2023年说课稿七篇

2023年说课稿七篇说课稿篇1

今日我说课的题目是《方寸之间》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方

学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲解并描述。

一、说教材

1、教材所处的地位及前后联系

本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程，是继《黑白世界》一课的拓展学习课程，本课是以“造型·表现”为主，并结合作品观赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的相识和了解，在观赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特别魅力。

2、教学目标：

教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发学生对传统艺术共性的思索。在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，引导学生相识和感受篆刻艺术的表现方法，提高学生对篆刻艺术学习的爱好，加深对篆刻艺术审美价值的本质相识、通过借助简化的篆刻练习方式，提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现实力。美术基础学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为：

（1）学问目标：

驾驭有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础学问。

（2）实力目标：

Ａ、能够在尝试治印的动手活动中驾驭篆刻工具的基本运用技能。

Ｂ、能够初步理解和运用篆刻章法的改变原则修改或者设计印稿。

（3）发展目标：

A、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。

B|.培育学生合作学习的实力。

（4）情感目标：

A.培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好。

B.培育学生以审美之心来视察事物，感受生活，看待社会。

3、教学重点和难点：

教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步驾驭篆刻工具的基本运用技能。

攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的'篆刻艺术作品,让学生视察,探究,总结等方法。

教学难点：篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。攻破这一难点

,在教学中我运用多种方式讲解，、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的相识和了解。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我打算用下列教法和学法:

二、说教法

教学活动围绕尝试治印的技能学习绽开，支配两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。第一课时的教学引入首先可从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生接着深化学习的爱好。为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手是一种主动可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的新奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下，学生假如能够亲自刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满意与成就呀!为了调动学生的爱好，老师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的书籍上，或者印在自己制作的精致小书签上。在教学中可以给学生展示书籍，把这些自己制作的小书签作为嘉奖学生的小礼物，告知学生：谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。本课的教学过程主要强调师生的互动，通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。主要采纳的教法和学法:多媒体协助教学法、视察法、探讨法、合作学习法和创建作业法。

三、说学法

在本节课的教学中，让学生自己尝试在印稿上石这个步骤中的两种方式，教学实践证明：“干脆反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区分，为学生练习干脆上稿的方式供应了便利。教材上镌刻的方式有两种选择，实践证明：切刀的方式更加易于驾驭，也更加具有平安保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡首先统一运用切刀法。为了保证刻制的平安与简便，尝试刻制活动中运用的篆刻材料可先选择石膏材料。本课时的另一个学习内容是观赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材供应的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。留意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感受。在观赏与体验环节后，学生依据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫，“活动一”的可行性大大增加。在石膏材料的运用基础上，此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料，帮助学生更加深化体验篆刻工具与材料的特性。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。

四、说过程：

本课的基本教学程序如下图：

生：初步感知（观赏作品）——乐中体验（刀法尝试）——探讨探究（自评）——学问扩展（亲自刻出一枚属于自己生肖的印章）

互动>师：引导视察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

1、创设情景激趣导入

在第一课时的学习活动中，利用篆刻教学的影像资料协助教学提高学生学习爱好，重点

观赏一些古今优秀的篆刻艺术作品，,为学好本课搭好基架。

2、介绍篆刻方法步骤

从篆刻的基本样式、写刻印稿的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍，使学生对篆刻有一个基本的相识和了解，学习方式和《黑白世界》一课有差异也有相像之处，可以相互借鉴、拓展。尤其是木刻刀具与篆刻刀具的运用技巧上。如：切刀法、冲刀法、写印稿等。

3、构思立意,突破难点

这一教学环节,为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的新奇心我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的篆刻图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的肖形印,干脆让学生视察、仿照、探究、创建。

4、课堂练习

教化家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创建”。把所学学问综合的创建运用是我们的目的,最终,播放轻音乐,让学生

依据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。教学活动中，老师应留意刚好赐予技术示范和辅导，随时展示制作过程中的学生作业，刚好做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行订正或激励。

5、归纳总结

展示学生作品,学生自评、互评,老师总结。

五、说板书设计：

美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将篆刻过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照看全面。

说课稿篇2

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是46中的苏倩。今日我为大家说课的内容是七年级下册《竹影》下面我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学程序这五个方面对本课进行说明，诚请各位评委赐予指责指正。

一、教材的地位、特点和作用

本课是七下第四单元的一篇自读文章。本单元为人类文化艺术方面的文章。前面已经编排有《社戏》《安塞腰鼓》两篇文章。本课，丰子恺先生用绘画的笔为我们呈现了几个儿童初窥美的门径的过程。盎然的童趣，特别切近学生的生活；淡雅的竹影，又能使学生获得美的享受。学生可以在这一课中接着巩固前两课所学的品析鉴赏的方法，所以本课是对前两课的有益的补充。

二、教学目标

1、学问目标：对于初一的学生，夯实基础是很重要的，所以我把字词积累作为学问目标之一。

2、实力目标：依据新课标要求初中学生应当“初步具有观赏文学作品的实力”。通过前两课的学习，学生已经初步形成品读、感受、沟通的习惯，但我校的学生基础还很薄弱，须要进一步强化学习习惯，巩固学习方法。所以我把本课实力目标定为（1）概括文章故事情节（2）感受美的景色描写，品尝并积累美丽的语句。

3、情感目标：在激趣的基础上，使学生对中国画有所感悟。

4、拓展目标：了解中国画与西洋画的不同特点。

三、说教学重难点

1、教学重点：新课标要求初中学生能“品尝作品中富有表现力的语言”确定本课教学重点为“感受美的景色描写，品尝并积累美丽的语句。”

2、教学难点：体会文章中表现的童真、童趣，领悟艺术和美正是蕴含在童稚的活动中的。

四、说教法、学法

1、默读法：这篇文章较长、适合练习快速阅读，因此在第一遍了解概括大意时用默读法。在学生默读时，提示他们标记“一好二疑三关键”的句子，养成圈点勾画的习惯，又为下文品析作打算。

2、情景联想法：其次便跳读课文，找寻文中的亮点时会涉及到生动语句的赏析，学生可用情景联想法领悟文字的美。

3、小组探讨法：将全班学生根据综合素养等方面搭配，六人一组，进行小组沟通，探讨和全班沟通。预习时，可在组内了解作者，扫清阅读障碍、提出不懂问题等等。在课堂上，利用学生的个体差异，突破教学重点。针对初一学生爱表现、喜攀比的心理特点，可利用“小组积分”进行评价。

五、教学程序

围绕本课的教学目标，参照教学重难点，我将主要以“激趣导入——说说‘竹’字”“自主阅读——明确大意”“品位朗读——体会童趣”“延长提高——观赏佳句”“课堂小结——谈谈收获”“布置作业——当堂检测”等六个环节绽开教学。

1、激趣导入——说说‘竹’字

以“你看到竹想到了什么”为线，让学生说出竹的相关情景或典故。如“独坐幽篁里”、画竹的名人、竹子的象征意义等。不在多少，让学生体会到一点竹子的高雅。

我设计的过渡是：你知道吗，高雅的竹子也可以在嬉戏中“玩出来”！漫画大师小时候就有这样一段经验。

2、自主阅读——明确大意

学生默读课文，圈点勾画。用简洁的语言概括故事内容。

3、品位朗读——体会童趣

课程标准中要求学生“对作品中的情景和形象、能说出自己的体验”要求学生从课文中找寻最能表现童趣、童真的语句，在品析沟通中让学生的思维相互碰撞，也可在适当的时机引导学生沟通自己童年的嬉戏体验。

4、延长提高——观赏佳句

在这一环节，接着进行小组合作。用“我也发觉了美”为线，引导学生用美的.眼光去发觉文中的“亮点”。学生基本能按前两课训练的方法赏析。在小组内的朗读、赏析能调动不同层面的学生参加，即便是基础特别薄弱的学生，反复厅、常常记，对自己也是特别有益的。赏析全班沟通后，预留出3分钟让学生背诵。

5、课堂小结——谈谈收获

这部分完全放给学生，学生可以涉及的方面有许多，不强制要求哪一方面。比如可能会谈绘画艺术的理解，可谈这篇文章的写作特点，也可以就家长怎样教化孩子谈。

6、布置作业——课堂检测

作业：沈复从蚊子身上，产生联想得到物外之趣；丰子恺从绘画竹影中得到了艺术的启蒙，那么你在嬉戏中获得了什么？请写下来。

为了进一步巩固课堂效果，我设计的检测有：

（1）听写：参差不齐满意口头禅

（2）默出你认为最美丽的句子，并对其进行赏析。

总之，在课堂上的创境、沟通、积累充分敬重学生的独特体验。用“你想到了什么？”“我来说童趣”“我也发觉了美”为线，引导学生组内同等沟通，敢说、愿说。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完备。”小组合作中的习惯、探究就犹如流水，把学生一点点带进语文世界。我的说课完毕。感谢各位评委！

说课稿篇3

（一）教材简析

《阿德的梦》是人教版试验教材第四册的最终一篇课文，阿德的梦说课稿。这是一篇充溢幻想色调而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充溢华蜜和欢乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的奇妙太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清晰，语言生动活泼，内容简洁，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

（二）教学目标

1、会认12个生字。能流畅地朗读课文，知道课文的大意。

2、自学感悟、拓展延长。

3、激发学生了解现代科技的爱好和培育科学幻想的意识。

（三）教学重点和难点

教学重点：阅读课文、粗知文章大意、绽开想象。

教学难点：通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对将来世界的憧憬和奋勉向上的精神。

（四）教学打算：生字词语卡片、有关宇宙学问的视频资料。

本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意。因此，老师创设“默读，随文识字，沟通识字阅历，读儿歌”等多种方式，不仅加深了学生识字印象，而且达成对课文内容的进一步了解。设计充分放手让学生读书——图文结合，读思结合，并实行小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们对科技成果的爱好。

我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最终组织学生结合实际进行延长，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点，教案《阿德的梦说课稿》。发挥学生的主动性、互动性和探究性。同时也要在此其中加强学生的实践实力，如写字训练，摘抄好词佳句，小练笔等等。

依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应刚好反馈，建立沟通的桥梁，形成生生互动、师生互动，常常提示课程与其他课程的关联，基于此，我从“引梦”，到“猜梦”、“读梦”到“解梦”“画梦”，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念，详细如下：

一、引梦，揭示课题。

谈话：同学们，你们做过梦吗？今日我给你们介绍一个小挚友，这个小挚友也做了一个梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样！

板书课题：阿德的梦

二、猜梦，激发爱好。

1．想想自己曾有的梦，猜一猜阿德会梦见些什么？

2．出示图片或模型，丰富表象：出示航天飞机、飞船、太空图片或模型，让学生视察，说说对它们的了解。

三、读梦，自主识字。

1．默读课文，留意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2．沟通识字阅历，汇报学习生字状况：包括字音、组词。

（1）留意区分“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形态。

（2）“系”，多音字。系（xì）关系；系（jì）系鞋带。

3．再读课文，加深识字印象：出示课文连环画，自读全文后按依次排列。

4．儿歌巩固识字。

四、解梦，培育科幻意识。

1．阿德究竟梦见了些什么呢？随连环画逐段读文，结合儿歌，想一想：每个自然段写的是什么内容？哪些与现实说的不一样？

2．选择自己喜爱的内容分小组探讨：阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的'印象？

3、结合课文内容分组进行读书汇报。

五、画梦，催动心中情怀。

1．你认为阿德的梦有一天真的会发生吗？从阿德的梦中，你想到了什么？

2．学生沟通后，链接相关资料。

3．说说你心中将来的世界是怎么样的，或动笔把心中将来世界的样子画出来。

4．课外阅读科学幻想故事。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

阿德的梦

火星旅游定居月球

新型飞船可视电话

掌上电脑月球购物

以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最终组织学生结合实际进行延长，以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。火星旅游定居月球

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以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最终组织学生结合实际进行延长，以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

说课稿篇4

敬重的各位评委：

大家好!

我说课的题目《电磁波的海洋》，是人民教化出版社出版的九年级物理全一册其次十一章其次节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一、说教材

1．教材的地位和作用

本节是由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。新课程标准要求课堂应注意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课《电磁波的海洋》在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2．教学难点重点

（1）难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；

②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奇妙的探究的爱好。

（2）重点：①电磁波的产生、传播和应用；

②通过设计试验、动手试验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。

3．教学目标

（1）学问与技能：

①了解电磁波的产生；

②知道电磁波能在真空中传播；

③了解电磁波在真空中传播速度；

④常识性了解c=λf；

⑤了解光是一种电磁波；

⑥培育学生查阅资料的实力。

（2）过程与方法：

①通过试验知悉可以人为获得电磁波。培育学生想像与实践结合的科学学习看法；

②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；

③通过动手试验证明电磁波能在真空中传播。

（3）情感、看法与价值观：

①初步相识科学技术对社会发展的作用；

②深化体会物理学与生活的亲密联系，激发学生视察、思索生活的爱好。

4．教具与学具

电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、电池、小灯泡、开关、导线、学生收集的资料、投影仪和课件等。

二、说学情

学生已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习了肯定的物理学问后也期望接着探讨并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。

三、说学法

1．设计理念：

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。

“注意科学探究，提倡教学方式多样化”，通过试验创设情境提出问题，激发学生的主动性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出现象及规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。

2．学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题——动手试验——分析归纳——巩固练习。运用了探讨法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、发展过程，通过思维碰撞，培育思维实力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

四、说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，创设教学情境。激发学生的爱好，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的实力。

运用设疑法、试验法、探讨法、直观法、探究法等。

五、说教学过程

师：上课起先放1min视频。

师问：老人收听收音机、雷达搜寻目标、宇航员和地面之间的联络靠什么来传递信息？生答：电磁波。

生答：无线电波。

板书：第一节电磁波

师问：关于电磁波大家又想了解哪些学问呢？

生答：电磁波是如何产生的？板书：一、电磁波的产生条件

生答：电磁波的传播须要介质吗？板书：二、电磁波的传播

生答：电磁波的传播须要时间吗？

生答：电磁波在日常生活中有哪些应用？

生答：电磁波对人体有害吗？

注：同时板书

师：这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。

（演示试验：拨打收音机旁的电话）

师问：大家听到了什么声音？

生答：咔咔声。

师问：为什么会有这种现象？

生答：有干扰。

生答：产生了电磁波。

生答：……

师：收音机里的节目就是靠接收电磁波然后转化为声信号，而使我们获得信息的。听到杂音则表明受到了干扰，产生了电磁波。

师问：在怎样的条件下产生了电磁波？（稍等）如何利用桌面的器材（电池、开关、小灯泡、导线、收音机等）用试验来验证你的猜想？同组的同学可以相互探讨一下??（1min）说出你们小组的.观点及试验方案

生答：……（4～5个小组来表述）

师问：在试验过程中应当留意哪些问题呢？

（收音机要调到没有电台并且杂音较小的位置、导线要靠近收音机）

师：好！现在就请同学动手做试验来探究一下电磁波产生的条件！

（学生试验：7min）

师：小组之间进行沟通，说出你的结论和你们小组的验证方法

生答：……（4～5组）

师：有的小组认为电磁波产生的条件是：有电流。你认为他的结论正确吗？

生答：不正确

师问：为什么呢？

生答：我们组发觉小灯泡持续发光时，收音机并没有发出咔咔声

师：所以应当是电流的快速改变能在四周的空间产生电磁波。．．．．．．．

板书：电流的快速改变能在四周的空间产生电磁波幻灯片：与水波类比

师问：声波可在气体、液体和固体中传播，电磁波可以在空气中传播吗？哪些例子可以证明？生答：电视和广播信号的接收和手机之间的通话……师问：电磁波可以在液体中传播吗？如何设计试验来验证你的猜想？

1将手机放入塑料袋中密封放入水中，拨打该电话。（演示试验：○）

师问：电磁波可以在真空中传播吗？哪些例子可以证明？

生答：宇航员在太空中通过电磁波来沟通。……

板书：1．电磁波的传播不须要介质

师：电磁波的传播须要时间吗？大家先来看一段录像。

（放映幻灯片中的录像—A和B两台电视的对比）

师问：那电磁波的传播速度又是多大呢？它与哪些因素有关呢？

（课件flash,介绍波长、频率和波速）

板书：2.波速=波长×频率

c=λf（强调单位c—m/sλ--mf—Hz）

电磁波在真空中的传播速度约为：c=3×108m/s

（注：探讨c、λ、f三者关系：波速肯定，频率越高，波长越短）

类比：一个大人和一个小孩步行速度相同，小孩的步长短，频率高

师问：大家觉得这个数熟识吗？

生答：熟识，这个就是光在真空中的传播速度。

师：大家说得很对。其实光就是一种电磁波。电磁波是一个大家族。我们再来看一看它的家庭成员。

（放映幻灯片中的flash动画）

师：这个图表我们从左到右来看是根据频率由低到高的依次来的：最左边是长波、中波和短波。它们的波长在十米到一百米之间。这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常称作无线电波。接下来的是红外线、可见光、紫外线，它们的频率是渐渐变高的。最右面的是我们在生活中接触到的X射线等，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，可见我们就像是生活在一个电磁波的海洋里。我们的四周到处充溢着电磁波。

（同时介绍各种电磁波的应用）

※：（幻灯片）打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声，这一现象验证了电磁波的存在。现将收音机放入玻璃罩中，用抽气机抽去罩中的空气，重复以上试验，却发觉听不到收音机发出的“咔咔”声，试分析

（1）收音机放在真空玻璃罩中听不到“咔咔”声的缘由是真空不能传声。

（2）老师在一次乘坐兴隆商城垂直升降的电梯时，发觉性能完好的手机接收不到信号，请问这是什么缘由？

答：电梯对电磁波有屏蔽作用

请设计一个试验验证你的推断.（简述试验方法）并请同学到讲台前自己动手完成试验

师：通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。除此外你还学到了什么学问？谁来告知大家？

生甲：知道了电磁波是怎样产生的。

说课稿篇5

一、说教材

《我应当感到骄傲才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事,给予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

二、说教学目标及重难点

课文层次清晰，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培育学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少肯定的相识，没有足够的学问储备。基于以上教材特点和学情分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲解并描述这个故事。

2、学会本课9个生字。两条绿线内的2个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。

4、通过教学，引导学生主动驾驭相关的动物常识。

其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感改变。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成教学任务。

三、说教法

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢？依据文章及学生特点，我确定采纳这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感改变，从而在角色体验中感悟：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

四、说教学过程

1、联系生活，紧扣题眼，理解“骄傲”

（1）创设这样的情境：同学们，你知道什么是“骄傲”吗？你曾经为什么事感到过骄傲？

（2）在此基础上，过渡：今日要学习的这篇课文也跟“骄傲”有关系，板书课题：我应当感到骄傲。基于学生课前已经预习过了这篇课文，我干脆提问，让学生围绕个问题说一说：（手册）

“我”指谁？因为什么事而感到骄傲？

（这一环节首先调动学生的生活体验，理解“骄傲”。考虑到学生已经有预习的基础了，所以针对课题，我不再让学生提问，那样也没有什么悬念，而是由我干脆出示问题进行提问，一是对学生预习状况的一个检查，同时也是对课文整体脉络的一个梳理。）

2、初读课文，检查生字词自学状况，理清脉络

1、引导学生自由朗读课文，检查本课生字词自学状况

2、运用多种方式激发学生的朗读爱好，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，留意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。

（这一环节主要引导学生正音和辨析字形，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）

接下来，我着重讲讲其次课时的教学设计：（也就是）

3、入情入境，角色体验，感悟“骄傲”

第一步：外表比较，体验“委屈”

1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！〕

（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

（2）视察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讪笑，你会想些什么呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的看法，讪笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些话告知了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

其次步：沙漠之行，深感“骄傲”

1、了解沙漠

以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织沟通时，我将抓住“茫茫、无穷无尽、松散、遮天蔽日”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

（这一环节中，将语文的人文性与工具性奇妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）

小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑

点击课件——（最终一节）读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么？（沟通筛选后点击课件——两个问题：（骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感骄傲？）

〔这一环节中，发觉问题与解决问题同样重要。这里，采纳了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

3、走进沙漠

请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。

学生沟通，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）

A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的.了。”（板书：贮存养料）

同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担忧和妈妈的骄傲）

B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

引导学生读出妈妈骄傲的语气。（板书：防止陷进沙子里）

C、睫毛：点击课件

说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

点击课件——风声，感受风遮天蔽日。

，小高说课《我应当感到骄傲才对》说课稿标签：苏教版三年级下册语文说课大全,小高说课《我应当感到骄傲才对》说课稿,

想象当时的样子，读好这句话。板书：拦住风沙

师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会骄傲之情，从而也突破本课的学习重点。）

第三步：再扣课题，领悟道理

1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀！

师：结合前面学的内容，你把这句话分解开来说说吗？试用上“虽然……但是……所以……”

生：虽然我的脚掌又大又厚，但是它可以保证我在沙漠里行走而不陷进沙子里。所以，我应当感到骄傲才对！

最终，我再让学生在这样的基础上，用一句话进行高度概括吗？

生：虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看，但是在沙漠中都很有用。所以，我应当感到骄傲才对！

2、师：学到这，你明白了一个什么道理？让学生说一说。留意引导学生从“推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处”方面说一说。

（在学习末段时，引导学生回顾前文，使文章的中心句与前文内容（沙漠旅行）紧密联系起来；在回顾沙漠旅行的基础上，再引导学生进行小结，又使文章的开头部分（遭小红马讪笑）与中间部分（沙漠旅行）以及结尾部分（点明中心）再次发生关联。这样，环环相扣，使整篇课文的学习浑然一体。最主要的是，学生对课文的中心有了更深化、更详细的相识。）

4、拓展表达，回来生活，强化“骄傲”

曾经让小骆驼非常自卑的长相，也让他找到了骄傲的感觉。在生活中，学习上，你肯定有很多值得骄傲的地方，能跟大家说说吗？

（师在原有课题前画线，课题后补上“！”，以表示让学生以此句型说话）

（这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的骄傲引发到自己自身的骄傲，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。）

五、说作业：

1、（课后第4课）沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？我们将在口语交际课上进行展示。

（这一作业，通过创设情景，激发学生说的欲望，激励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意）

2、请同学们在课后阅读《沙漠之舟》这篇文章，看一看，还有哪些值得骆驼骄傲的地方。

（这项作业可以拓展学生的学问面，让学生对骆驼有了更深化地了解。）

六、板书设计

板书是一个微型教案，它条理清晰，呈现文章的线条，简洁明白，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：

14、我应当感到骄傲才对

脚掌（又大又厚）→防止陷沙

睫毛（双层）→遮挡风沙

驼峰（肉疙瘩）→贮存养料

委屈骄傲

说课稿篇6

一、说教材

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为恒久的不行能,也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。

教学目标:

对于五年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢?我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文;二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀;三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、教法学法

围绕本课的.教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。

三、教学过程

(一)导读

老师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

(幻灯片《合欢树》片段)

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题。

(板书：12秋天的怀念)

(二)初读

检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

(幻灯片词语：(1)瘫痪整宿整宿(2)诀别好好儿活)，

再指名分段初读课文，整体感知，初步了解课文。

(三)品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导

((1)我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读1、3、5节哪些是写母亲行动的?哪些是写母亲的话?哪些是写母亲的神色的?边读边做好记号，圈出重点的词、句。

(2)好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么?

通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

老师引导：母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼。我们来好好品位细微环节，想想“母爱”原委是什么?

新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生感情朗读，读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

(四)悟读

这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活?老师布置学习活动：

请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活。

学生探讨、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和主动的人生看法。

(五)回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先老师慎重的向学生举荐史铁生的几部作品

史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念究竟是怀念什么呢?

针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题

最终老师总结：从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需——好好活!

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对