课不等同于课程

2023/6/181课不等同于课程

——关于校本（选修）课程建设的思考绍兴市教育教学研究院

王越明2023/6/182一、课程理念的缺失把课(活动)与课程混为一谈

“为了……，要做到什么进课堂”

“为了……，要开展什么活动”

案例1：绍兴某高中，全校194名教师，有105名参与选修课程开发（54.11%），高一65名教师开设选修课（62.4%）2023/6/183

案例2：绍兴某学校，其所谓的精品（校本）课程:舞蹈课程器乐课程书法课程美术课程阅读课程校园足球2023/6/184

案例3：绍兴某学校微型课程展示活动展示的课

有趣的24点玩汉字Atthezoo（在动物园）水果特攻

2023/6/185许多领导心目中只有课的概念、活动的概念，而没有课程的概念。实际上，学校教育教学活动的一切活动都属于课程的范畴。2023/6/186

课：教学的科目；教学的时间单位；教材的段落。（语文课、一节课、第一课）

程：规章；法式。2023/6/187课程——课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会的价值取向，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划，它规定了培养目标、具体内容和实施方法，并且有一套可以具体的实施策略以及恰当的评价方法。课程既包括学校所教各门学科，也包括有目的有组织的社会实践活动和课外活动；不仅指这些教育活动内容本身，还包括对活动内容的安排、实施进程、期限等。2023/6/188课与课程的关系课是课程的最小“单元”，课程是通过具体一节一节的课、一门一门的课来建构来实施来落实的。2023/6/189学校课程的结构由一节一节的课构成一门课程；由几门课程构成一类课程（学科类、艺术类、活动类）；由几类课程构成整个学校课程体系。

点到线，线到面，面到体2023/6/1810课程建设的目标

由课走向课程

按照课程的结构要素，对已有的课进行结构性重组或者先由课起步，再逐步把课构建成相应的课程2023/6/1811课程案例1：水果ABC

1.水果的种类（生长条件、果型等维度）2.水果的营养与功能3.水果的吃法4.水果的贮存5.水果的种植6.四季水果之旅（采摘、考察等）2023/6/1812可以先由一个或几教师去上单一内容的课，然后，不断丰富、完善、优化课的内容，明确课的教学三维目标，形成课的特色。一段时间后，通过对这些课的性质、目标、内容、要求、评价等方面的逻辑梳理，按照课程的理念，制定出课程纲要与实施方案，这样就形成了一门（微型）课程。2023/6/1813课程案例2：食品安全漫谈

1.食品安全问题的成因（污染、加工、贮存：镉超标的毒大米、用工业硫酸铜制的皮蛋、毒奶粉）2.问题食品的危害3.食品安全的有关法律4.怎样选择安全食品5.怎样远离问题食品……2023/6/1814课程案例3：诺贝尔文学奖欣赏

1.诺贝尔文学奖的概况2.获奖作者的共性3.作品欣赏4.莫言其人其作5.对语文作文教学的启迪……2023/6/1815二、校本（选修）课程建设的路径什么是校本课程校本课程——学校在全面实施好国家课程和地方课程的前提下，在对本校学生的发展需求进行科学评估的基础上，充分利用当地和学校的课程资源，自主规划、设计、实施与评价、有利于促进素质教育、推动学生全面发展、提升学校办学特色的课程。2023/6/1816学校课程开发既包括学校对国家课程、地方课程的校本化实施，也包括学校自主进行的特色课程的开发。2023/6/1817校本课程的特质体现学校特色发挥教师（家长、社区）特点培养学生特长

因此，校本课程具有独特性，实践性，不具有普适性、同质性。2023/6/1818校本课程的开发路径

通过对已有学科类课程的拓展“深化”，形成相应的选修（校本）课程；利用教师（家长、社区）独有的教育资源，开发特色课程；将各种校园文化活动、上级要求开展的教育活动，通过整合，使之课程化；围绕学校特色建设，在现有课程（综合实践活动）的基础上，开发相应的课程。2023/6/1819浙江省深化普通高中课程改革方案选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。（1）知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。（2）职业技能类选修课程包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。（3）兴趣特长类选修课程包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程，旨在发展学生潜能，提高综合素质。（4）社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程。2023/6/1820三、课程的基本要素一门完整的课程（微型课程也如此）必须包含：课程纲要（标准）课程实施方案（课时、对象、方式等）课程资源（包括教材、教学基地等）课程评价策略2023/6/1821课程纲要（标准）

课程纲要一般包括课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等四部分组成。课程名称课程性质（定位：是一门什么样的课程？）

2023/6/1822课程目标课程目标主要介绍通过本课程的学习期望达成的目标，可分总目标和具体目标。通常可分模块（领域）分年级设定课程内容相对应的目标。用“认识、了解、理解、学会、提高、增强”等词加以表述

2023/6/1823课程内容

课程内容主要呈现为实现课程目标需要学习的内容，一般应将学习内容按内在逻辑分为几个主题来描述，也可按课程架构分册或分章描述。

2023/6/1824课程评价

课程评价通常分三个层面加以表述：1.对课程本身的评价2.对实施者的质量（态度）评价3.对学生学习成效的评价（评价的形式、内容、标准、表达）2023/6/1825教材编写原则

教材编写原则主要描述构建教科书框架的原则，根据课程内容选择教材编写材料的原则，以及内容呈现和教学加工的原则等。2023/6/1826课程实施建议

课程实施建议主要描述课程教学应当遵循的基本原则，课程开设计划，教学评价的原则和要求，学分认定的办法，以及课时安排建议和所需配置教学器材建议等。2023/6/1827课程（实施）方案

主要是回答怎么做，怎么做好的问题

一.课程开发实施的必要性、可行性二.课程实施的具体方法与步骤三.课程实施的保障机制

组织保障师资保障时间保障资源保障质量保障2023/6/1828四、课程建设要注意的问题要合理划分课程领域思想道德科学技术人文科学可持续发展能力与品行（体艺、心理健康、人际交往）2023/6/1829关注每个领域的课程权重

《方案》规定：学校要根据本校、本地区实际，充分利用各类社会资源，开设四类选修课程，其中知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。（兴趣类、社会实践类）2023/6/1830重视选修课程的品质

省普通高中选修课程的精品（网络）课程申报条件：

1.课程目标明确，理念先进，特色鲜明，具有一定创意，符合新课程理念，符合素质教育要求。2.课程有完整的课程纲要，有教材或活动方案，目标设计科学，内容编排合理，体系完整严密。3.课程具有较高的推广价值，符合普通高中实际，能满足学生个性发展的需求，受到学