新高考多元选才对高中教学的影响与应对策略

新高考多元选才对高中教学的影响与应对策略

2019北京

学选考安排考试时间学考科目选考科目高考科目备注高二上10月份

物理、化学、历史、地理高二下4月份

语文、数学、生物、政治、技术建议：第二次学考科目：理化史地高三上10月份第一次选考外语建议：第二次学考科目：政生技高三下4月份第二次选考建议：第二次学考科目：语数高三下6月份语文、数学、外语

主要内容

1.新考改案的实践困境

2.多元选才的高校招生3.学校应对策略和路径

新考改案的实践困境

第一、教学节奏被严重打乱教学安排主要是为了第一次考试而赶进度，学科课程结束时间大大提前，学生学习时间被碎片化，加之教学深难度未加以控制，教学无法按照学科学习规律和学生成长实际行进。第二、因考施教影响教学质量

由于应试思维惯性，逢考必争，学生随时处于应考状态。考试节点前移，学科学习节奏快，学生普遍消化不良，学生修习课时不足，系统性训练不足，巩固提升时间不够，相当数量的学生被迫仓促应战。第三、学生课程选择权有限全体学生必须在设定的时间内完成某科的学习并参加考试，未考出理想状态的同学没有系统课程保障，限制了学习质量的进一步提升。第四、教师教学难度加大教师跨头教学成为普遍现象，上课时间被绑定，遇教师请假时难有同组教师代课。教学管理难度加大。

多元选才的高校招生

1.裸分上名校难度增大

高考正在惩罚那些只有裸分的学生！

2017年，北京大学在江苏省录取了152名本科生。其中，提前批、一批、医学部录取58人；小语种、学科竞赛保送生、自主招生、综合评价、农村专项录取94人。也就是说，通过裸考进入北大的考生，仅占30%！2017年，北大在浙江共录取200余人，保送生29人，博雅计划10人，三位一体65人，自主招生、艺术、体育等共80余人，仅凭裸分进入北大的有多少人呢？只有12人，占比不足6%；清华2017年在浙江共招了150人，其中三位一体105人，自主招生、领军计划、自强计划、体育、艺术30人左右，裸分录取的仅15人，占比约10%。

清华北大2018年浙江高考裸分录取

仅18人，占比5%!浙江省2018年高考普通一段平行投档线公布，清华计划录取8人，北大计划录取10人，相较于2017年本科一段实际录取数，清华减少7人，北大减少2人，清北对浙计划录取率仅为5%。本科一段录取是独立于三位一体、自主招生、专项计划等特殊类招生录取之外，这就意味着，清华北大2018年浙江裸分录取，仅18人！想要依靠裸分进入清北，越来越难！

2019年北京大学在浙江省录取203人，第一批招生计划13人，最终录取24人；清华大学在浙江省录取143人，其中第一批招生计划9人，最终录取15人；

高考改革的目的打破千军万马过独木桥建立人才成长的立交桥

2.高考试题‘难度增大’

万万没想到，今年的高考数学创造了吉尼斯纪录，有考生评论道：“看完我笑的前仰后翻，也哭的撕心裂肺”！

除了数学试卷出现物理题，解析几何成为压轴题，还有参数云和求维纳斯身高等已知的故事外，网上还流传着这样几个故事，名校的数学学霸考完出来因为最后一题没做而直接晕倒，。。。因为太难，所以各个名校都组成了慰问团让学生一车一车的哭，郑州一考生看数学卷10分钟想要弃考，离场遭拒而崩溃倒地

我们都以为数学还是换汤不换药，结果今年厉了，换了个碗.

打破惯例！高考数学这些特点，命题组专家第一时间揭秘！

晋浩天《光明日报》2019年6月8日

“2019年，高考数学试卷着重考查考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。”教育部考试中心命题组专家告诉记者，本次数学试题突出学科素养导向，注重能力考查，全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。

于涵：新时代的高考定位与内容改革实施路径《中国考试》2019年第1期

一核四层四翼

“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

招生考试制度改革时间表2014：拿图纸、出方案2015：打基础、抓施工2016：整布局、深发展2020：基本建成

越来越多的省份使用全国卷《中国高等教育》2015年第22期

坚持以立德树人为核心

深化高考考试内容改革姜钢

党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。我们要认真贯彻国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神和要求，围绕立德树人根本任务深化高考考试内容改革。1.以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向

2.加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观3.加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念

4.加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感5.加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用高考承载为国选人育人的重大使命

来源：《人民日报》（2017年6月15日17版）

高考试题如何发挥其固本、铸魂、打底色的作用，如何多渠道落实立德树人根本任务，全方位弘扬中华优秀传统文化？高考是如何承载为国选人育人的重大使命的？2017年高考充分体现对中华优秀传统文化的传承和升华，覆盖各个学科。全国II卷作文“中华名句用用看”，将中华优秀传统文化有机融入材料，突出了语文学科育人的鲜明特点和独特优势。该作文将“天行健，君子以自强不息（《周易》）”“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方（魏源）”“数风流人物，还看今朝（毛泽东）”等六句分别来自不同时期的中华名句并列齐观，包含自强奋发、家国之爱、豁达自信、敢于担当等丰富内涵，涉及个人、社会与家国等不同层面，既各自独立、言简意赅，又彼此关联、声气相通。试题明确要求考生“合理引用”二三名句，引导考生在亲身使用中感受名句的魅力和活力，体悟转化发展传统的可能性。试题引导学生通过自主思考，激活名句的内在生命力，把传承中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观紧密结合起来，激发学生感受文化魅力，思考文化传承，增强文化自信。数学科试题加强中国古代数学文化的渗透，强调中国古代数学文化的传统特色。全国Ⅱ卷第3题从我国古代数学名著《算法统宗》引入，阐明试题的数学史背景，激发考生对中华民族优秀传统文化的喜爱。全国Ⅰ卷第2题以我国太极图中的阴阳鱼为原型，设计几何概型以及几何概率计算问题，可以使考生了解到中华民族优秀传统文化的博大精深。英语融入中国优秀传统文化，引导学生积极参与中外文化的对话与交流，通过“讲好中国故事”，增强文化自觉和文化自信。全国I卷写作设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生给外国朋友写封邮件告知上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝的历史。全国II卷写作要求考生给外教写封邮件邀请他参观中国剪纸艺术展。这些情境设置真实，任务要求符合学生能力水平，又自然融入了我国优秀传统文化内容，引导学生在学习外语、了解外部世界的同时，运用中国元素讲好中国故事，也引导学生在传承和发扬中华民族优秀文明成果的同时，增强文化自信。《中国教育报》2018年3月3日牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔姜钢刘桔

高考改革新动态语文：□语文高考最后要实现让15%的人做不完□阅读文章具思辨性、复杂性、扩展性，还专找让考生想不到的领域，对女生特别不利□高中课程将有颠覆性的变化，要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧数学：□增加阅读量：从2000字到5000字以上英语：□社会化考试：听、说、读、写、译九个等级

国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。

国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。应对新高考的根本出路

构建必选修整合的多元课程体系，实施选课走班。

适应新高考方案面临的问题学校开设的课程还不够丰富，就像超市里的商品不多，不能充分选择。选修课程质量不高，精品意识有待提升。商品质量有问题会直接影响顾客的选择。课程结构不合理，存在课程碎片化现象，尤其没有形成有学校特色的多元的必选修整合的课程体系。学生选择还比较盲目，学校缺乏对学生选择的帮助和引导。大多数教师还没有意识到深化课改背景下自身职能的转型，还缺乏帮助学生自主选择的知识和能力。面对新高考方案中的“7选3”，学校、老师和学生尚未能有效应对。

浙大附中的实践探索深化课程改革重构育人体系

学校变革性实践

原则：

顶层设计课题引领

研训结合

协同推进

策略：转方式调结构改评价促成长

为每一位孩子的学习发展而设计

调结构----

重构课程体系

理念：文化立校课程育人

浙江省普通高中课程与学分结构

一、梳理学校文化，为课程体系寻根

1.“责任人格”的明远文化

1946年明远中学成立以来，“培育健全人格”一直成为学校办学宗旨。20世纪80年代，延续“人格教育”思想，学校在全国较早提出并开展“学会负责、学会做人”的社会责任感教育，此后，培养以“社会责任感”为核心的健全人格成为我校教育的核心内容和基本任务。

2.“求是创新”的浙大文化

学校归属浙江大学管理以来，秉承浙大“求是创新”校训，形成了崇尚学术自由、注重科学研究的风气。上世纪90年代，著名科学家、教育家谈家桢在“求是”基础上，对附中学子提出了“求知、求真、求实、求新”的学风，近期，学校又将其内涵扩大到“求知、求真、求实、求新、求善、求美”，培养学生学会做学问---求知求真，学会做事---求实求新，学会做人---求善求美；要求学生追求做学问、做事和做人的和谐统一。

3.“精致和谐”的西湖文化

从学校前身—明远中学的校址弥陀寺、郭庄，到后来学校搬迁至玉古路、曙光路，学校虽然数易其址，但始终栖居西湖一级风景区，与西湖结下不解之缘。秀美的西湖山水、和谐的西湖文化长期养润，使学校形成了学校注重精致、追求和谐的独特气质。4.“开放包容”的国际文化

学校地处省会杭州，又得浙江大学开放办学之便利，很早就开始了开放办学的尝试与实践。上世纪80年代，学校成为杭城最早一批涉外参观单位。学校先后与美国、德国、丹麦、澳大利亚等10多个国家建立姐妹学校关系，互派留学生，共享课程，学分互认。聘请外教开设西班牙语、德语、法语多语种课程。多层次、立体状的对外交流平台已经成型，一条独特的跨文化教育之路已经铺就。

课程特色：

人格与学术并重，本土与国际兼容二、确立课程结构，为课程体系铸型1.一主四辅课程结构一主：学科课程群四辅：人格教育课程群学术研究课程群西湖情怀课程群国际素养课程群2.课程建设方案及实施1）制定《浙大附中课程建设方案》2）制定各学科课程建设实施方案3）修订完善课程与教学管理制度

三、开发特色课程群，为课程体系增色

1.人格教育课程群明远讲坛社团活动

社会实践生涯指导

回散族动漫社获国际动漫节水晶“金奖”省市领导颁奖唐3105方捷雯唐5112黎芮男唐6111沈双莉唐7107陈晓维唐8111陈秋怡唐9206朱一然唐11111陈雪莹唐1201宋丽华唐2110沈双莉唐4111潘沛滢唐5112黎芮男唐6111沈双莉唐7107陈晓维唐9206朱一然唐10107章国云唐12111赵欲芳

浙大附中生涯发展教育体系

成立了一个中心（学生生涯发展指导中心）；建立了四个层面的教师团队（4名教师组成的专业团队，学科教师团队，德育教师团队和给每位学生配备的导师团队）；构建了三个层次的生涯发展课程（学业规划、职业规划和人生规划）。

生涯发展

评估跟踪生涯咨询生涯体验生涯导师制学科生涯渗透生涯讲坛生涯公共课程

浙大附中“七位一体”生涯发展模式

生涯发展教育实践行动三：助力“7选3”

2.学术研究课程群

大师引领高端培训

社会实践课题研究

“浙大教授与学术人生”系列课程与浙大合作开发特色课程，提高学生学术探究能力。继2010年启动“浙大导师团牵手附中学子”活动以来，近几年与浙大合作推向深入，浙大百名教授开设“浙大教授与学术人生”系列课程，附中学生走进浙大实验室等，在专家指导下进行科学实验，合作研究课题等形式促进“学术探究”特色课程群的建设，提高学生学术探究能力。

共承求是学风，同育祖国英才

——浙大导师团牵手附中学子活动

3.西湖情怀课程群认识西湖研究西湖

宣传西湖

服务西湖

西湖在课中课在西湖中

4.国际素养课程群小语种课海外研学

留学直通国际文化节

国际文化节

每年12月，学校开展丰富多彩的各项专场活动，如节徽征集、外语歌曲大赛、英语戏剧大赛、微电影节、环湖阳光体育运动等十余项活动。不仅增强学生对国际文化节的认同感，营造校园国际文化氛围，更是培养了学生的跨文化素养，同时加强对多元文化的理解。

四、国家课程校本化，为课程体系强基做大做强

基于主干知识的分级分类课程

适用学生基础课程拓展课程研究课程C高中英语1-8英语基础语法英语基础阅读英语基础听力英语基础写作英语学习方法英语应试策略英文履历写作与英语面试技巧基础西班牙语基础法语基础德语基础日语基础韩语基础俄语西湖旅游英语西湖楹联英译古希腊神话赏析莎士比亚戏曲赏析英语影视赏析英语歌曲赏析体育英语国际礼仪评介英语辩论社英语剧场英语微电影社西湖英语志愿者海外游学B高中英语1-8英语书报阅读英汉翻译英语听力中级英语口语中级英语写作中级A高中英语1-8英语书评高中英语9-10英语听力高级英语写作与演讲英美概况大学英语先修英语学科课程结构

生物学科课程结构适用学生基础课程拓展课程研究课程C分子与细胞（Ⅰ）遗传与变异（Ⅰ）稳态与环境（Ⅰ）

饮食与健康情感生物学高中生与性健康生物科学史生物科学与社会（选修2）校园植物名录的编制杭州植物园植被调查B分子与细胞（Ⅰ）遗传与变异（Ⅰ）稳态与环境（Ⅰ）分子与细胞（Ⅱ）遗传与变异（Ⅱ）稳态与环境（Ⅱ）生物技术与实践（选修1）现代生物科技专题（选修3）湿地生物学能力生物学方法生物学西湖生态调查雾霾与治理研究A分子与细胞（Ⅰ）遗传与变异（Ⅰ）稳态与环境（Ⅰ）普通生物学生态工程的新进展和新成就蛋白质工程信息生物学课程开发研讨活动物理组两校区的高一备课组老师对拓展教材稿件进行再一次的修改与讨论；资深教师主要负责审阅，中青年教师主要负责起草与反复的修改，备课组内教师配合默契，齐心协力把该拓展教材打造成精品校本教材。

精品课程《西湖的前世今生》开发者张伟群老师介绍课程经验与体会精品课程《中学生生涯规划》开发者缪仁票老师介绍课程经验与体会部分学科编写校本课程教材

在教育教学改革中，改到深处是课程。课程是学校实现育人目标的主要载体，课程质量决定着育人质量，课程质量决定着学校的发展特色，课程的科学设计决定着学校的品牌方向。

转方式----

重构教学体系

理念：为每一为学生的

学习发展而设计

一、实施分层走班教学

1.总体设计，分步实施

2014年2月，学校率先实施英语分层走班，随后按照“单科—多科—全科”稳步推进。

2.分层节点

高一下期开学语、数、外分层

期中考后学选考分类分层

3.分层依据

考试成绩

教师意见

学生意愿

4.教学组织

两段式（全年级分为两组排课）

三段式（全年级分为三组排课）

5.教师安排

原则：单一授课制A班：实力教师B班：以团队之长补个体之短C班：资深教师考评：团队考评、过程评价为主

个别考评、终结评价为辅

5.课表编排

周一周二周三周四周五1语数外选考科目语数外选考科目语数外23学美自4选考科目学美自选考科目选考科目5学美自6语外体7学美自数外体选修8

选修9

7.实施保障

学生引导

家长沟通

教师参与

实施分层走班教学提升英语学习质量——高一英语分层走班教学阶段总结报告

二、打造求是课堂

传统课堂与现代课堂

传统课堂现代课堂课内导入知识讲解练习作业展示交流协作探究科学实验完成作业教师巡视个别指导课外完成作业复习自主学习整理收获提出问题自定进度1.求是课堂的操作思路

在求是课堂中，教师以导学案为载体，指导学生通过自主学习和合作交流等途径，以探究式学习方式积极主动参与学习实践活动，提高学习兴趣与效率，发展和提升学习力，从而较好地达到课程标准要求的知能目标和情感目标，切实提高课堂教学效益。

2.求是课堂的目标通过实践研究，切实转变教师的教学观念和行为，充分调动学生进行学习实践活动的积极性，实现“两减”（减少老师讲的时间、减少学生习题量）“两增”（增加学生课内自主学习思考时间、增加学生课外自由探索实践活动）课堂教学改革目标，促进学生形成个性化学习方式。

3.求是课堂的主要环节

创设情境启发思考自主探究协作交流总结提升

4.升级版：互联网+求是课堂

将学习任务、导学案进行信息化处理，让学生通过移动终端进行自主学习；课堂讨论、交流、展示等学习环节，可用QQ、弹幕等技术当场参与，必要时引进校外学生参与；网上完成作业、拓展提升、参加测试，进行个性化学习。教师用微视频或现场讲解，运用大数据进行达标检测及分析，对学生进行个别化指导。生成学生电子化学习档案。

教学空间拓展师资瓶颈的突破课程资源创生立体多元从实体教室到网络虚拟教室