浅谈学前教育专业学生儿童保健相关知识知晓情况与需求调查

浅谈学前教育专业学生儿童保健相关知识知晓情况与需求调查【摘要】目的了解学前教育专业学生对儿童保健相关知识的知晓情况和需求的现状，为学前专业健康教育理论体系构建提供参考。方法采取整群抽样对257名学前教育专业专科生进行匿名问卷调查。结果学前教育专业学生对儿童保健相关知识与技能有一定程度的了解，回答正确率达%；来自城市、高中阶段读理科及接受过生理卫生教育者的知晓率高于来自农村、文科及未接受过生理卫生教育者，差异有统计学意义，X2分别为、和，P均；除急救与安全防范来自农村学生的知晓率与来自城市的学生无明显差异外，生理心理基础知识、日常护理技能和传染病预防的知晓率与总体知晓率相近。知识主要来源于网络、电视等媒体；%的学生认为从事学前教育者需要系统学习儿童保健知识，主要需求为日常护理与急救等技能；%的学生认为教育的方式以互动教学模式为佳。结论学前专业学生对儿童保健相关知识的知晓率较低，有较高的需求，应采用互动教育模式。

【关键词】学前教育儿童保健知识态度健康教育

【Abstract】Objective:Objective:Tounderstandthepre-professionalstudentsintheawarenessofknowledgerelatedtochildhealthsituationandneedsofthesituation,forpre-professionalhealtheducationtheorytoprovidereference:Aclustersamplingof257pre-professionalcollegestudentswereanonymousquestionnaire.Results:Thepre-professionalstudentsinhealth-relatedknowledgeandskillschildrenhavesomedegreeofunderstanding,thecorrectanswerrateof%;fromthecity,highschoolstudentsinScience,andreceivedphysicalhealthawarenesseducationthanthosefromruralareas,artsandphysicalhealtheducationdidnotreceivethose,thedifferencewasstatisticallysignificant,X2respectively,,and,Pall;additiontofirstaidandsafetyawarenesstopreventthestudentsfromruralareasandnosignificantstudentfromthecitydifference(X2=,P),thephysiologicalandpsychologicalbasisofknowledge,skillsanddailycareawarenessandpreventionofinfectiousdiseasesissimilartotheoverallawareness.Knowledgecamefromthenetwork,televisionandothermedia;%ofthestudentsthatneedtoengageinsystematicstudyofpre-schoolchildcareknowledge,themaindemandfordaycareandfirstaidskills;%ofstudentsbelievethateducationisbetterapproachtotheinteractiveteachingmodel.Conclusion:Thepre-professionalstudenthealth-relatedknowledgeandawarenessofchildrenlow,thereishighdemand,interactiveeducationmodelshouldbeused.

【Keywords】pre-schooleducationchildcareknowledgeattitudehealtheducation

学前教育是基础教育的重要组成部分，健康教育是学前教育的重要内容。随着学前教育的普及以及社会和各阶层人士对校园突发事件[1]应急认识的提高，对幼师的职业技能提出了新的要求。尽管国内学前教育专业均开设了“儿童健康教育学”或“幼儿卫生学”等相关课程，但新形势下学前教育专业健康教育理论体系如何构建，目前的研究尚不多。同时，对幼师及家长有关儿童保健认知和需要调查的文献虽较多，但尚未见对学前教育专业学生调查的相关文献。为此，我们对荆楚理工学院师范学院05级至08级学前教育专业学生进行了儿童保健相关知识知晓情况和需求调查，以期为学前专业健康教育理论体系的构建提供参考。

1对象与方法

对象:荆楚理工学院师范学院2004级至2008级学前专业学生。

方法:根据研究目的，参照儿童保健相关文献自行设计调查问卷，问卷经2003级学前专业学生、住院儿童家长及部分幼师预调查后确定。内容分3部分：被调查者的一般信息、儿童保健相关知识、对儿童健康维护的需求。儿童保健相关知识分为生理心理基础知识、日常护理基本知识、传染病预防及急救与安全防范等4个方面共80个问题；问题选择以幼师在工作中经常遇见或重要的知识点与技能为主；每一个问题，提供5个备选答案，采用单项选择题型。问卷调查在学生入学的第二学期采用匿名答卷方式进行，由专人负责，当场发放并收回。

数据处理：收集整理后采用进行数据统计与分析。

2结果

一般情况：共261名学生参加了问卷调查，收回有效问卷257份，有效回收率为%。学生年龄在18～20岁之间。其中男生10人、女生247人；高中阶段为文科的学生152人、高中阶段为理科的学生105人；来自农村的177人、来自城市的80人。

儿童保健相关知识知晓情况：257名学生总的回答正确率为%。不同届别学生4个方面知识的知晓情况见表1。其中，紧急救

表1257名学前教育专业学生儿童保健相关知识的知晓情况

援电话知晓率达100%，知晓率在85%以上的知识点从高至低依次是牙齿清洁方法、艾滋病预防、正常人心脏的位置、传染病报告、火灾逃生、停课决定机构、乙肝预防、语言发育及配方奶的应用等；知晓率最低的是婴幼儿骨骼锻炼的方法与注意事项，知晓率仅%，其他知晓率在1/3以下的知识点从低到高依次是首任现场救援者、现场救援基本原则、蛲虫病预防、麻疹检疫、佝偻病预防、给药方法、抽搐的急救处理、止血包扎及喂养技能等。另外，05级以前的学生在洗手、消毒与隔离技术的知晓率较06级以后的学生低，3项技能知识前后总知晓率分别为%和%；07级学生在现场徒手心肺复苏、包扎止血及固定搬运等技能知识方面的知晓率较07级以前的知晓率为高，总知晓率分别为%和%。

不同来源及高中文理科学生在4个方面的知晓情况见表2和表3。

表2不同来源学前教育专业学生儿童保健相关知识的知晓情况

表3文理科学前教育专业学生儿童保健相关知识的知晓情况

来自于城市的学生除急救与安全防范的知晓率与来自于农村的学生相近外，其他均高于农村学生，

其差异具有统计学意义。城市和农村学生入学前曾接受过学校“生理卫生”教育者分别为37人和22人，分别占城市和农村学生的%和%，其知晓情况见表4。

关于相关知识与技能的主要来源：%的学生主要为网络，

表4接受过教育的学生儿童保健相关知识的知晓情况

其他依次为电视%、书本或报刊杂志%、学校%、家人%同学朋友或其他人员%。

学前教育专业学生对儿童保健知识与技能的需求：%的学生认为非常需要接受儿童健康教育课程的系统学习，仅有%的学生认为无所谓。其中%的学生认为需要接受系统教育的主要包括解剖生理基础知识、疾病防治常识、日常护理技能、急救与安全防范的知识与技能等，以技能为主；%的学生认为现行的考试大纲不适应时代的需要；%的学生认为教育的方式以互动的教学模式为佳。

3讨论

学前教育专业学生在学前健康教育中地位与作用

健康教育是学前教育的重要内容，排在学前教育目标的首位。学龄前期儿童除了家庭外，绝大部分时间是在托幼机构中度过的，儿童的心理行为特点决定了他们对老师所传授的知识与技能的较高信任度。目前我国开展儿童早期教育的主要机构是托幼机构，作为未来托幼机构的老师—学前教育专业学生对儿童保健相关知识与技能掌握的程度及其态度、行为对学龄前儿童健康教育的效果有着非常重要的影响。国内外的研究显示，意外伤害已成为14岁以下儿童死亡的第一位原因；学校是突发公共卫生事件的高发场所，而传染病高居校园突发公共卫生事件的首位[1]。儿童一旦在校园内发生意外，老师常常是现场第一目击者；掌握相关知识与技能的老师可在黄金时间内使发生意外的儿童得到有效的现场救护。掌握相关知识与技能的老师也可使校园内传染病的流行得到有效控制。

学前教育专业学生儿童保健相关知识的认知与需求

本资料显示，学前教育专业学生对儿童保健相关知识与技能有一定程度的了解，知晓率达%，较国内报道的儿童父母、幼师及保育员的知晓率为低[]。对止血包扎等现场急救技能的认知普遍较低，与国内师范生急救认知调查的结果相似。是否接受过生理卫生等相关教育是影响认知的重要因素，农村学生大多未接受过相关教育，因而知晓率较低；高中阶段的文理分科对认知也有影响。另外，本资料还显示，在07年手足口病流行及08年汶川大地震发生的年份，学生传染病与急救的认知均有明显的提升，与此前学生的认知相比其差异有统计学意义。提示媒体宣传或相关部门的重视可提高保健知识的知晓率。与认知较低相应的是较高的需求，%的学生认为接受儿童健康教育课程的系统学习是非常必要的。

学前教育专业儿童健康教育的理论体系及教育模式

尽管国内学前教育专业均开设了“幼儿卫生学”或“儿童健康教育学”等相关课程，但多侧重于健康教育的目标、内容、原则、教育活动的组织及教育活动的评价，而忽略或缺乏对儿童健康、疾病的影响因素、危害的认识。开展儿童健康教育应该综合分析、评价儿童的身心健康状况及其影响因素，针对儿童生长发育的特点进行相应内容的教育，同时应符合新时代的特点和要求。学前教育专业儿童健康教育的课程设置也应与此相适应。因此，学前教育专业儿童健康教育的内容除了儿童生理心理等基础知识外，还应包括传染病预防、现场急救与安全防范的内容，且应将后者作为重点，尤其是技能应作为重中之重。教学模式应采用互动的模式。

参考文献

[1]鲁琴宝，龚震宇，林君芬.浙江省2004-2007年学校突发公共卫生事件流行病学分析[J].中国学校卫生，2008，29(8)：718-719.

欧新明.论儿童健康教育基本理论体系的建构[J].中国学校卫生,2001,22(3):193-194.

张静，杜玉开，樊利春,等.社区儿童早期教育资源现状调查分析[J].中国妇幼保健,2007,22(1