包括：触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉本文档共104页；当前第29页；编辑于星期三\23点1分运动感觉

感受器：肌肉、筋腱、关节本文档共104页；当前第30页；编辑于星期三\23点1分平衡感觉感受器：内耳中的前庭器官，包括耳石和三个半规管晕车、晕船——平衡器官过于敏锐本文档共104页；当前第31页；编辑于星期三\23点1分（二）知觉的种类：

1、按起主导作用的感觉分为：

视知觉听知觉嗅知觉味知觉触知觉本文档共104页；当前第32页；编辑于星期三\23点1分2、按知觉的对象不同，可以把知觉分为对物体知觉和社会知觉，物体知觉:空间知觉时间知觉运动知觉社会知觉:对他人的知觉自我知觉人际关系的知觉。

本文档共104页；当前第33页；编辑于星期三\23点1分感知觉的特性1、什么是感受性？2、变化规律感觉的相互作用：打针咬嘴唇感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感受性的训练：品茶师、品酒师

本文档共104页；当前第34页；编辑于星期三\23点1分四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其变化的规律感受性：感觉的能力。不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受是有高低的。

本文档共104页；当前第35页；编辑于星期三\23点1分（1）感觉的相互作用。各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的，不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化。感觉的相互作用可以发生在同一种感觉之间；也可以发生在多种感觉之间。

2、感受性变化的规律本文档共104页；当前第36页；编辑于星期三\23点1分发生在多种感觉之间

色、香、味想吃视嗅味味觉能力提高本文档共104页；当前第37页；编辑于星期三\23点1分联觉例:红、橙、黄

—温暖感蓝、青、紫

—寒冷感视味联觉—红色更甜无色不甜“喧嚣的色彩”“甜密的声音”本文档共104页；当前第38页；编辑于星期三\23点1分食物颜色对食欲的影响本文档共104页；当前第39页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第40页；编辑于星期三\23点1分

2、感受性变化的规律

（2）感觉的适应适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。适应可以发生在任何一种感觉，视觉、听觉、肤觉、嗅觉等本文档共104页；当前第41页；编辑于星期三\23点1分适应有以下几种情况：弱刺激感受性提高强刺激感受性降低持续的刺激感受性降低本文档共104页；当前第42页；编辑于星期三\23点1分发生在同一种感觉之间，最明显的是对比现象。同时性对比相继性对比

2、感受性变化的规律

（3）感觉的对比本文档共104页；当前第43页；编辑于星期三\23点1分明暗同时性对比本文档共104页；当前第44页；编辑于星期三\23点1分（4）感受性与训练人的感受性是可以通过实践活动的训练得到提高的。“感觉代偿”(盲人，聋哑人)本文档共104页；当前第45页；编辑于星期三\23点1分四、感觉和知觉的特性（二）知觉的特性1、选择性2、整体性3、理解性4、恒常性(三)错觉本文档共104页；当前第46页；编辑于星期三\23点1分选择性

1、涵义：

四、感觉和知觉的特性（二）知觉的特性2、影响因素有：从客观而言:（1）对象与背景的差别（2）对象的活动性（3）对象的特征从主观因素来:需要兴趣情绪知识经验本文档共104页；当前第47页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第48页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第49页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第50页；编辑于星期三\23点1分1、涵义：

知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，人在知觉的过程中并不是把对象感知为个别的孤立部分，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体。四、感觉和知觉的特性（二）知觉的整体性本文档共104页；当前第51页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第52页；编辑于星期三\23点1分

知觉整体性把部分知觉为整体本文档共104页；当前第53页；编辑于星期三\23点1分（1）整体优先；（2）部分依赖于整体；（3）整体大于部分之和。2、知觉整体性的具体表现本文档共104页；当前第54页；编辑于星期三\23点1分（1）整体优先本文档共104页；当前第55页；编辑于星期三\23点1分（2）部分依赖于整体本文档共104页；当前第56页；编辑于星期三\23点1分（2）部分依赖于整体本文档共104页；当前第57页；编辑于星期三\23点1分（3）整体大于部分之和本文档共104页；当前第58页；编辑于星期三\23点1分（1）接近性(proximity):距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。3、整体性的组织原则本文档共104页；当前第59页；编辑于星期三\23点1分（2）相似性(similarity):凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。本文档共104页；当前第60页；编辑于星期三\23点1分（3）连续性(continuity):凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。本文档共104页；当前第61页；编辑于星期三\23点1分（4）封闭性(closure):人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。本文档共104页；当前第62页；编辑于星期三\23点1分（5）简单性（simply）：人们倾向于以最简单的图形来知觉事物。本文档共104页；当前第63页；编辑于星期三\23点1分（1）刺激物各部分的关系；（2）知觉者的知识经验。4、影响知觉整体性的因素本文档共104页；当前第64页；编辑于星期三\23点1分刺激物各部分的关系是知觉整体性的基础。本文档共104页；当前第65页；编辑于星期三\23点1分个人知识经验对知觉整体性有一定的影响。本文档共104页；当前第66页；编辑于星期三\23点1分在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。不同的知识背景和理解力影响对同一对象的知觉。四、感觉和知觉的特性（二）知觉的理解本文档共104页；当前第67页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第68页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第69页；编辑于星期三\23点1分知觉的理解性本文档共104页；当前第70页；编辑于星期三\23点1分

知觉理解性本文档共104页；当前第71页；编辑于星期三\23点1分

人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。主要有大小恒常性

、形状恒常性、

颜色恒常性等。恒常性的存在能使人有效地适应环境的变化。四、感觉和知觉的特性（二）知觉的恒常性本文档共104页；当前第72页；编辑于星期三\23点1分形状恒常性本文档共104页；当前第73页；编辑于星期三\23点1分

知觉的恒常性形状恒常性本文档共104页；当前第74页；编辑于星期三\23点1分大小恒常性本文档共104页；当前第75页；编辑于星期三\23点1分颜色恒常性本文档共104页；当前第76页；编辑于星期三\23点1分（三）错觉错觉是错误的知觉，是在特定条件下产生的对客观事物歪曲的知觉。错觉的种类很多，最常见的视错觉，还有形重错觉、运动错觉以及时间错觉等。产生错觉的原因十分复杂，往往是由生理和心理等多种因素引起的。错觉：不正确，歪曲的知觉，是可以利用本文档共104页；当前第77页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第78页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第79页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第80页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第81页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第82页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第83页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第84页；编辑于星期三\23点1分本文档共104页；当前第85页；编辑于星期三\23点1分1.明适应时视觉的感受性提高了A.适应B.感觉对比2“骑驴找驴”；3吃过糖后再吃橘子觉得很酸。本文档共104页；当前第86页；编辑于星期三\23点1分A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性1.夜空中的流星最容易引起我们的注意；2.计算机专业的同学和学中文的同学一起选购计算机；3.国旗的颜色;4.本文档共104页；当前第87页；编辑于星期三\23点1分第二节学前儿童的感觉和知觉

一、学前儿童感觉的发展（一）视觉：

1、视觉敏锐度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。

本文档共104页；当前第88页；编辑于星期三\23点1分整个学前期，儿童的视力不断增长。本文档共104页；当前第89页；编辑于星期三\23点1分儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。早期矫正有效果。本文档共104页；当前第90页；编辑于星期三\23点1分保护视力，预防近视从幼儿期开始。本文档共104页；当前第91页；编辑于星期三\23点1分

2、颜色视觉

颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色能力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。

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幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。本文档共104页；当前第93页；编辑于星期三\23点1分颜色视觉的障碍有：色盲、色弱本文档共104页；当前第94页；编辑于星期三\23点1分

（二）听觉1、听觉听觉发生的指标“习惯化”与“去习惯化”。感受性2、言语听觉在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。儿童听觉的个别差异很大。本文档共104页；当前第95页；编辑于星期三\23点1分（三）触觉儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。

本文档共104页；当