中学生体育学习力的构成与培养策略

中学生体育学习力的构成与培养策略中学生体育学习力的构成与培养策略

体育作为中学生必修的科目，对学生的身体素质和心理素质均有一定的要求。但是在课堂上，很多学生在体育学习方面感觉学不会，成绩总是不尽如人意。而如何提高中学生的体育学习力，已经成为了教育实践中的一大课题。本文将从中学生体育学习力的构成分析和培养策略方面来进行探讨。

一、中学生体育学习力的构成

中学生体育学习力的构成包括了学习意愿、学习兴趣、学习态度、学习方法以及学习策略等方面。下面将就这几个方面分别进行介绍。

1、学习意愿

学习意愿是中学生学习体育的前置条件，它反映的是中学生对学习体育的想法和决心。这其中包括了中学生学体育的目的、意义、认知和心理需求等。当一个中学生的学习意愿很强烈的时候，他对学习的主动性就会很高，面对困难的时候，也不会轻易就放弃。

2、学习兴趣

学习兴趣是中学生学习体育的第二个关键点。中学生的体育兴趣主要来自于身体健康的要求和参加集体活动的需要。当中学生对体育发展机会、参与活动的热情、对体育健身目标的认同，后天的培养和引导等因素不断引起关注和培养时，学习兴趣也会随之增加。

3、学习态度

学习态度是指中学生面对体育学习中可能遇到的困难和挑战时采取的态度。良好的学习态度通常具有自信、主动、积极、认真等特点。这种态度可以更好地激发中学生学习体育的兴趣，提高体育成绩。

4、学习方法

学习方法是学习体育过程中最为重要的一个环节，它是中学生体育学习的基础。即便拥有了学习意愿、兴趣和态度，如果没有科学合理的学习方法，体育学习的效果仍然不够理想。

5、学习策略

学习策略是中学生体育学习的重要手段。学习策略包括了细分教与整体学、因材施教、诊断性评价、及时反馈、主动学习和交流学习等。

二、中学生体育学习力的培养策略

1、创设学习情境

学习情境对于中学生的体育学习具有重要的作用，通过创设一个良好的学习情境，可以激发孩子们的学习热情。例如，在体育课上教师可以创设有利于学生积极参与和兴趣的比赛形式，让他们在竞赛中体会运动的快感，进而增加对体育的兴趣。

2、因材施教

中学生的体质发育不同，在教学过程中，需要针对具体情况因材施教，制定不同的教学计划和教学形式。只有根据中学生的基础和水平分类教学，才能够让学生在自主探究和实践中体验到成功的快感，培养他们对体育学习的自信心，增加学习动机。

3、注意时间合理分配

在一段时间内，中学生还要扮演学生、家庭成员、爱好者等多个角色，这就需要在时间分配上更为合理，以充分利用时间资源，尤其是学生的业余时间。在处理时间问题的同时，需要适当考虑中学生的职业发展和生活规律等方面因素。比较适宜的方法，是将时间分成若干小块，每块时间安排一个不同内容的任务，经过合理组合和摆线，就可以兼顾学习和生活，以达到在体育学习方面提高的目标。

4、提高自我管理和控制能力

自我管理和控制能力是中学生体育学习的重要环节。这种能力可以从自律、自我管理维度、决策自主维度、适应能力维度、思维技能和学习方法维度等几个方面来体现。中学生可以自主选择参加体育班、建立个人学习档案、独立分析反思等对自我的推进实践活动方式，增强自我管理和控制能力，不断提高体育学习效果。

5、诊断性评价与及时反馈

诊断性评价与及时反馈是指在体育教学过程中及时诊断学生的学习情况，通过及时、准确的反馈，及时知道学生的不足环节，及时纠正这些不足，以便改善学生的体育学习情况。对于中学生这个年龄段的学生来说，即使一时通过了考试，但如果没有找到自己的错误和不足之处，很难有长远的体育发展。所以，评价与反馈是中学生体育学习中必不可少的一环。

三、总结

总之，中学生体育学习力的构成复杂