小学语文-赶海教学设计学情分析教材分析课后反思

《赶海》（第一课时）教学设计一、歌曲导入同学们，今天，老师为大家带来了一首好听的歌曲，想听吗？那好，请闭上你的眼睛，想象一下大海是什么样子的？（播放歌曲《大海啊，故乡》）歌曲播放完了，好听吗？这是一首歌唱大海的歌，在同学们眼中，大海是什么样子的呢？（一望无际，蓝蓝的，很大）嗯，同学们知道的可真多啊！通过你们的描述，老师能够想象大海的美丽。今天，就让我们学习一篇和大海有关的课文，出示课题——赶海。质疑课题（一）读了题目之后，你的小脑袋里有哪些问号？（同学们积极踊跃地提出问题）（二）老师把大家的问题梳理了一下，大概可以总结成以下几个问题：1、什么是赶海？2、这篇文章主要讲了什么事情？你能否用时间、地点、人物和时间来进行简单的概括？3、文中写了赶海的哪几件趣事？这些问题，将在我们今天的学习中一一解决。接下来，请同学们根据以下要求自由朗读课文。（出示朗读要求）

整体感知根据要求听课文录音，完成下面的任务。（一）检查生字预习情况出示生字1、同学们，你们能读准这些字吗？（指名读，纠错，开火车读，齐读）大家在课前都做了充分的预习，对这些生字也进行了练写，那么，在你写的过程中，觉得哪个字最难写、最容易出错呢？谁来说一说哪个字容易写错，应怎样写，你有什么方法把它记住吗？

2、①出示虏，先请同学们说一说虏字哪里容易出错？虎字头的字还有哪些？（虚，虑，虎……）如何记住它们？顺口溜记字法：要用心，去考虑;做作业，要虚心;要用力，抓俘虏。②出示舅字，观察，觉得舅字哪里难写？（上半部分“臼”难写），我们还学过哪些含有这个偏旁的字？（蹈，焰，鼠，滔……）舅舅是男的，所以下面是个男。

在课本上描红“舅”、“虏”两个字，注意刚才我们讲过需要注意的地方。（坐姿要端正，书写要工整）

出示生词出示词组，指名读，男女读，齐读，注意不要拖音，不要顿读，随时纠错。努努嘴儿儿化音要读的好。（三）带着刚才大家针对题目提出的问题，自由朗读课文，你能否在文中找到答案？

四、朗读感悟

默读二三自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习：1、画一画，把你认为有趣的地方画下来。2、想一想，这里为什么有趣？（抓住关键词进行思考）3、读一读，看能不能把趣味读出来，可以加动作、表情。学生自己一边默读一边勾画，养成不动笔墨不读书的良好习惯。老师发现同学们交流的可专注啦，哪位同学愿意来读一读你找到的句子？以“我觉得——最有趣”的模式来说一说。

①追浪花出示课件：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。这里用了拟人的修辞手法，把浪花当做人来写，只有人才会回头，让人觉得浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到海水正一浪一浪的往下退，我心情怎样？（兴奋极了）飞跑着追赶远去的浪花。（谁来带着兴奋的心情读一读这句话？

②摸海星出示课件：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！“我在。。。摸呀摸呀”感受到摸了很长时间，（摸海星容易吗？）不容易，所以我们要慢慢地摸，小心翼翼地摸。小海星被抓住了，此时此刻，作者的心情怎么样呢？（高兴，激动，喜悦。。。）谁能带着这种心情读一读？（注意“嘿读的又高又轻”）恩，老师听得出来，你不仅把语气词“嘿”读准了，还把作者兴奋的心情读的很到位，真了不起！同学们也学着他的样子读一读吧。

谁再来分享一下你觉得有趣的地方？③捉螃蟹出示课件：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。体会：哎字说明作者很好奇。从“努努嘴儿”“不作声”感受到小伙伴捉螃蟹很专注。从“不甘束手就擒”，“东逃西窜”感受到螃蟹很难捉，从“哎呦”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（谁能带着感情读一读这句话？）“哎呦”一声读得特别有味道。让我们一起边读边感受捉螃蟹的乐趣吧。④捏大虾出示课件：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。小作者开始不知道怎么回事，所以发出来疑问“咦”，后来，当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”（读出疑问的语气和恍然大悟的语气）这是一只怎样的大虾？（调皮）这还是一只怎样的大虾？（神气，威武）从哪里可以看出来？“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”，你们见过戏台上的武将吗？（出示图片），再看看这只大虾，怪不得小作者说它像戏台上的武将呢！（武将头上插着两根翎毛，大虾大摇大摆着两条长须）谁来读一读这句话，读出大虾的威武，神气？（指名读）但它在神气，也逃不出作者的手掌心，（师生共读：我轻轻——伸过手去，只——一捏，这武将就成了我的——俘虏，再也——神气不起来了。）小作者不费吹灰之力，只轻轻一捏，这大虾马上束手就擒成了我的俘虏，大家一起来捏捏这只大虾吧（齐读）。

课文小结这次我们捕获了海星，螃蟹，大虾，有这么多的收货，你觉得赶海怎么样？（有趣，快乐）六、小练笔在你的童年记忆里，发生过哪些有趣的事情？回忆一下，拿出笔来写一写。（课后作业）

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《赶海》（第一课时）学情分析大部分学生都是城区就近入学，父母大都在身边，能在课后进行辅导。只有少数学生父母在外打工，由爷爷奶奶带在身边，相对来说成绩较差一些。在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。《赶海》（第一课时）效果分析3、

教学中，我没有做任何繁琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。

《赶海》（第一课时）教材分析《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。正确、流利、有感情地朗读课文。学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。教学难点：理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。

《赶海》（第一课时）评测练习

一、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。

退（朝

潮）

（底

低）头

满（载

栽

裁）而归

沙（滩

摊）

（拣

捡）贝壳

兴奋（极

级

急）了

二、根据意思写出课文中相应的词语。

1、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。

（

）2、到处逃跑乱窜。

（

）

3、装得满满地归来。比喻收获很大。

（

）

三、选字填空。

哦

呢

咦

哩

嘿

1、（

），一只小螃蟹被我抓住了！

2、（

），怎么我的脚也痒痒的？

3、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（

）。

4、（

），原来是一只虾在逗我（

）！

四、照样子，写句子。

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当„„便„„

五、发展练习。

小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗？

参考答案

一、朝

底

栽

裁

摊

拣

级

急

二、

1、赶海

2、东逃西窜

3、俘虏

三、

1、嘿

2、咦

3、哩

4、哦

呢

四、每当考试前，我们便开始紧张的复习起来。《赶海》（第一课时）课后反思1、本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢提、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。2、教师努力将教学的内容与学生生活之间的经验联系起来，使学生的学习进入一个更为广阔的天地，获得比教材本身更丰富的知识。3、无论课堂内外，如果我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将知识与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那知识将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。4、语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。《赶海》（第一课时）课标分析《课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的做法”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在本课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。一、教学目标：1、知识与