初中地理-中东教学设计学情分析教材分析课后反思

《中东》教学设计【教学目标】一．知识与技能1.了解中东是一个全世界关注的热点地区；2.能读图说出中东的位置和范围，并说明地理位置的重要性。3.运用地图和相关资料，分析中东的水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。4.进一步培养学生的读图能力和对地理信息的归纳、对比及分析判断的能力。二．过程与方法1.通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应性；2.通过了解以色列的节水农业，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。三．情感、态度与价值观1.通过一个地区经济发展与自然资源的关系，树立人地协调观念和可持续发展的资源观。2.培养学生关注时事和关心世界的意识，热爱和平，使学生明确各国和各民族之间应该和平共处。【教学重、难点】重点：1.中东地处“两洋三洲五海之地”地理位置的重要性。2.中东的水资源及其分布状况。难点：学生读图、分析能力的培养。【学习方法】1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性与探索性相结合的教学情境，提高课堂教学效率。【教具准备】多媒体设备、课件、课前搜集资料。【教学时数】１课时【教学准备】利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。【教学过程】（一）创设情境，导入新课同学们，走过了我们临近的国家，今天我们又踏入了东半球其它的国家，第一站，我们来到中东……先观看视频，谈谈你对中东的印象——学生回答：——教师：和中东最相关的一个词，那就是“战争”。战争频繁，使中东成为世界长期的热点地区。但战争并没有解决中东的问题，而是使中东人民家破人亡，流离失所。这样的生活你愿意过吗？学生回答：——教师：相信没有人愿意过这样的生活，对比我们——生活在和平的国家，安定幸福，应该好好珍惜，努力学习，回报祖国！过渡语：究竟是什么原因使中东成为战争频繁的热点地区呢？下面让我们一起来——探“热”解中东（二）合作交流，讲授新课一．“中东”名称的由来、范围1.课件展示“中东在世界的位置”图，教师：在亚洲的西南部和非洲的东北部，有一个地区，称为“中东”。你知道“中东”名称的由来吗？学生回答，教师课件展示。2.中东的范围过渡语：有同学可能发现——中东跟我们前面学过的西亚范围差不多。确实如此。读图找出中东和西亚范围的差别。（学生活动）找学生上台在图上标记，一起总结：中东=西亚—阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分二．重要的地理位置——“两洋三洲五海之地”（一）自学自测：开启智慧之门，相信自己的能力！阅读课本P48—50页，读图描述中东的位置，并说明中东地理位置的重要性。（学生活动）小组讨论交流。（师生交流总结）中东的海陆位置边交流边演示，两洋：大西洋、印度洋三洲：亚洲、非洲、欧洲五海：地中海、黑海、红海、阿拉伯海、里海（点拨）里海并不是真正的海，而是世界最大的湖泊。（师生一起总结）：中东地理位置的重要性主要体现在它的海陆位置上——两洋三洲五海之地；东西方交通枢纽。从而使其成为东西方势力争夺的要地。（二）合作探究：发扬团队精神，会让你获益更多。（学生活动）小组代表上台讲解交流。（三）课堂PK赛：快给自己一次精彩展示的机会，在交流互动中体会成功的快乐。过渡语：中东地区因为地理位置的重要性，从而使其成为东西方势力争夺的要地。是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。三．匮乏的水资源（一）识图达理：读图分析中东的水资源及其分布状况。（学生活动）小组讨论交流：1.中东水资源匮乏，分布不均、多国共用2.找出本区主要的河流和“无流国”（点拨）分布不均：幼发拉底河和底格里斯河，尼罗河是3条主要的河流，其余河流短小。阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。多国共用：图上注明了中东在水资源分配上存在矛盾的国家及其争夺的水资源来源。水资源的地区分布不均，多国共用是中东战争不断的内因之一，为水而战。（二）思考探究：中东为什么水资源匮乏？（学生小组讨论）①读“世界气候分布图”，了解中东地区的主要气候类型②读“麦地那年内各月气温和降水图”，描叙热带沙漠气候的气候特征。（小结）以热带沙漠气候为主,全年高温少雨（三）一个区域的自然资源会对区域经济发展造成一定的影响。（学生小组讨论）水资源匮乏对中东经济发展的影响对照中东的地形图、水资源，思考：①在图上找到两河流域和尼罗河流域，应以哪种农业为主？②广阔的高原以哪种农业方式为主呢？（学生交流回答）畜牧业、灌溉农业（小结）水资源成为中东发展经济特别是农业生产的瓶颈。（四）学有所思：如何不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？（学生活动）小组代表展示课前搜集的资料。（小结）以色列的节水农业——喷灌、滴灌沙特阿拉伯的海水淡化工程埃及的跨流域调水土耳其等富水国向其他国家输水。播放视频：以色列的节水农业（教师点评）：以色列面对恶劣的自然环境，却实现了农业的高度和可持续发展，其成功经验值得我国借鉴。同时也说明了人类可以改造自然，人地关系可以协调发展。(五)知识迁移：如何解决烟台市的缺水问题呢？（学生活动）集体交流措施。过渡语：节水要靠我们每一个家庭，每一个人。烟台市也通过各种途径来呼吁人们提高节水意识，把节水落实到行动上。下面请大家一起来“谈谈我家的节水措施”。（学生活动）小组讨论谈谈我家的节水措施【知识梳理】【课堂检测】1.阅读下面三段材料及图，讨论各段材料描述的现象与自然环境的关系。拉伯人喜爱白色。很多建筑外观是白色的。男人的传统服装是白色的缠头巾和宽大的白色长袍。骆驼是中东地区常见的牲畜，也是传统的交通工具。中东很多地区的传统民居屋顶是平的，夜晚人们常把床铺安放在屋顶上。2.阅读下面图文资料，回答问题：材料一：2010年5月1日，第41届世界博览会在中国上海举办。沙特阿拉伯展馆定名为“阿拉伯之城”，主题为“生命的活力”，其灵感来自于沙漠中的绿洲，主体建筑像一艘高悬于空中的大船，展馆着重展示在水资源匮乏的严酷自然环境下，如何创建美丽的城市、营造美好的生活。材料二：沙特阿拉伯及其周边地区的示意图。（1）为什么沙特阿拉伯水资源如此匮乏？沙特阿拉伯人民生活和生产用水的主要来源是什么？（2）试分析沙特阿拉伯发展绿洲农业的自然条件，并提出农业可持续发展的合理化建议。（3）简述沙特阿拉伯馆设计所反映出的该国主要自然地理环境特征。【结束语】中东地区的和平已成为世界人民的共同愿望。教师：我提议全体起立，合掌祈祷：愿中东地区的人民远离战争，早日过上和平幸福的生活！学情分析经过一个多学期的地理学习，学生已拥有了一定的自主学习地理的经验。本节内容学习之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力。针对学生年龄小，阅历浅的，在教学中增加了感性认识的内容，如：利用课件展示大量的图片，精心选取并制作有代表性、学生易于接受的视频资料等，在教学中创设情境引起学生的注意和兴趣，调动学生积极参与到课堂中来。由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，在课堂教学中需要教师实时的点拨启发。效果分析地理课程标准要求“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程”，基于这个课程理念，根据本节课的内容特点和学生的认知特点，注意培养学生的逻辑思维能力，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，建立空间观念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑—激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题——分析问题——解决问题。学会科学的探究方法，培养学生独立思考的能力和探索精神。问题层层深入，培养学生思维能力，注重思维过程，条理清晰，有效地完成目标。另外注重学生的情感教育，如：1.用与伊拉克儿童对比的方式，激发学生的爱国激情，教育学生要好好珍惜，努力学习，回报祖国！2.通过中东地区经济发展与自然资源(水资源)的关系以及观看“以色列的节水农业”视频，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性，树立人地协调观念和可持续发展的资源观。3.课堂结尾通过为中东祈祷和平，激起同学们热爱和平、关注时事和关心世界的价值趋向。这节课基本达到了理想的教学效果，通过丰富多彩、形式多样的视频、地图、文字等资料，学生的学习积极性较高，小组合作分工明确、井然有序，学生初步具备了运用地图等资料来解决相关问题的能力。教材分析鲁教版六年级下册地理,安排了洲—地区—国家三个不同尺度的区域地理内容。目的是使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理知识的基本方法。《中东》作为“地区”这一尺度第一个出现,研究它可以为其他“地区”的学习提供可供借鉴的方法。中东是在学习了我们邻近的国家和地区之后，根据“重视世界上地理问题突出地区和国家”出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤文化的差异。其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。本节教材在引导学生由生活走进地理，利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观起着十分重要的作用。评测练习1.阅读下面三段材料及图，讨论各段材料描述的现象与自然环境的关系。拉伯人喜爱白色。很多建筑外观是白色的。男人的传统服装是白色的缠头巾和宽大的白色长袍。骆驼是中东地区常见的牲畜，也是传统的交通工具。中东很多地区的传统民居屋顶是平的，夜晚人们常把床铺安放在屋顶上。2.阅读下面图文资料，回答问题：材料一：2010年5月1日，第41届世界博览会在中国上海举办。沙特阿拉伯展馆定名为“阿拉伯之城”，主题为“生命的活力”，其灵感来自于沙漠中的绿洲，主体建筑像一艘高悬于空中的大船，展馆着重展示在水资源匮乏的严酷自然环境下，如何创建美丽的城市、营造美好的生活。材料二：沙特阿拉伯及其周边地区的示意图。（1）为什么沙特阿拉伯水资源如此匮乏？沙特阿拉伯人民生活和生产用水的主要来源是什么？（2）试分析沙特阿拉伯发展绿洲农业的自然条件，并提出农业可持续发展的合理化建议。（3）简述沙特阿拉伯馆设计所反映出的该国主要自然地理环境特征。教学反思本节课我先由视频引出了中东地区战争频繁，是世界上长期的热点地区，调动起学生的积极性，再通过与伊拉克儿童对比的方式，激发学生的爱国激情，教育学生要好好珍惜，努力学习，回报祖国！“重要的地理位置”这部分的学习，我引领学生自学讨论，让学生到黑板上介绍分析，说出地理位置重要性的原因，再让学生总结要点：两洋、三洲、五海。让学生做课堂的主人，这样不仅调动了学生的学习积极性，而且掌握比较牢固。课后我想，如果上课我还像以往那样，让学生举手发言对着书本介绍的话，肯定没有今天这样的活跃气氛，学习的效果也绝对不能像今天这么扎实。在“匮乏的水资源”这部分，我设计的问题层层深入，通过设置具有启发性的探究问题引导学生思考，例如：“读图分析中东的水资源及其分布状况？”“中东为什么水资源匮乏？”“水资源匮乏对中东经济发展的影响？”“如何不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？”“如何解决烟台市的缺水问题呢？”等，，以“质疑—激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题——分析问题——解决问题，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，培养学生处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。条理清晰，有效地完成目标。这也打破了以往的课堂教学，往往都是教师讲、学生听，记下重点回家背诵，没有注重对学生思维能力和地理素养的培养，也没有激发学生学习的兴趣和热情的现状。其中《以色列的节水农业》视频，不仅让学生能够形象直观的了解喷灌、滴灌技术，印象深刻，而且使学生受到启发教育，树立可持续发展的观念以及人地关系协调发展的观念。同时结合烟台市缺水的现状，运用本节课所学的解决中东缺水问题的措施来解决烟台市的缺水问题，很好地进行了知识的迁移，也让学生深入理解了地理学科的实用性。既提高了学生的兴趣，又增加了课堂的容量，提高了课堂效率。本节课的课堂检测，紧紧围绕着中东地区的气候特点展开，让学生充分体会到气候对当地人类活动的影响，潜移默化的让学生体会到自然环境对人文环境的影响。课堂小结时将本节重要的内容通过思维导图进行落实，引导学生把零散的知识变成系统的知识网络，掌握效果好，同时学生的展示、归纳过程，也是提升语言表达能力运用地理的思维解决问题的过程。在教学的最后部分，我还巧妙地设