2023年《迟到》说课稿

2023年《迟到》说课稿《迟到》说课稿1

龙四小谢燕

一、探讨的主题：学案的设计与运用

主要意图是通过学案的设计与运用培育学生自主、合作、探究学习的实力，实现学生的自主学习。

二、教材分析

《迟到》这篇课文讲解并描述了作者林海音小时候上学常常迟到，被父亲狠狠地打了一顿。后来在父亲的关怀下，“我”相识到了自己的错误并刚好改正了错误。本单元的主题是“面对错误”。通过学习本文，旨在让学生明白要勇于面对错误并改正错误。

三、学情分析

学生在阅读中能自主读文，能够找出文中的关键语句初步体会人物的`品质。部分学生能够把自己的体会通过读的方式表达出来。学生有肯定的自主、合作和探究学习的实力。但理解课文深刻的内涵还比较困难。

四、学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点词句体会父亲严厉而深厚的爱。

3、懂得要正确对待错误并刚好改正错误。

教学重点：目标1、2教学难点：目标3

五、教学的主要策略方法

1、课前预习的布置。

学案导学要关注学生学习的全过程。分为课前、课中、课后三部分。课前的预习是基础也是铺垫。在课前我布置了两个预习作业：（1）读课文，思索父亲为什么要狠狠地打我？又为什么要到学校给我送东西？（2）搜集了解林海音的相关资料。课前预习让学生动口、动手、动脑绽开自主学习，为其次课时的学习做铺垫。

2、学案导学的教学模式运用。

本课是阅读教学的其次课时，在课堂教学中我主要以教研员提倡的学案导学模式来引导学生绽开自主学习。

（一）、整体入手，直奔重点。开课时先让学生回顾课文主要内容，然后快速进入到本文的重点教学内容，即自主读课文找出父亲狠狠打我的语句进行体会沟通朗读。

（二）、依案自学，择疑合作。在这一环节主要是让学生通过小组合作学习，抓重点词句体会课文内容。解决疑问：父亲为什么要打我？我犯了什么错？

（三）、沟通汇报，品读感悟。这一环节，通过学生自主合作学习后的沟通汇报和有感情朗读来品尝语言，体会父亲严厉而深厚的父爱。并抓住关键的词句，进行语言训练，说话练习，发展学生思维和语言。例如：走进人物的内心世界，说说父亲的心里话。创设

情境，假如你是小海音，你想对父亲说什么？用自己的话概括：这是的父爱？这也是对学习目标的当堂检测。

（四）、总结全文，拓展延长。课前，孩子们搜集了林海音的相关资料，在课堂教学的末尾，适时介入课文背景资料，让学生了解林海音后来的发展，既延长了本文的教学，又让学生体会到正确地面对错误，或许会变更自己的将来和人生。在潜移默化中让学生懂得要正确面对错误，改正错误。

3、以“探究园地”的形式组织学生自主合作学习。

问题探究是学案的关键。本课学习主要以三个重点问题入手，层层深化绽开阅读理解。（1）从哪儿看出父亲狠狠地打我？（2）父亲为什么要狠狠打我？（3）父亲为什么要给我送花夹袄和铜板？我把三个问题分别融入“探究园地”中，每个“探究园地”解决一个问题。“探究园地”就是一个小学案，其中有明确的学习内容和学习方法的指导，引导学生自主合作学习，自己分析解决问题，在沟通中深化明理，增加学生的语文素养。

《迟到》说课稿2

敬重的各位评委老师，大家好，我是_----------，我说课的课题是《迟到》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。

一、教材分析

《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元第一篇以“面对错误”为主题的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,非常简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式绽开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。

这节课我主要就其次课时的教学进行说课。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教学过程中，我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写，并充分利用文本填补人物心理空白，从而感受父亲的高大形象和深厚的情感。本文语言真挚感人，我将在教学过程中相宜地进行感情朗读训练，升华学生的情感。

二、说教学目标

依据新课程标准要求和本课教材的内容，确定教学目标如下：

学问与技能方面：让学生在自学生字新词基础上，理解父亲那份既严厉又深厚的爱，以及作者对父亲的感谢之情。过程与方法方面：让学生运用已经驾驭的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思索问题。情感看法价值观方面：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，相识错误，改正错误，从小养成良好习惯。培育学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

为了更好的完成以上教学目标，依据五年级学生的心理特点及本课的教学内容，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细微环节描写进行品尝，触动学生对课文内容的感悟。

教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细微环节描写，让学生绽开合志向象，感受父亲既严厉又深厚的爱，以及作者对父亲的感谢之情。

三、说教法学法

在教法上，为了突破重点解决难点，顺当达成教学目标，本节课我主要采纳：“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的教学方法，突出“自主阅读，自主探究，合作沟通，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。在学法上，主要采纳学生在老师的引导下，进行有重点、特性化的朗读、训练、并通过沟通、探讨、从而理解、感悟文中的父爱。

四、说教学过程

（一）导（谈话导入，创设情境）

同学们，你们迟到过吗？有一位女作家，在她还是一个小女孩的时候，上学常常迟到。后来他七十多岁了，回忆起儿时“迟到”的事还是记忆犹新，是什么让她如此刻骨铭心呢？让我们一起跟随作者一起重温那段童年往事。这一环节目的在于让学生结合自己的亲身体验，走进林海音的`童年时代，拉近学生与文本的距离。板书课题：迟到

（二）学与议

1、初步朗读，理清脉络。

在情境中让学生快速阅读本文，从整体上把握文章内容，扣住中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很

严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象？”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。

板书：很疼很严

2、深化研读，领悟深情。

在整体感知的基础上，让学生多次回顾中心句，品尝中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于整堂课教学。

（1）首先，体会父亲的严：我让学生默读2——19自然段，勾画“父亲对我的管教究竟有多严？”通过对父亲的三句话（“最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”）进行品词析句引导学生与文本对话，抓住文中父亲的神态、语言、动作进行沟通体会。

再引导学生探究问题：“父亲打我打得狠吗？”探究定向后，我将引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生进行小组合作探讨，学生由自主探究转为合作探究。通过这一环节的学习学生能够明白，课文分别从打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面具体介绍了父亲打我打得狠。这一环节指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我特别狠，读出父亲的严厉。

（2）其次，体会父亲深切的爱：在了解了父亲狠狠地打了我后，引出问题：“父亲为什么狠狠地打我？”在合作探究的基础上，引导学生抓住关键词语去体会，并探讨：我原委该不该打？使学生感悟到父亲对我的严厉教化是必要的，每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。同时引出问题：“既然父亲打了我为什么给我送东西？”引导学生细致品尝文中送“花夹袄”和“两个铜板”的细微环节，让学生在对比中感受这无言的父爱、深厚的父爱，感受父亲的良苦专心。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深厚的爱。

（三）练

学生通过反复诵读和体会，能深刻体会到“我”在穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父亲体温的铜板时心里那份感动，情感已达到高潮。此时设计练习这一环节，围绕“我想对父亲说??”这个话题练写练说，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣，让自己的情感得以表达。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时也熬炼了学生的口头表达实力。

（四）悟

在这一环节我设计了这样一个问题：“我”经验了这件事后，后来怎样了？学生通过读文本最终一段知道从那以后“我”从迟到变成了早到。

老师顺势总结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改正的何止是上学早到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们献出许很多多脍人口的作品。

学生通过本课学习深切地感悟到：父亲的爱是雨天的一把伞；父亲的爱是暖和的大手；父亲的爱是我生病时的着急眼神??

假如说母亲的爱是水，温顺而细腻；那么父亲的爱就像山，伟岸而厚重假如说母亲的爱是港湾，安静而安详；那么父亲的爱就是大海，深厚而宽广。

五、说板书设计

我的说课到此结束，感谢！

《迟到》说课稿3

一、说教材：

《迟到》是鄂教版小学语文第九册中的第8课。这是一篇饱含深情的叙事散文。以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。

课文共16自然段，可分五个部分来理解：第一部分（第1自然段）总领全文，交代父亲既疼“我”，又对“我”管教很严。其次部分（第2自然段）写“我”有赖床、上学常迟到的坏习惯，为下文发生的事情作了铺垫。第三部分（3至12自然段）具体叙述“我”赖床不想上学而遭到父亲痛打一事。第四部分（13至15自然段）写父亲在“我”挨打后来到学校看“我”，为“我”送衣服，并给“我”两块钱。第五部分（16自然段）写“我”从今改掉了迟到的坏习惯，变成一个早起、勤奋的学生。

文中的第三、四部分值得品尝，重点写了两件事：一是父亲发怒打了“我”；二是父亲到学校给“我”送衣服、送钱。这两件事很显明地刻画了一个严厉又慈祥的父亲形象。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。

依据上述课文特点，以及本单元的教学目标，结合本班学生实际，其次课时教学目标如下：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会父亲深厚的爱，了解爱的真谛。

3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理改变。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会父亲深厚的爱，了解爱的`真谛。

2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理改变。

二、说设计思想：

（一）注意单元目标与课时目标有机结合。

《迟到》是第三单元中的一篇课文，这一单元的导读明确指出：“学习本单元课文，仔细品尝有关词句，体会中丰富的情感。”在教学中，我紧扣这一目标，适时引导学生品读体现父亲严爱与疼爱的词句，从中体会父亲深厚的爱，了解爱的真谛，引导学生品读心理活动的语句，从中感受人物的心理改变。

a)注意培育学生质疑问难的实力。

《语文课程标准》提出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，供应多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。而质疑是“探究性阅读和创建性阅读”的前提条件。年段目标提出“接着培育学生质疑的实力”。依据《语文课程标准》、年段目标以及高语组的小课题“培育学生质疑问难实力的策略探讨”，我在教学中进行了这方面的尝试。

1、引导学生抓住中心句质疑问难。如第1自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这一句，学生感悟到这是一个既疼“我”又对“我”管教很严的父亲。我因势利导，问：“读了这句话，你想知道什么？”我信任我的这一“石”定会激起“千层浪”，学生围绕这句话肯定问：“父亲是怎么疼我的？”“父亲是怎样严厉管教我的？”“父亲为什么对我这么严？”“父亲究竟有多严？”等等。

2、引导学生抓住难点质疑问难。通过对第三部分的学习，学生都明白“我”被父亲狠狠地打了一顿，可到第五部分时，父亲又到学校给“我”送衣服送钱，爸爸的这一举动确定会在学生心中打下大大的问号。针对这点，我引导学生主动说出自己的不解。

（三）透过重点词句品尝，引导学生读进去，体会情感。

抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态、语言、动作方面的字眼，还有“竟”和“尽然”两处句子和相关段落进行品尝，引导学生运用已经驾驭的品词析句的阅读方法：（1）联系上下文。（2）抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉，为后面体会“严中有爱”作铺垫。

（四）注意朗读指导，体现语文特色。

以读为本为学生真实创设了与文本对话的广袤空间，在设计中采纳了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了的表达方法，同时通过绘声绘色的读文，使学生更多、更干脆的与文本对话，使课堂教学回来了语文教学的本体，体现了语文课的特点，

（五）阅读中要注意评价。

阅读中老师要注意对学生独特特性体验的评价，评价的语言要丰富，评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价，还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对学生的表现进行了相关的预设评价，不仅赐予他们正确的引导，而且想以此激发其学习主动性。

（六）注意课堂的预设和生成。

学生是充溢情感、富于想象、极具特性的生命体。因此，我在教学设计时不是框定一个僵化的路途，而是以人为本，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可依据教学的须要随时进行穿插改变。这集中体现在研读课文的第3至10自然段中详细体现父亲严厉那几句话的教学设计上。

《迟到》说课稿4

一、说教材

《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元“面对错误”中的一篇讲读课，作者是闻名作家林海音。本文通过记叙了作者在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病这件童年往事，表现了作者知错能改的精神以及父亲对作者严厉而深厚的爱，本文是进行阅读实力训练和学问积累的好材料，是培育学生正确的价值观和主动人生看法的好教材。

依据以上对教材的分析，以及新课标理念的指导，我设置了如下的三维目标：

1、学问与技能目标：能正确、流利、有感情地诵读课文。

2、过程与方法：通过自主阅读，培育独立思索的实力；通过小组探讨，培育互助学习的实力。

3、情感看法与价值观目标：体会文中父亲严厉而深厚的爱，学习作者知错能改的品质。

依据教学目标和新课标，以及学生的身心发展和认知水平，把学习作者知错能改的品质作为本课的教学重点；把培育互助学习实力作为本课的教学难点。

二、说学情

小学五年级的学生具有独立识字的实力和肯定的学问基础，他们思维活跃，乐于表达，有很强的新奇心和探究精神。虽然他们的生活阅历非常有限，但他们主动乐观，渴望学习正直、和善、坚毅的品行，这些都将成为我组织教学过程的考虑因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析，以及新课标对教学的建议，语文课堂必需充分发挥师生双方的主动性和创建性，提倡启发式、探讨式教学。因此，我将主要以提问启发为主，同时辅以朗读法、探讨法和讲授法等方法。

课文的教授，我将通过提出极具启发性的问题来进行，从而引导学生主动思索，启发学生的思维，成为学习的.主体。朗读对小学语文特别重要，书读百遍，其义自现，像《迟到》这样一篇极具特色的文章，肯定要抓读，使学生在读中理解，在读中感悟。

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，我将探讨法主要用于小组之间相互探讨问题，培育学生的倾听、表达和应对的实力。

四、说学法

《课程改革纲要》指出：老师在教学过程中要变更课程过于注意学问传授的倾向，强调使学生形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

老师的教，归根结底是为了学生的学，学生不仅要学学问，更重要的是要学会怎样学习。因此，这堂课我将引导学生通过自主探究，合作沟通，自读自悟等方法，深刻地理解课文的主要内容。

五、说教学程序

依据教材的特点，结合学生的实际，我把课文分为两课时来完成。本课的教学内容是在学生学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，作为老师要做的是帮助体验。因此，我的教学程序设计如下：

第一环节：复习导入

我首先会让学生复述上节课所教的内容，引民全班同学的回忆和思索，扼要地复述出旧学问后，进而提出与此有关的新学问，这样做既起到了承上启下的作用，又巩固了旧学问。

俗话说：爱好是最好的老师，为了激发学生的学习爱好，调动学生的求知欲。我会让学生自由发言，说说自己有没有赖床或迟到的经验，这个问题贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，学生将会争先恐后地回答。

其次环节：朗读课文，理解感悟

新课标很重视学生朗读实力的培育，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。因此，在这一环节，我首先会让全班同学一齐有感情地朗读课文。

第三环节：质疑探究，合作沟通

《语文课程标准》强调，要转变学生语文学习的方式，主动引导学生主动进行探究性学习，使学生的思维得到最大程度的发挥。因此，在学生对整篇课文有一个整体把握的基础上，我将引导学生深化探讨和探讨课文内容，并且告知学生提出一个问题比解决一个问题更重要这样一个思维观点。激励学生发觉问题，提出问题，激发学生自主探究的实力。我将依据学生的问题进行归类和适当的补充，并且把问题反馈给学生。

首先我会让学生默读第三自然段，并说说“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，这一问题，我通过让学生自愿举手回答，全班合作赐予订正的方法得出。

我很英勇地赖在床上不起来了。我心想：我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈装扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

接着我将追问“爸爸见我不愿起床后，是怎么对我的”，通过学生的回答，我将赐予适当的点拨，让学生按部就班地体会到爸爸气极了，抄起鸡毛掸子把我从床头打到床尾。

在学生了解了以上两个问题后，我以“我来到学校后，发生了什么事？我当时的心情如何？之后的我有什么变更？”一系列问题为引，让学生小组合作探讨，并派代表回答，最终让学生明白爸来学校给我送花夹袄和两个铜板。我当时的心情充溢感谢，心想虽然爸爸打我的时候毫不留情，但他还是很关切我的，之后的我就再也没迟到了。

让学生提出问题培育了学生的探究精神，探讨时学生的主动性较高，体现了学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主子，分组探讨也增加了学生的合作意识。

第四环节：总结全文，升华情感

新课标指出，语文教学过程要重视情感、看法、价值观的正确导向，要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。因此，在分析完课文后，我将创设话题，让学生说说自己将如何学习作者知错能改的品质以及体会父亲严厉而深厚的爱。这样做，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动健康的情感，实现了语文工具性与人文性的统一。

六、说板书设计

好的板书就是一幅微型教案，可以帮助学生更好地实现教学目标，突破重难点。本课的板书一方面呈现了课文的主要内容，另一方面也体现了课文的中心思想，便利学生学习和理解。

《迟到》说课稿5

一、说教材

《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，非常简炼，突出一个“严”字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，真是又严又狠。后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简洁，没有笑容，没有劝慰的话。可是细细品读，却能品出父爱。父爱无言，父爱如山。

二、说学情

本学期，我新接手了一个班，经过一个月与孩子们的接触，我发觉我们班的学生有了预习课文的习惯，知道肯定的读书方法，比如抓关键词句理解课文，联系上下文学习课文等。许多同学乐于学习，对学习比较感爱好，敢于发表自己的见解。然而，大多数学生不会很好地运用这些读书方法，不会进行自主的阅读，学生的理解实力存在较大的差异。

三、说目标

针对教材状况和学生的目前状况我确立了如下教学目标：1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。2、运用已经驾驭的品词析句的阅读方法，在小组合作沟通的基础上学习多角度思索问题。3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，相识改正错误、从小养成好习惯的重要性。我在设定教学目标的时候，特意加入了学法指导，这样，目标的设计上既有学问与实力的提高，也有过程与方法的指导，更有情感看法与价值观的.熏陶。然后，我把本课时的教学重难点确立在对父亲严厉而又深厚的爱的理解上，特殊是要让学生理解父亲打我的缘由。

四、说教法

1、通过有层次、有重点、有特性的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和“到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱。

2、通过静思、探讨的过程，在自主阅读，合作学习、沟通碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想感情经验层层深化的改变。

3、抓住重点段落进行教学。教学过程不应当繁杂，应当找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的作用。本课中，我抓住两个重点段进行教学：父亲打“我”与父亲为“我”送衣送钱的部分。让学生抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父爱。

4、运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中绽开联想，情感进一步深化。于是，本课的教学，我设计一下几个情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里会怎么想;②小海音去上学后，父亲心理睬想些什么？③父亲为海音送衣与钱时，有过几个无声的动作，你听到父亲在说什么？④看到父亲担忧疼爱的神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。

5、引入搜集的资料，丰富课本的内容。我在流程设计的第四部分，加入了《父亲的花儿落了》文章中的一段话，让学生再一次感受这件事对林海音的影响很大，并让学生从中受到思想的教化，激发阅读期盼，升华情感。这样的目的也是为了实现课内外、课堂与生活的有机结合，努力营造大语文观。

《迟到》说课稿6

执教者：陈丽玲执教时间：20xx年11月25日

一、说教材

《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，非常简炼，突出一个“严”字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，真是又严又狠。后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简洁，没有笑容，没有劝慰的话。可是细细品读，却能品出父爱。父爱无言，父爱如山。

二、说学情

通过半学期的教学，我发觉我们班的学生有了预习课文的习惯，知道肯定的读书方法，比如抓关键词句理解课文，联系上下文学习课文等。许多同学乐于学习，对学习比较感爱好，敢于发表自己的见解。然而，大多数学生不会很好地运用这些读书方法，不会进行自主的阅读，学生的理解实力存在较大的差异。

三、说目标

针对教材状况和学生的目前状况我确立了如下教学目标：1．理解父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程。2．感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及“我”对父亲的感谢之情。3.懂得正确地对待错误，改正错误。然后，我把本课时的教学重难点确立在能抓课文关键词句感悟课文内容的方法；抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。

四、说教法

1．通过有层次、有重点、有特性的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和“到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱。

2．通过自读感悟、探讨的过程，在自主阅读，合作学习、沟通碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想感情经验层层深化的改变。

3．抓住重点段落进行教学。教学过程不应当繁杂，应当找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的作用。本课中，我抓住两个重点段进行教学：父亲打“我”与父亲为“我”送衣送钱的部分。让学生抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父爱。

4．运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中绽开联想，情感进一步深化。于是，本课的教学，我设计一下几个情境：(1).父亲为海音送衣与钱时，有过几个无声的动作，父亲会说什么？(2).我穿上爸给我的夹袄，接过两个铜板，我会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的`领悟作铺垫。

5．引入搜集的资料，丰富课本的内容。我在流程设计的第四部分，加入了《父亲的花儿落了》文章中的一段话，让学生再一次感受这件事对林海音的影响很大，并让学生从中受到思想的教化，激发阅读期盼，升华情感。这样的目的也是为了实现课内外、课堂与生活的有机结合，努力营造大语文观。

五、说教学设计（见教案）。

《迟到》说课稿7

礼仪

各位评委老师，大家好！

我是X号说课者。今日我说课的科目是小学语文，题目是《迟到》。（板书课题迟到）

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计七个方面来说课。首先，我先进行教材分析：

《迟到》是北师大版五年级上册第七单元，主题“面对错误”中的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，讲解并描述了作者小时候上学常常迟到。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，相识到自己的错误并刚好改正，从今成了第一个到校的学生。本文语言平实、条理明晰，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

第一节课，我先让学生在自学生字词的基础上理解本课内容，理清脉络。这节课我将重点进行其次课时的教学。

二、学情分析

上好一节课，除了要理清教材外，还要充分的了解学生，做到因材施教。

从心里特征上看，五年级的学生新奇心强，但自控实力较弱。

从情感水平上看，小学生每天上学总会因某些缘由而迟到，对此行为，学生并没有意识到自己的错误。让学生勇于面对错误刚好改正，并深切体会父爱。

三、教学目标

依据新课程标准的要求，结合五年级学生的认知水平，我将从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观，三个维度来确定本课的教学目标：

学问与实力目标：让学生在自学新字、词的基础上，理解父亲那份既严厉、又深厚的爱，以及作者对父亲的感谢之情。

过程与方法目标：让学生运用已经驾驭的学问，紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思索问题。

情感看法与价值观目标：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，相识错误，改正错误，正确对待错误的良好品质。

四、教学重难点

为了落实本课的教学目标，我将教学重点设定为：引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细微环节描写进行品尝，触动学生对课文内容的感悟。

教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细微环节描写，让学生绽开合志向象，感受父亲既严厉又深厚的爱，以及作者对父亲的感谢之情。

五、教学方法

为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，本节课我主要采纳“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的教学方法，突出“自主阅读，自主探究，合作沟通，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。

六、教学过程

众所周知，教学过程是课堂教学的核心，我以教学目标为教育，结合学生的特点和本文的写作特色，我将制定以下四个环节进行教学：

第一环节谈话导入，创情境

自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？（学生结合亲身经验，自由沟通）

闻名作家林海音小时候就是一个常常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，信任你们读后肯定能受到启发。（板书课题：迟到），大家齐读课题——

这一环节目的'在于让学生走进林海音的童年时代，拉近学生与文本的距离。

其次环节初步朗读，理脉络

在情境中让学生快速阅读本文，从整体上把握文章内容，扣住中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严很严。

以“父亲给我留下了怎样的印象？”为线索整体感知课文，从而让学生初步了解严父这一形象。（板书：很疼很严）

第三环节深化研读，悟深情

在整体感知的基础上，让学生多次回顾中心句，品尝中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于整堂课教学。

首先，体会父亲的严：我让学生默读2——19自然段，勾画“父亲对我的管教究竟有多严？”通过对父亲的三句话进行品词析句，引导学生与文本对话。抓住文中父亲的神态、语言、动作进行沟通体会，指导学生通过各种形式的朗读，读出父亲管教我很严，打我特别狠，读出父亲的严厉。

其次，体会父亲深切的爱：为了解决教学难点，我让学生通过分析“左看右看”这个词语体会父亲的爱。当时父亲虽然气极了，但并没有随意拿起一个工具来打“我”，说明父亲在严格的同时内心也饱含着浓浓的爱。

除此外，让学生接着品尝课文的细微环节描写,感受父亲这份既严厉而又深厚的爱。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深厚的爱。绽开想象：此时无声胜有声，父亲嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神分明饱含着对我深厚的爱。而我虽然也没说什么，可我也真正明白了父亲，理解了父亲，那无言的爱呀！

难怪有人说：父亲的爱如火山爆发后冷凝的岩浆，那粗糙坚硬的外表下，隐藏着的，是一颗火热的心。

第四环节总结全文，话亲情

父亲的爱是那还带着体温的铜板，父亲的爱是那美丽的夹袄，此环节我通过出示表达“父爱”的图片，并配有相

应地“父亲的爱是??”的文字，渲染气氛。让学生联系生活实际,来谈谈对父爱的理解,并说说父亲的爱还是什么?（板书：体会到深厚的父爱）

七、板书设计：

迟到

很疼很严

体会到深沉的父爱

板书是老师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的渠道，可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的板书简洁、清楚、明白，能让学生一目了然的感受课文的脉络，起到深化主题的作用。

我的说课到此结束，感谢！

《迟到》说课稿8

一、说教材

《迟到》是北师大版小语九册七单元中的一篇主题课文。这是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深厚父爱的理解和感受。

散文是写父爱的，父爱既严厉又慈祥。但文中写父亲的笔墨并不多，突出一个“严”字。叙述“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得好像很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，打得真是又严又狠。后来写父亲又到学校送花夹袄、铜板给我，也很简洁，没有笑容，没有劝慰的话。可是细细品读，就能感受到那无言的父爱，如山的父爱，深厚的父爱。父亲的爱有时是严厉的，有时又是一种深深的疼爱。正因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了精彩的人生。

二、说目标

本课分为两课时

第一课时目标：

1、自学生字，理解恐惊、狼狈、嘲讽等词语意思。

2、初读课文，整体感知文意，理清文章思路。

3、学会质疑。

其次课时目标：

1、运用已经驾驭的品词析句的阅读方法，学习多角度思索问题。

2、通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，相识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重、难点：

通过多角度的阅读和思索，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严即是爱。

现在重点谈谈其次课时的教法及教学过程：

三、说教法

本课时我结合教材特点，采纳多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。主要教法有：

1、词句品悟法：引导学生抓住重点词句，多角度理解思索，在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的'用意，感悟父亲严和疼都是爱。

2、媒体协助法：运用多媒体PPT课件，创设氛围，增加信息，把学生带入文本情境，通过静思、探讨的过程，在自主阅读、合作学习、沟通碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为打掉我的坏习惯，是爱我这样的思想情感经验层层深化地改变。

四、说学法

经过五年级的学习，学生已经有了预习的习惯，大多数学生能运用已有的读书方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等）进行自主阅读，能初步了解文章内容，体会思想感情，并有了质疑的欲望。有了查阅相关资料，并进行简洁整理的实力。

因此，本课学生在师的引导下，学生自主阅读和合作探究相结合，学习理解文章。

五、说教学过程：

一、复习导入课时。

通过上节课的学习，我们对课文有了基本了解。现在，谁来回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

二、品读文本。

一）学习第一部分