7.《鹿角和鹿腿》 第一课时 一等奖创新教案

7.《鹿角和鹿腿》第一课时一等奖创新教案7鹿角和鹿腿

教学目标

1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。

2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.学习第1—4自然段。

教学重难点

理解故事内容。读出鹿的心情变化。能根据提示讲故事。

教学准备

课件资源、词语卡片、狮子和鹿的图片及《伊索寓言》的相关资料。

教学过程

一、出示谜语，揭示课题

1.出示谜语(打一动物)。

头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。

2.揭示谜底。教师提问：谜面抓住了鹿身上的哪两个部位？预设：鹿角和鹿腿

3.展示有关鹿的图片，引导学生观察。

4.谈话引入：一只鹿认为自己的角很美，可突然发生的一件事使他改变了看法，咱们听听他是怎么说的：两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

5.揭示课题：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，这节课，就让我们一起走进今天的寓言故事《鹿角和鹿腿》。(板书课题：鹿角和鹿腿)

6.看到题目,你有哪些疑问？

【设计意图】通过猜谜语引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导学生关注鹿角和鹿腿。通过谈话引入，让学

生对有关鹿的故事充满好奇，进而激发学生阅读文本的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.走进《伊索寓言》。

(1)组织学生交流《伊索寓言》的相关资料。

(2)教师介绍伊索及《伊索寓言》。

2.学生带着任务阅读课文。

(1)读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。

(2)将课文中的生字及多音字圈画出来。

(3)想一想：课文讲了一个什么故事？

3.检查生字认读情况。

(1)自由认读，指名认读，读准多音字的读音。

(2)组织讨论：有什么好办法能帮助大家准确地记住这些字呢？预设：“狮”：记住偏旁，利用形声字的特点进行记忆。

(3)指导多音字。

教师指导，学生练习识记。

4.理解词语。

(1)同学们提出不理解的词语。

(2)分组交流不理解的词语。(引导学生运用多种形式理解词义)

(3)交流汇报。

5.小组合作，分自然段轮读课文。思考：鹿是怎样评价自己的角和腿的？(出示课件)

6.默读课文。本文主要写了一件什么事？

7.选词填空。引导学生以填空的形式感知故事内容。

别致欣赏送命池塘狮口逃生

一天，一只鹿在()边喝水，他十分()自己精美()的角，而抱怨四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子正悄悄地向自己逼近，他那四条有力的长腿帮他()，而两只美丽的角差点儿让他()。

8.梳理层次。按照事情发展的顺序，尝试着把课文分为三个部分。

第一部分(第1—4自然段)：写鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿长得太难看。第二部分(第5、6自然段)：写鹿狮口逃生的经过。

第三部分(第7自然段)：借鹿之口点明寓意。

【设计意图】在次识字理解词语这一部分的学习中，重在引导学生自主学习，培养自学能力。利用填空的方式，为学生概括课文的主要内容降低难度。

三、精读课文，品读感悟

1.默读第1—4自然段。思考：鹿对着池水欣赏自己的美丽，他觉得自己哪儿美呢？请同学们用“”画出来，并读一读。

2.互动交流：

(1)“身段”是什么意思？(意思)“匀称”的身材是什么样的？(均匀；比例和谐。也就是长得不高不矮，不胖不瘦，刚刚好，这就叫“匀称”。)

(2)他把自己的角比作什么？“精美别致”是什么意思？

预设：他把自己的角比作两束美丽的珊瑚。“精美别致”：精致美好；新奇跟寻常不同。

3.边表演边朗读：指名学生边表演边朗读。

4.练习表达：用“多么……多么……”说一句话。

(1)我们的教室多么明亮，多么！

(2)我们的祖国多么，多么！

(3)多么，多么！

5.想象说话：假如鹿认为自己身上美的地方不止这个，他还会怎么夸奖自己呢？

(1)教师过渡：鹿悠然自得地欣赏着自己美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿长得很难看，就开始抱怨了，他是怎样抱怨的？用“”画出相关的句子，并读一读。

预设：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

(2)理解句子：换个说法，体会表达效果。

引导学生给这个句子换个说法，如“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角”。通过对比两个句子，体会课文中的句子的表达效果。

6.指导朗读：一个“唉”字，藏着鹿怎样的心情？请大家试着朗读，读出鹿不满、难过、抱怨、嫌弃的语气。

四、体会心情，指导书写

1.抓住语言，体会鹿的心情变化。

(1)默读1—4自然段，找出鹿说的话，自己多读几遍。

(2)提问：观察这三个句子，你有什么发现？

预设：三个句子均用语气词开头——“咦”“啊”“唉”。

(3)追问：从这三个语气词中，你能感受到鹿的心情变化吗？

引导学生进行对比朗读。去掉语气词后，语气明显减弱，表达的情感也没有那么强烈了。

2.抓住动作、神态体会鹿心情的变化。

(1)出示语段，引导学生圈画描写鹿的动作和神态的词语。

(2)引导学生模仿鹿的动作、神态，进一步体会鹿对自己的腿的抱怨、不满。

(3)拓展仿写。

3.引读第2—4自然段。教师引导学生阅读。

【设计意图】抓住三个语气词，引导学生通过对比朗读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受鹿的心情变化。仿照句子进行表达训练，既理解了内容，又培养了能力。

4.指导书写生字。

(1)出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字，学生观察间架结构及易错笔画。

(2)同桌互相交流；教师点拨。

(3)学生练习写字，教师巡视指导。

5.布置作业。

(1)朗读课文，读出鹿的心情