初中生物-细胞的分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞的分裂》教学设计【课标解读】：2011版初中生物新课标对这一节的要求是：描述细胞分裂的基本过程。根据这一目标，我在这节课中采用先利用图片我怎么长大？调动学生已有认知，然后展示动、植物细胞结构图片进行知识回顾，引导学生回忆以前学过的细胞结构知识，再创设情境，引导学生对细胞怎样构成生物体产生质疑，通过视频背景引入，形成探究方向，通过观看视频、自学资料等形式来组织学生对所提出的问题进行合作探究，再通过拓展延伸来拓宽学生的知识面，达成目标引导学生在主动参与的过程中学习，在利用已有的经验获得新知识的过程中学习，在共同探究过程中学习，学生真正成为课堂的主人，学生变被动学习为积极主动参与的学习者，享受自己获取、掌握知识的乐趣；学生在解决疑难问题时，小组进行讨论，发挥集体思维优势，共同解决问题，通过合作，共同获得知识，共同得到提高。整节课须关注学生发现问题、分析问题能力的培养，主要以达成课标要求的目标为准。【教材分析】：本节是第三章《细胞怎样构成生物体》承前启后的第一节，要为构建好认识生物体的结构层次知识框架打下基础。细胞的生长和分裂是本节的两个重要概念，其中细胞的分裂是重点。细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是难点。染色体和DNA有关的内容较为抽象和深奥，怎样既不涉及染色体的概念，又让学生理解遗传物质在细胞分裂时复制和均分，是我们在涉及教学过程中要费心思考的问题。【学情分析】：六年级的学生，一般十二、三岁左右，他们大多拥有强烈的好奇心，对生物学有浓厚的兴趣，在小学学习过自然学科和上半年的生物学课程，已具备了一定的生物学基础知识，也具备一定的理性分析能力，在本单元第一章中学生已经学会了使用显微镜观察细胞，在第二章中学生也已经学习了细胞是构成生物体的基本单位，这些都对学生本节课的学习打下基础，另外，学生在生物学学习和探究活动中也积累了一定的认知和方法，他们在课堂上也学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的观察和分析问题的能力，可以分组合作，在上课的过程中能与老师积极合作。细胞的生长对学生来说比较容易理解，但细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是本节课的难点，染色体和DNA的内容较为抽象和深奥，在教学中要避开染色体的概念，还要让学生理解遗传物质在细胞分裂时复制和均分，也是学生难以理解和掌握的，需要借助课件更直观的呈现在学生面前，需要培养学生的空间想象能力，便于学生理解和掌握。这也是需要教师在本节课的教学设计时费心思考的问题。另外，初一的学生对学习生物的热情较高，在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。他们爱提出问题并富于想象，反应快捷，动手动脑能力较强，在教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，让学生联系自己的生活实际，强化学生用宏观和微观思维认识世界，提高学生的生物学科素养，为本节课的生物学教学打下良好的基础。【教学目标】：知识目标：1、描述细胞分裂的基本过程；2、说出细胞分裂与生物生长的关系；能力目标：培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力和合作学习的能力情感态度与价值观目标：培养学生研究微观世界的兴趣培养学生珍爱生命的情感培养学生关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值【教学重点】细胞分裂是本节教学的重点【教学难点】细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是本节教学的难点【评价设计】依据新课程理念和课程目标，我从以下4个方面来进行评价设计：1、通过让学生观察、描述细胞生长、分裂的过程，以及比较动、植物细胞分裂过程的不同点，完成教学目标1、2，并评价学生的提出问题能力、分析能力和表达能力；2、设计阅读资料和解读细胞分裂、生长示意图，并评价学生利用资料解决问题的能力和思维分析能力；3、引导学生整合知识，评价学生建构知识体系的能力；4、设计“造血干细胞移植”这一拓展材料，评价学生本节课学生情感态度价值观的达成。【教学方法】多媒体课件辅助教学、自主探究、小组合作、讨论交流。【教学思路】：创设情境，导入新课——提出问题——观察感知——讨论辨析——自主学习，引导探究——归纳小结——知识拓展——课堂反馈【教学过程】教学过程教学内容老师活动学生活动设计意图一、知识回顾细胞结构1、展示人的生长图片，人是由一个受精卵细胞发育而来的，一个成年人构成身体的细胞会达到10万亿个，想想你有哪些疑问？你能推测一下吗？同学们的推测成立吗？2、展示动、植物细胞结构模式图通过温故而知新联系以前知识，为本节课学习做铺垫二、创设情境，导入新课播放课件(种子、幼苗长成大树，小鸟逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，……)画面中你看到了什么现象?看完这些图片你有哪些疑惑？思考回答提出疑问并做出推测从日常事物入手，激发学生思考的兴趣让学生整体感悟细胞的生长可能与细胞的一些功能有关，培养学生的推测能力和发散思维能力。让学生对本章内容有整体感知，导出本章课题《细胞怎样构成生物体》三、合作探究一，细胞生长的过程细胞的生长1、展示显微镜下观察到的从洋葱的内、中、外三个部分撕取鳞片叶的内表皮，观察这三个部位的细胞有什么不同？2、播放视频“细胞的生长”通过图片和视频来引导学生思考关于细胞生长的相关问题运用驱动性问题“生物为什么能够由小长大？四、自主学习，合作探究细胞分裂细胞是怎样分裂、生长的呢？播放细胞分裂的视频观看视频，思考细胞分裂的相关问题学生整体感知细胞分裂、生长过程，激发学生浓厚的探究热情。细胞的分裂和生长引导学生小组分析、讨论，及时了解学生的进度，发现问题，解决问题自主学习课本P70—71页内容，完成导学案的学习任务一。如果有新的疑问，请写下来。小组合作：自己在学习过程中解决不了的问题，小组讨论交流，解决疑问，达成共识；组内不能解决的问题要标记下来。细胞分裂和细胞生长过程并不复杂，通过自主学习和小组合作很轻松就探究出各种知识要点。培养学生的自主学习能力和小组合作精神。及时给予评价或让学生补充评价全班交流培养学生的表达能力细胞核新细胞与亲代细胞的特征为什么一样？细胞核是遗传信息库，细胞核里有遗传物质，那么在细胞分裂过程中遗传物质发生了哪些变化？这有什么意义？学生观察、讨论、交流教师根据学生讨论结果总结：细胞核控制生物的遗传。细胞核内的遗传物质，先复制，然后平均分配到两个新细胞中，使新细胞内的遗传物质与亲代细胞保持一致细胞的分化如果细胞只进行分裂生长，那么产生的后代细胞都是相同的，但我们可以看到一棵植物有根、茎、叶等，我们人呢，有手有脚，有鼻有眼等，显然不是由同种细胞组成的，它们是如何形成的呢？引发学生对下节课的兴趣，也使学生对生物的生长的知识有系统化的感知从身边日常事物入手，引发知识冲突，激发学生思考的兴趣，细胞分裂分化形成组织是下节课的难点。在这里采用形象的图片加强直观教学，为下节对细胞分化的学习做好铺垫。五、巩固应用，检测反馈检测反馈巡视班级，发现学生做题中的问题完成学案中的检测反馈培养知识迁移应用的能力拓展延伸，关注社会癌症播放癌症视频，引导学生了解癌症，爱护生命，健康生活观看、思考、感悟学生了解癌细胞的特点，激发学生学习生物学知识的渴望，培养学生爱护生命、健康生活。七、我们的学习还在继续！细胞的分化引发学生知识系统的构建观看图片、思考让学生对细胞怎样构成生物体？这一部分内容长生整体感知，形成完整的知识体系，理清思路，形成知识框架。也使学生对下节的教学产生兴趣。板书设计：第三章细胞怎样构成生物体第一节细胞的分裂细胞分裂→细胞生长→细胞分化→形成组织→器官→（系统）（植物体）（人体）生物体由小长大？细胞生长：细胞体积的增大细胞分裂：细胞数目的增多植物细胞分裂过程：（图）动物细胞分裂过程：（图）《细胞的分裂》学情分析六年级的学生，一般十二、三岁，这个年龄段的孩子大多拥有强烈的好奇心，他们对生物学有浓厚的兴趣，在小学学习过自然学科和接近半年的生物学课程作为基础，已初步具备了一定的生物学基础知识，也具备一定的理性分析能力，在本单元第一章中学生已经学会了使用显微镜观察细胞，在第二章中学生也已经学习了细胞是构成生物体的基本单位，这些都对学生本节课的学习打下基础，另外，学生在生物学学习和探究活动中也积累了一定的认知和方法，他们在课堂上也学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的观察和分析问题的能力，可以分组合作，在上课的过程中能与老师积极合作。细胞的生长对学生来说比较容易理解，但细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是本节课的难点，染色体和DNA的内容较为抽象和深奥，在教学中要避开染色体的概念，还要让学生理解遗传物质在细胞分裂时复制和均分，也是学生难以理解和掌握的，需要借助课件更直观的呈现在学生面前，需要培养学生的空间想象能力，便于学生理解和掌握。这也是需要教师在本节课的教学设计时费心思考的问题。另外，初一的学生对学习生物的热情较高，在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。他们爱提出问题并富于想象，反应快捷，动手动脑能力较强，在教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，让学生联系自己的生活实际，强化学生用宏观和微观思维认识世界，提高学生的生物学科素养，为本节课的生物学教学打下良好的基础。《细胞的分裂》效果分析总体上看,本节课学生在轻松愉悦的学习氛围中顺利的完成了教学目标，能力得到了提升，具体体现在以下几方面：一、在教学过程中，我利用驱动性问题层层设疑引导学生思考和探究，使知识不断深入。导入部分以整体驱动问题“构成身体的细胞会达到10万亿”“我为什么由小长大呢？”引入。让学生带着问题进入今天的学习，在第一个知识点“细胞的生长”部分以三个小问题“（1）细胞的生长需要什么？（2）细胞生长的结果？（3）细胞能无限长大吗？”引发学生思考，为后面学习细胞的分裂做铺垫。接着以问题“描述细胞分裂的基本过程？”“动物细胞和植物细胞的分裂过程有什么区别？”导入到第二个探究活动“细胞的分裂”。有效的解决了教学重点“细胞的分裂”和教学难点“遗传物质向两个新细胞的分配规律”。二、授课时，我先抛出问题，激发学生好奇心，掌握学生前概念（对的和错的），激发了学生进一步探求知识的欲望，为后面的学习打下基础。在后面的学习中，我引导学生在一步一步深化的过程中，学生探究积极性高，交流效果较好，对细胞的分裂中遗传物质向两个新细胞的分配规律这一难点，我也通过避开染色体和DNA等抽象概念，避繁就简，通过照片，利用计算机所学的复制的概念，加上我的及时点拨，使学生把亲子代细胞的遗传和生物个体的种族延续联系起来，说明细胞分裂的意义。三、本节课通过课堂教学中对视频、图片等资源的分析、归纳，来培养学生通过图片、动画、文本等资源，获得知识，构建概念的能力的情况。通过小组讨论，展示交流等环节，大部分学生能够相对独立的分析归纳相应的知识点。四、本节课教学目标的设计紧紧围绕课程标准和教学大纲，目标制定的比较准确，在教学过程中，我随时评价，及时了解了学生的学习效果，融洽师生的情感，激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。同时我也给学生相互评价的机会，针对评价后的效果及时捕捉有利的课堂生成，调整教学设计。例如，在学生展示小组合作后得到的知识以及在学习后进行的总结我都给予了表扬。通过课堂提问、师生交流、学生质疑、教师巡回指导、小组代表交流展示、对小组合作的评价、诊断检测等方式，随时对学生的课堂表现及知识掌握情况进行了评价，取得了较好的的教学效果。五、通过本节课的学习也可以看出学生的小组合作意识不强，他们的表达能力和交流、理解能力都有待于进一步提高。另外，在进行任务三的学习时，后面得学生展示的不是很充分，应该再给学生几分钟加以巩固，这样效果也许会更好些。《细胞的分裂》教材分析本节课是山东科学技术出版社《生物学》课本六年级上册第二单元“生物体的结构层次”第三章《细胞怎样构成生物体》中的第一节《细胞的分裂》，本节课是承前启后的一节，是在学生学习了细胞的基本结构和功能之后，来认识细胞的分裂和生长过程，要求学生能够描述细胞分裂的基本过程，为构建好认识生物体的结构层次知识框架打下基础。本节课知识点清晰，包括细胞的生长和细胞的分裂两个小标题，细胞的生长和分裂是本节的两个重要概念，其中细胞的分裂是重点。细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是难点。本节课要为学生构建好认识生物体的结构层次知识框架打下基础。在本节中，涉及染色体和DNA有关的内容较为抽象和深奥，在授课时怎样既不涉及染色体的概念，又让学生理解遗传物质在细胞分裂时复制和均分，是我在设计教学环节的过程中要费心思考的问题。因为在此之前学生已经认识了细胞，学会使用显微镜来观察细胞，也知道细胞是构成生命活动的基本单位，因此，细胞的生长和分裂的学习顺理成章，本节内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，才能让学生自己一步步通过探究得出结论，获得知识。《细胞的分裂》评测练习选择题1、打开你的影集，你会发现，现在的你比童年的你长高了很多，其中的缘故是（）A．细胞分裂和生长的结果B．细胞分化的结果C．细胞分裂的结果D．细胞生长的结果2、植物细胞的分裂过程顺序正确的是()

①细胞质一分为二，各含一个细胞核②在细胞中央成新的细胞壁和细胞膜③细胞核一分为二A.①②③B.②①③C.③①②D.①③②体细胞分裂后，新细胞的遗传物质与原体细胞相比有什么变化?

A.是原细胞的2倍B.是原细胞的一半C.是原细胞的4倍D.与原细胞相同4、动物细胞和植物细胞分裂的不同点表现在（）A．动物细胞分裂过程中细胞核先分裂B、动物细胞分裂过程中要形成新的细胞膜C．植物细胞分裂过程中要形成新的细胞壁D．动物细胞分裂过程中细胞质均分成两份5、在植物细胞的生长过程中，细胞内最明显的变化是（）A.液泡越来越多

B．液泡逐渐消失

C．液泡移向细胞的一侧

D．许多小液泡合成一个大液泡6、洋葱根尖细胞能进行细胞分裂其中一个细胞连续分裂4次，将得到几个细胞？A．2个

B．4个

C．8个

D．16个7、下列叙述中，不属于细胞分裂范围的是A．细胞质平均分成两份，每份有一个细胞核B．细胞核平均分成两份

C．液泡渐渐胀大，几个液泡并成一个液泡

D．细胞内形成新的细胞膜和细胞壁二、据图回答下列问题：（1）图中过程1

表示细胞的

_________过程，其结果是细胞_________增大

；图中过程2表示细胞的_____

过程，其结果是细胞

__________增多。（2）（试一试！你能行！）（2）图中过程

3表示细胞的_________过程，其结果是细胞在形态、结构、胜利功能上发生差异性的变化，最终形成不同__________。《细胞的分裂》教学反思本节课是初一上册第二单元《生物体的结构层次》中第三章《细胞怎样构成生物体》的第一节，这一节主要内容是细胞的生长、分裂。这部分内容对初一的学生来说比较抽象，难以理解，所以在教学中我采用先抛出问题，引发学生学习兴趣，同时，搜集学生对本节课内容有哪些前概念，并据此进行后面的教学活动，教学过程中，我通过多媒体演示细胞的生长和分裂过程，利用简单的示意图来演示细胞生长、分裂的过程，将抽象的内容更直观、形象的展现出来，增加学生的感性认识，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，充分调动他们的主观能动性，以便更好的完成教学目标。本节课从学生熟悉“我是怎么长大的”？这一问题入手，贴近生活，符合学生认知规律，以植物、动物、人的成长历程为载体提出驱动性问题：一个受精卵是如何逐步发育成人的呢？这一问题的提出，旨在激发学生的好奇心和探求欲望，提高学生的学习热情，并让学生学有所依。《新课程标准》关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习能力。本节课的教学设计较好地体现了新课程的理念，改变学生的学习方式，引导学生自主学习、主动合作探究，参与交流，逐步培养学生的观察能力、处理资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，突出交流与合作能力的培养。本节的内容正好体现了新课程改革的理念，精简了课堂讲授的时间，为学生创造更多的自学、观察、思考、表达和交流的机会，给学生活动提供更多的时间，真正的实现以学生为主体的教学理念。在教学中我利用多媒体演示细胞的生长、动植物细胞的分裂过程，增加学生的感性认识，帮助学生理解细胞的生长、分裂过程，找出动植物细胞分裂的不同点，来完成教学目标1、2。为完成教学目标3，我设计了动、植物细胞分裂示意图，通过比较来认识动、植物细胞分裂的不同点。通过整理知识，引导学生归纳本节内容的知识体系，让学生明白一个受精卵要经过分裂、生长和分化才能逐步形成一个完整的生物体，知道我们人就是由一个受精卵经过细胞分裂、生长和分化形成的，此过程与导入的驱动问题呼应，使学生形成完整的知识体系。最后，通过课堂检测和知识拓展题，从不同层面来检测学生对本节课知识目标的完成情况，并对学生进行情感教育，教育学生热爱生命、珍爱生命。对于这节课，我觉得有以下可取之处：1、通过提出问题，引导学生思考，自主探究，各部分内容过渡自然，基本做到了收放自如。2、进行多媒体教学，让学生观看视频可以将抽象的内容更直观、形象的展现出来，增加学生的感性认识，使学生更容易理解细胞的生长、分裂过程，以及动植物细胞分裂的不同点，通过多媒体教学还可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使学生不会感到学习枯燥乏味，更容易接受。3、重视生生评价的培养。学生在认真倾听、观察的基础上，结合自己所学知识，选择适当的措辞，进行评价，为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，比师生评价更容易被学生接受，学生希望被认可的心也能被激活，自然而然的就调动起了学生主动学习的精神。4、既重视知识的学习，又重视培养学生的珍爱生命。让学生知道人人都要热爱生命、珍爱生命。当然，我觉得这节课也存在着一些可以改进的之处，主要是以下几个方面：1、学生参与发言的积极性还是不够。例如，在看完细胞生长、