小学综合科教学常规

小学英语教学常规基本要求一、课前准备、认真学习新课标，明确小学英语教学的任务、目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外， 还应熟悉小学其他年级教材， 了解教材的内容和编排体系。要根据学生的客观实际，制订全学期完整的授课计划。、认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中的重难点。在此基础上备教材、备学生、备教学过程。1、备教材。“备教材”要做到：熟悉全套教材。不仅要学通，弄熟教材的语言，更要了解教材的编写特点。要通读小学英语课本。（1）明确各册书的重点要求，制定学期教学进度计划。要结合班级的情况及课时划分单元， 制定本期教学目标和要求 （包括学期应掌握的基础知识以及对学生基本技能和实际能力的培养，单元过关计划等） 。（ 2）根据教材内容及学生思想实际，精心设计与安排对学生进行思想政治教育，寓思想教育于教学活动中。根据教学内容和确定的教学重点、 难点、制定提高教学质量的具体措施。2、备学生。学生是教学的对象， 是学习和文体。 备学生就是把教学活动的立足放在学生身上。“备学生”要做到：（1）了解、分析学生对英语课的学习态度以及他们在学习中的思想情绪。备课时，应考虑有针对性地向学生提出要求， 鼓励学生学习的积极性， 对学习上有困难的学生热情帮助和引导（ 2）了解、分析学生的实际英语水平和汉语水平，因材施教。（ 3）分析、了解学生的智力水平。要考虑不同程度的学生对教材的难点所产生的不同反映，承认其差异，注意开发智力，制定解决问题的方法，掌握学生在学习新教材时存在的困难， 并帮助学生克服困难， 以便在“知新”之前有意排#搜集丰富的自然资源、 有益的社会资源和先进的信息化资源， 实现教学资源的最好整合，提高教学效益。4、担任品德课程的教师，无论专职或兼职，进课堂之前必须备课。备课要考虑本地学生实际，将教材要求与学生实际进行整合形成有效的教学方案设计。教案是教学设计的书面表达形式。 主要包括教学目标、 教学重点难点、 课时安排、教学准备、 教学过程设计和教学反思等方面。 教学目标要从情感态度价值观、知识能力、 行为习惯和过程与方法全面考虑； 教学重难点的确定要准确恰当；教学过程要以活动化的方式呈现， 既能体现教师的教学组织和引导， 又要体现学生学习活动的过程和方法。学校对教师编写教案的要求可根据任课教师负担而定。 对担任双科、 双班以上教学任务的教师可适当降低教案中的文字要求。 不管详案还是简案， 都要能从中看出明确的教学目标， 清晰的教学思路， 完整的教学过程。 学校要提倡任课教师根据学生实际自己创编教案。 教师对采用集体备课形成的教案和采纳、 借鉴来自网络和刊物等多种渠道而获得的教案， 要进行处理和内化， 结合本班实际进行重组，使教学收到实效。二、课堂教学、学校要按课程计划规定的教学时数开足课时， 1-2年级《品德与生活》每周三课时， 3-6年级每周二课时。不能自行减少课时，不允许教师擅自将品德课程挪作他用。、教师要转变教学观念，创建民主、平等的新型师生关系。变教教材为用教材，变教师主讲为学生主动探究；面向全体学生，要着眼于学生的全面、主动地发展，成为学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。、教师要努力营造宽松、和谐、开放、互动的课堂教学环境，激发学生学习信心和兴趣，改革教学方式，引导学生亲历过程，掌握基本知识和方法，培养良好行为习惯， 丰富情感体验， 提高解决问题的能力， 培养学生创新意识和实践能力。、品德教育要回归生活，教学要突出课程的实效性，体现活动性、生活性、探究性和开放性。 要以学生的现实生活为基础， 针对他们在自我成长和社会生活中的问题，提出恰当的教学要求，安排合适的教学内容，努力克服成人化倾向。、教学要从儿童的现实生活出发，促进儿童道德的自我构建。活动化是品德课程中教与学的主要形式， 活动设计要有趣味性和可操作性， 重视儿童的直接体验和亲身感受。 对学生在课堂上生成问题能给予正确引导， 用积极、多样的评价方式激励启发学生情感体验，使不同程度的学生得到应有的发展。、教师依据教学目标的要求，适当拓展教学时空，引导学生积极参与社会实践活动。、教师的教学行为要规范。坚持使用普通话教学，语言贴切，行为文明，仪表端庄， 书写规范工整。 正确熟练、 科学合理地运用学校现有的教学仪器和现代教育技术手段，提高课堂教学效果。三、活动指导、教师要充分考虑到品德课程的活动化综合性特点，对于课堂上的活动要提前作好准备。 根据当地实际组织进行资料搜集和社会调查等， 并及时指导学生学会搜集和处理信息的方法。、要根据教学目标和学生实际设计活动，活动的趣味性强，能引发学生参与的积极性。要充分展示活动过程，暴露矛盾，引导学生分析问题，提高学生能力。、活动要面向全体学生，重视学生个性差异，关爱学习信心不足和困难学生，多给他们参与活动的机会，让他们在活动中体验，在体验中感悟。关注活动中随时出现的情况， 做好信息反馈， 及时调整教学内容和方式。 对学生活动情况，要准确评价、善于赏识。4、要与社区和家庭、学校德育基地加强联系，密切配合，积极开展社会实践活动。、课后实践活动要注意方法的指导，做到有布置有落实，有记载、有评价。四、教学评价、品德课程教学评价的目的是促进儿童的发展，保证课程目标的实现。要从学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。、要以课程标准为基本依据，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生学习态度、知识与技能、行为与习惯、能力与方法等进行综合评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和教育的作用。、重视过程性评价，可以通过观察、问卷、访谈、作品分析、实践操作、特长展示、成长资料袋等形式，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、 社会参与评价等方式考查和评价学生， 以达到促进学生未来发展的目的。、成长资料袋是记录学生每一步成长过程的重要资料，应作为品德课程中重要的评价方式。 教师要建立每个学生的成长记录， 收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实。实施动态化的评价过程，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。、每学期、每学年结束要对每一个学生进行阶段性评价。考试是评价的重要方式之一， 提倡开放性考查。 分数不能作为评价学生的唯一标准， 要着眼于学生的发展， 将书面考查与行为考核结合起来， 把学科成绩与班主任日常观察联系起来，全面评价学生学习效果。、教师教学行为的考评主要包括对教师的备课、上课、活动指导、教研活动情况、教学经验总结等教学常规中一系列工作的综合评价。考评既要重过程、又要重创新和实效。 对教师教学效果的考评既要通过学生学习效果来评估， 又要通过在教育教学管理部门组织的各项评选活动中所取得的成果进行综合性评价。五、教学研究、 教研组应选派学科骨干教师组织开展教研活动。 要规范管理、 科学安排，学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。、教师参加教研组活动要纳入学校常规教学管理范围，作为教师学年度考核、职称评定的一项重要内容。 教研组要针对教学中出现的问题， 重点开展研究讨论。每月至少开展 1-2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。每位教师每学期要精读一本教育教学理论书籍， 上一节研讨课， 撰写一篇教学论文或案例与反思， 参加一项课题研究。 让教研活动成为教师交流信息、 分享经验、发展专业、展示成果的一个重要平台。、教研活动要本着“务实、有效”的原则，以“提高教学质量”为中心，重点帮助教师更新理念， 提高把握课程标准、 处理教材及教学等各种能力和水平。要变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为