王洋身上的尺子课前陈述

在测量中

将积累数学活动经验贯穿始终指导思想

各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动。——《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》课程计划的颁布我们对综合实践课的认识

“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它为学生提供了一种通过综合实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会，也是积累数学活动经验的重要载体。——《小学数学课程标准》（2011年）一基于课标如何理解我们对综合实践课的认识1.重在“综合”

这种综合不仅表现为数学内部各分支（如几何、代数、统计）之间的综合；数学与其他学科的综合；数学与生活实际情况的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。我们对综合实践课的认识2.重在“过程”

“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。教师通过问题引领，让学生全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。它的核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动。课程标准的要求1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。3.经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。我们对综合实践课的认识二基于教材如何定位北京版找尺子量尺子发现关系感受应用我们对综合实践课的认识发现关系感受应用合作测量北师大版我们对综合实践课的认识二基于教材如何定位人教版合作测量不同方式表示同一长度二基于教材如何定位我们对综合实践课的认识相同点不同点通过测量身体的各部位的长度，积累测量经验。人教版：更注重用不同长度单位表示同一物体长度。北京版、北师大版：更注重身上的尺子在生活中的运用。二基于教材如何定位我们对综合实践课的认识

在测量经验方面，在此之前，学生仅有用刻度尺测量物体长度的经验，一方面没有接触过皮尺等其它类软尺，另一方面缺乏测量实际物体长度的经验，大多数只是测量数学书中的物体。三基于学生如何把握三基于学生如何把握我们对综合实践课的认识我们的思考

史宁中校长认为积累数学活动经验主要包括两大类：一类是实践活动经验，一类是思维活动经验。我们的思考我给学生提供了充分的时间和空间，学生以小组为单位自主尝试测量身上的尺子，然后通过交流，学生不断在错误中调整测量方法，分享同伴经验并给予学生反思回顾的机会，从而积累下正确的测量方法：找准零刻度、尺子拉直、读准刻度。1.如何在测量中积累实践经验？我们的思考2.如何在提问中积累思维经验？鼓励学生提出想研究的问题：什么是身上的尺子？身上哪里有尺子？身上的尺子有什么用？再问尺子，引发学生深入思考：我们班的身高和一庹长差不多，其他班呢？在测量之前，静静地思考：你准备选择哪两个尺子去测量呢？你准备怎么测量呢？教学目标1.在绘本故事中，认识身上的尺子，巩固测量长度的正确方法，积累实际测量经验。2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高解决问题的能力，丰富测量的活动体验。3．感受身上的尺子在生活中的作用，体验实践活动带来的乐趣，培养认真严谨的科学态度。教学重点认识身上的尺子，巩固测量长度的正确方法，积累实际测量经验。

巩固测量长度的正确方法，积累实际测量经验。教学难点教学重、难点教学流程阅读绘本，找尺子一合作探究，量尺子二了解历史，问尺子三教学过程1.看课题提问，激发好奇心阅读绘本，找尺子一教学过程1.看课题提问，激发好奇心阅读绘本，找尺子一2.阅读绘本，自主寻找身体尺教学过程1.看课题提问，激发好奇心阅读绘本，找尺子一2.阅读绘本，自主寻找身体尺教学过程1.提问启思合作测量，量尺子二2.小组合作测量（四人一组）3.