小学数学-象形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、知识与技能通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、过程与方法尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受象形统计图的清晰。在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。3、情感态度与价值观培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。重点、难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类教学过程：一、创设情境，体会分类整理的意义出示画面：整理前的书架整理后的书架问题：如果要看《丑小鸭的故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。（通过学生的回答，引出“分类”。）（板书：分类）师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。（学生举例）师：垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更方便取物品，分类在我们生活中的作用可真大，是不是？今天我们就来一起学习“分类与整理”。板书课题：分类与整理二、分类计数，认识象形统计图（一）借助情境，进行分类出示：气球图片师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？预设学生回答：按照颜色分、按照形状分。（板书：颜色形状）（二）选定标准，分类计数师：那这样吧，我们先按形状给气球分分类。老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，一会就请大家按照形状把他们分一分，然后用你自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地记录在老师发给你们的白纸上。学生活动师：好，孩子们停下你手中的工作，一起看老师这，王老师看到你们整理得特别好，我呢拿了一个同学的作品，我们请他来说说他是怎么分类的？（1）展示先分再数的方法师：你分了几类？每类有几个？他是把相同形状的放一堆（2）展示象形统计图的方法。师：老师还看到别的同学有跟他不一样的作品。刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？预设生回答：方便看出谁多谁少？（整齐、清楚）师：你们能看出哪种最多吗？师：你怎么知道的？预设生回答：那一排最长。师：我听明白了，是按长短来分，最长就是最多。那老师这里也有一幅作品，你们看，这两列一样长，那就表示他们一样多吗？生回答师：那我们在排列的时候应该注意什么？（要一一对应）师：这样排列真清楚，为了让我的图更加清晰，我还要给它补一些东西，我要在这里画一条线，告诉大家我是从这儿开始数的，还要在下面做上标记，画上一个葫芦形表示第一列是糖葫芦形的，画上一个心形表示第二列是心形，画上圆形表示第三列是圆形的，这样别人看我们的图是不是一眼就能看清我画的是什么意思了。你们知道吗？像这样的图我们经常使用，它还有一个名字：象形统计图。（板书：象形统计图）（3）展示数形结合的方法师：还有别的同学有很多有创意的作品。这个同学记录方式你能看明白吗？师：心形的气球有几个？他是用什么来记录气球的个数的？生回答师：刚才我们用象形统计图记录了整理的结果，这回用数也能表示我们整理的结果。师：小朋友们你们多棒啊，不仅能把这些气球进行分类，还把分类的结果整理成这样的图。虽然我们用了不同的方式表示结果，但分类的结果都是一样的。师：好的，我们已经按照形状把气球分类并整理完了，那小朋友能按照颜色把这些气球再次分类，并用刚刚学的象形统计图把分类结果表示出来吗？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？三、运用知识，解决问题出示课后练习七第二题师：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？按水果的种类分可以分为几类？按卡片的形状分又可以分为几类呢？四、总结今天这节课你学会了什么？板书设计：分类与整理（象形统计图）形状颜色一一对应学情分析学生通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面，团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。本节课重点不在计算教学，而在解决问题的解决策略教学，学生在日常生活中已经有了一定的经验知识，所以学生能够在老师的引领下完成教学目标。这些感性知识的获取不能通过老师课堂上的陈述去掌握了解，他们需要自己去做实践调查。

日常生活中分类的应用随处可见，学生也经常接触到，如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类；垃圾站处理垃圾要分类；邮局处理信件要分类；学生归纳整理复习所学知识也需要分类。但学生在未学习本单元内容之前，并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准进行分类。因此，在本节课中，重点要通过多种活动，培养学生的观察能力、分析判断能力、操作能力，并达到综合运用以上几项技能，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准进行分类效果分析

本节课，学生通过观察对比两个房间及说说生活中的方类现象，学生知道了分类的意义。第一次按照形状分气球的活动，让学生初步经历了分类的过程，但在整理时还显得不太明确，在老师的指导下，让学生有无序到有序，学会了整理的方法，整理时一一对应，并初步认识了象形统计图。明确了在单一标准下分类的一致性。第二次按照颜色分气球，大部分学生就很快的运用学会的方法摆出象形统计图，起到了做一做的作用。通过两次分类，在观察比较中，知道了同样的物体，不同的分类标准，分的结果不同，但每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。在探究过程中，学生通过动手操作、动脑思考，合作探究，初步学会了分类整理的方法，培养了学生的观察、动手交流能力。通过练习，学生能正确的选择分类标准对物品进行分类。效果较好。但因为前面操作的事件稍长，加上学生涂色慢，最后的练习课上没做完。整节课，学生在轻松愉快的氛围中学习，体会知识来源于实际生活的需要，较好的达到了本节课的教学目的。教材分析本节课的内容是“分类与整理”，在本课的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情景。从日常生活中学生熟悉的情景引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。一年级学生的抽象概括能力较差，要他们按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，在选择学具时应注意，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。教材选择了学生比较喜欢和熟悉的花和树叶作为情境图。教材同时设置了象形统计图和统计表。学生在一年级上册开始学习了简单的分类整理，本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。评测练习1、把同类的放在一起.2、把车涂上颜色3、按树叶的种类分一分4、分类整理一下自己的书橱。教学反思

在《分类与整理》本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义及方法。课的导入环节，让学生选择喜欢那个小同学的房间，来创设情境，由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生兴趣。让学生说说身边见过的分类现象，使学生在观察对比交流中初步感知分类的方法与重要性。进而引出课题《分类与整理》。新授环节，引导学生一起来看熟悉的气球，通过观察气球不同，激发学生按形状、颜色分类的欲望，在操作中体验了分类整理的方法。练习环节也是选取学生熟悉的生活图片选一选、分一分，学生接受容易，巩固了本节课新知。拓展延伸让学生回家整理自己的书包，近一步加深了对分类与整理的认识。

创设教学情境，突出学生为中心，面向全体学生组织教学活动。

新授环节我努力创设宽松愉悦的学习氛围，让学生同位合作利用气球卡片尝试分类，并亲自来前面动手操作展示。给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。教师只是引导参与者

，这样，让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点。

在本节课中以下环节需要改进：

1、学生合作方面，一年级的孩子年龄小，合作意识差，孩子们之间的配合不是很默契。以后教学中需要耐心培养和锻炼。

2

、我在课堂中的语言需进一步提升。对学生的激发和引导再加强。

3、课堂中再多一些评价，多一些鼓励性的语言。

在今后的教学中，我要精心备课，提高驾驭课堂的能力。还需多向经验丰富的教师学习，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生

。课标分析根据课程标准，结合教学实际