2023年四年级语文教学反思(合集篇)

2023年四年级语文教学反思(合集篇)四年级语文教学反思1

今年是我第一年教语文，同时全国新一轮的课程改革课程改革浪潮也随时袭来。在这样的大环境下，我自然是不敢懈怠的。到现在，一学期的工作也快结束了，应当说有不少收获，但是也有不少的不足之处。先从收获上说：首先，我在课堂上让学生成为主体，让学生主动参加课堂;在课堂上提出不懂的问题，同时我在下一个环节为他们解答。其次，让学生自主学习，激发了学生们的学习动机，也增加了学习的爱好。现在同学们已经把自觉学习转变为一种心中的渴望，从“要我学”变成了“我要学”。

从不足上讲：首先，我担忧让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，我忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，我没有有效地对其进行引导。

针对上述问题，我认为让学生的自主学习实力提高，是解决问题的关键。因此我提出从以下两方面改进：

一是要加强自主学习的指导。在今后的语文教学中，我会充分发挥师生双方的主动性和创建性，绝不因为提倡学生的'自主学习而减弱老师的主导作用。老师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境。

二是要保证自主学习的时间。学生是学习的主子，学习是学生自己的事情。

在小学语文教学中，老师肯定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思索、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担忧学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应当是老师为学生的学习活动供应有效的服务，而不是让学生为老师完成既定的教学任务服务。

四年级语文教学反思2

（一）陶冶学生，训练学生的语感

对于学生而言，语文课堂上老师的范读，是一种老师与学生面对面的听读，学生能够从老师的朗读中干脆倾听情感，而且老师相较于多媒体而言，更有亲和力，学生的心情简单被调动，同时简单和课文内容产生共鸣。老师在示范朗读时，整合声音、表情、动作等，可以将教材上的文字转换为活灵活现的动态画面，让学生在感受到语言文字的同时，能够融合于文章渲染的特有情境中，发挥学生丰富独特的想象和联想。学生在读中体会文中内容，课文的中心思想，又能在反复的朗读中将自己对文本的理解体现出来，在读中悟，在悟中促读，提升学生语感。

（二）促进学问的传递，课文情感的表达

诗人白居易在《与元九书》文中说：“感人心者，莫先乎情。”通过老师饱含情感的范读，学生可以从每一句的领读中干脆倾听老师的语气和语调，从而品析课文的内容，体会思想感情。感情细致又丰富的语文老师是可以在朗读中集合各种适当的.感情，而且还可以在朗读时将感情精确无误地表达出来，实行适当的方式让学生感受到老师所要表达情感，因此学生在倾听老师的朗读中，不仅能体会感情，领悟语感，仿照朗读，还能在此基础上，进一步体会出作者在文中要表达的思想感情，课文内容也被学生加深理解。这样长时间的老师示范朗读以及训练可以潜移默化地教会学生在朗读时适当地抒发情感。如于永正老师在教学《第一次抱母亲》时，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。课堂上，学生的感情被于老师的范读唤醒，深深地打动学生的正是于老师在朗读中再现了课文内容和思想情感，或低沉，或内疚的语调，让母亲对子女的爱呈现地淋漓尽致，当然儿子对母亲深刻的感恩之情也是浓墨重彩地呈现在听者眼前，学生的情感因为老师的深情范读产生共鸣。这样的语文课堂，笔者认为是充溢情感，充溢情趣的语文课堂，于老师用课堂实践证明白语文教学的“亮点”表现在朗读上。

（三）帮助学生驾驭朗读的规律和技巧

为了提高学生的朗读水平，在朗读教学过程中，老师要涉及到朗读方法和技巧的教学。比如说语调、停顿、重读等，同时在朗读教学中，抓住长句、重点语句以及难读的句子进行重点教学。低年级学生的学问水平比较低，领悟实力比较局限，假如老师一昧地实行说教的方式进行技巧训练，那么说教会显得比较单调抽象，学生难以理解。同时乏味的说教更是让学生留意力不集中，走神，忽视课堂教学。假如协作着技巧讲解，老师进行示范朗读，则会带来事半功倍的作用。可以说老师的示范朗读，既在传授书本学问，也能够在一般讲解中一边帮助学生渐渐驾驭朗读的规律和技能，帮助学生更好地朗读。

（四）老师的范读，较多媒体更有亲和力、感染力

学生仿照学习电教媒体高水平的朗读是有利于学生提升朗读水平的，但朗读者都是表达有专长的人，小学生难以望其项背。相比较之下，老师的示范朗读更加地具有可仿照性和可操作性，贴近学生实际，关键在于学生不仅可以视察老师的表情，还能倾听老师的语调和语气，进而课文的思想内容和感情基调也能被学生轻松驾驭。古人云：“亲其师，信其道。”假如老师被学生爱戴，结合小学生有很强的向师性，那么在课堂上，假如老师能够呈现精彩的示范朗读，学生就会更加宠爱老师。因为学生喜爱老师，那么学生对语文学科的学习爱好也会油然而生，他们学习语文的主动性被调动，教学起来就会事半功倍。

老师在范读课文的时候，还可以适当地加入动作、表情，甚至依据学生的反映适时停顿、留给孩子“回味”的时间，这也是多媒体不能达到的效果。

四年级语文教学反思3

今日，课堂教学的成败取决于学生是否能主动地参加到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教化教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。

一，贝瓷枨榫，导情激趣。

我们常说"万事开头难"的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习爱好，使他们投入到自主的学习当中。因此我依据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。例如：在上一节口语交际课"编故事"时我在课的起先设计了这样的开头"同学们老师最近又有了一项新的爱好，今日我把我的作品带来了你们想不想看看。"同学们都新奇的期盼着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动好玩。同学们看得兴致勃勃，这样大大的.调动了同学们编故事的爱好，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了特别好的学习效果。

二、激发学生学习爱好

语文是一门充溢人文精神，充溢才智的科学，在新课改的大背景中，培育学生的自主学习创新实力已成为老师关注的热点，探讨，沟通，探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

三，指导点拨，自主探究

在视察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以非常有效的突破课堂的重难点。

四。重视朗读感悟

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华相识，填补空白。

四年级语文教学反思4

经过三年的学习强化与教学指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有深厚的爱好，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，那么，为了四年级语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。老师必需要做好教学反思：

第一、接着强化识字写字教学。识字是学习语文的基础。

虽然这学期已经是四年级下期了，但仍旧要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量，坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字阅历和熟悉的语言因素，教给儿童识字方法，激励儿童用自己宠爱的方式去识字，在识字过程中肯定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿态正确，把字写好，写美丽。

其次、要转变教学观念，努力探究，仔细备课，转变以前那种单一教学方式。

实施自主、合作、探究式学习。变更以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，变更以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生剧烈的求知欲。教学中，要把握了课文的特点，既要体现老师的主导，也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。

第三、重视儿童学习爱好和学习实力的培育.

通过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发觉，不断获得胜利的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发觉问题，解决问题，激发起了学生学习的热忱，掀起了学习的高潮。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参加、探究发觉，从小激发儿童学习的成就感。

第四、留意德育渗透，体现语文的情感性

"新课标"指出："培育儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文学习的重要内容，不应当把它们当作外在的、附加的任务，而应当因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"在今后的教学中，一方面要充分利用教材隐藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素养教化，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

第五、培育语文素养，体现语文的学科性

在教学中，特殊重视对儿童语文素养的培育要充分利用教材优势，注意儿童语言的积累、感悟和运用，注意对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础;

第六、对新教材理解、运用不够深刻。

今后的教学，要结合本班学生实际，创建性地设计教学，创建性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充溢活力。另外，还要开展丰富多彩的语文实践活动，让学生进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。在平常的教学中，我有时为了赶进度，阅读教学不够扎实，学生普篇阅读实力很差。部分学生学习习惯不好，学习语文的主动性不高，家长协作不够，由于各种缘由，自己辅导又不到位，造成部分学生学习成果落后。

第七、运用多媒体，提高教学效率。

今后的教学，我要进一步提高运用现代化教学工具的`娴熟程度，发挥多媒体协助教学的作用，使语文课上得更活泼更生动更形象。还有，对课堂气氛调动的实力上还须要向有阅历的老师学习;努力提高自己的课堂驾驭艺术，还要更加注意学生朗读实力的培育;通过有感情的朗读，使学生的感情得到升华，思想品质得到陶冶，从而进一步体会到文章所蕴含的的思想感情，达到教学的目的。今后的教学，要结合本班学生实际，创建性地设计教学，创建性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充溢活力。另外，还要开展丰富多彩的语文实践活动，让学生进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

四年级语文教学反思5

这段时间，发觉四年级学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学老师也发觉了同样的状况，经过调查，很快发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也相互问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三：

一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的爱好，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭。

二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目，为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。

四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付老师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习看法、自觉性等，但我们的教化工作者是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的爱好，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的`教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都须要老师好好反思，有些老师对教材探讨得很透彻，语言点讲得很细致，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。

反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习爱好，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。

反思三：新课程强调老师之间的合作，要求老师之间要相互沟通、协调发展，因此老师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。老师之间在布置作业时要考虑到学生的接受实力，使学生的学习不会感到压力很大，老师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。

在新课程的教学中，老师要加强学习，努力变更教学方法，创建让学生乐于学习的气氛，要关切爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时老师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

四年级语文教学反思6

《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的相识和心智上的联想。通过图文比照，表达了作者对美妙“心桥”的赞美。也寄予了作者的美妙愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型美丽的桥，联想以敬重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不行少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的沟通，语言朴实，却富有哲理。

今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种实力有了肯定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌似乎并未涉足上公开课，今日我最终抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。

一、导入激趣，课前预设

我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(协作多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生观赏了很多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一样的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是胜利的第一步。老师利用学生的回答，留意抓准切入点，归纳引导学生到学问点上，将是很有利的'。

二、媒体协助，课堂生成

一堂课下来，我能充分利用多媒体来协助教学，终归他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍旧是不足的，对“桥”的学问面比较窄。我利用丰富的图片，协作不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是确定有助教学效率的。

三、注意说话，课外延长

我始终认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也始终注意对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：

1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋新颖的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋新颖的九曲桥上，你会想到什么?

2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：

心灵与心灵之间构筑起这座桥，()。

民族与民族之间构筑起这座桥，()。

国家与国家之间构筑起这座桥，()。

3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。

结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：

例句：我想用微笑和新挚友架起一座心桥，使我们建立深厚的友情。

仿句：我想用()和()架起一座心桥，()。

4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：

《桥之多》

水乡什么多?桥多。

东一座，西一座，

东西南北千万座，

出门就要把桥过。

目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的学问收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……

四、板书设计，提纲掣领

教学中，我比较满足的还有板书设计，也是我始终感爱好探讨的。本课的设计以简洁为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最终拓展相关，形成一个整体，相互呼应：

桥之用和谐

桥之思桥之美

桥之珍美妙

结语：

教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍旧存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;留意不能太依靠多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应当赐予更多的关注。

四年级语文教学反思7

面对着期中语文试卷，几多感慨，几多欣慰，几多忧愁，几多辛酸。缘由是小学四年级是一个过渡的年级，从低年级到高年级的转变，教学目标有了新的改变。这微妙的改变，学生也起了改变，两极分化明显，为了不让每个学生掉队，在教学的多个方面我进行了探究，下面谈一谈我的做法：

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后，我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本学段教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中，我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发，这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时，老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、面对学生差异

对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于学困生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果，就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候，说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，在教学中，我试着运用了失败教化法，有效的.克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中，注意对学生心理训练，养成健康心理等，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

三、结合多元智能更好理解文本。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文学科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。

3、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教化思想的体现。

老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生，我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自己所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

四、关注学生的自主学习

我在教学中，我尽量把学习的进程还给学生，把说话的舞台让给学生。我们常说要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。比如，教学《平分生命》一课时，我是这样教学的：课题质疑，培育学生的问题意识；自学生字新词，培育他们的自学实力；说说你读懂了什么，感悟到了什么，培育他们的理解实力和学习语文的敏锐性。在整个教学进程中，我始终让学生成为学习的主子，让他们抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情。质疑、圈画、思索、探讨、沟通……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广袤的空间得到比较充分的发展。

总之，新教材充溢着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位语文老师在教法上多创新。

四年级语文教学反思8

《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既怪异又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了作者对母鸡的'看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。

为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情改变的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。在教学中，我还注意抓住语言文字进行训练，培育学生的语文素养。如：在理解作者厌烦母鸡时，学生说母鸡的厌烦体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还支配了说话练习。学生理解了为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。在课文的结尾，我举荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的爱好，而且增长了学生的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，要注意对学生语文实力的训练。

四年级语文教学反思9

《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文老师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文供应了范例。

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：

（1）这块琥珀有什么特点；

（2）这块琥珀有什么价值。

学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是老师点拨，学生探讨。而老师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐老师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过探讨，学生对“约摸”的含意就清晰了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：

第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是燥热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的`句子并把它读一读就能明白。

其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐老师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照耀着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后老师小结：“燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

二、采纳探讨方法组织教学

采纳探讨方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体探讨优于个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以探讨式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次探讨。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生探讨两个问题：

（1）这块琥珀有什么特点；

（2）这块琥珀有什么价值。

通过探讨，相互启发、补充。发挥集体的才智，学生就初步地理解了课文内容。

其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生探讨“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。

第三次是对“科学家依据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。

第四次探讨课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”

第五次探讨课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”

教案设计这样的五次探讨，旨在让学生通过探讨，发挥集体的才智和力气，以达到“半独立地”理解课文的目的。采纳探讨方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践阅历告知我们，采纳探讨方法组织教学，必需留意两点：

一是探讨必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课．经常看到一些流于形式的课堂探讨。比如老师要学生转过脸来进行四人小组的探讨，但当学生转过脸来刚起先探讨，老师立刻宣布停止探讨而转到别的教学活动上去了。这样的探讨，明显是走过场，流于形式，是不行取的。

二是要在课文的重点、难点和关键处组织探讨（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织探讨。

四年级语文教学反思10

依据教学工作安排，顺当完成了第一至四单元的教学任务，并利用一个多周的时间进行了系统复习，于11月13日进行了期中测试。50位学生全部参与测试，成果比较志向，优秀率为96%、及格率为100%。

此次测试，学生总体上有较大的提升。从试卷来看，学问点的检测较全面，题型有创新，难易度适当，综合性较强，能较好地检测学生的实力、测试学生的水平。从学生完成试卷来看，学生大都看法仔细，细心审题、细致做题，留意工整书写，也能留意字迹整齐，同时注意做题方法。当然，还有学生丢分是由于漏题、审题不细；有学生属于听课不用心造成；有的学生不注意做题方法。

现就学生完成试卷质量状况进行分析如下：

一、评价测试题含盖的学问点。

此评价测试共10个大题，包括的学问点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文填空”“古诗”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“√”给下面带点的字选择恰当的读音；其次题是，看拼音，写汉字；第三题是，把成语补充完整；第四题是，按课文原文填空；第五题是，将下列对应的词语、诗句、季节连接起来；第六题是，默写《题西林壁》；第七题是，《鸟的天堂》选段；第八题是，《绝句》理解；第九题是，短文阅读《生命》；第十题是，习作。分数权重分别是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。

二、学生答题主要状况分析。

第一题，这一题主要是检查学生对前四个单元多音字的驾驭状况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，故学生整体驾驭比较扎实。只有四个学生出现状况，都是把“一副（fúfù）手套”的“fù”选为“fú”。这是多音字的读音驾驭不扎实所致，或受口语的影响。还可能有学生是没有专心而笔下误。

其次题，此题主要考查学生对前四个单元“会认读、会书写”汉字的驾驭状况。就做题来说，学生汉字书写正确率比较高，出现问题很少。主要问题是：一是个别学生形近字区分不清，如：一是有学生把“（侍）侯”的“侍”写成“待”；二是有个别学生有字不会写，如：一个学生不会写“缝（隙）”的“隙”；三是个别学生同音字区分不清，如一个学生把“倾斜”的“倾”写成“轻”。

第三题，主要考查学生对前四个单元学过的成语的驾驭状况。因课文学习中重视这方面的`积累，且在复习时也进行了巩固，并进行了听写练习，故学生驾驭比较坚固。丢分的状况有这样几种：一是，有一个学生有两条成语没有填写，一个是“神奇莫（测）”，一个是“随（遇）而安”。这个学生还缺乏仔细的看法。平常作业就不够仔细。二是，有一个学生不细致，笔下误，把“随（遇）而安”的“遇”又写成了“随”。三是，有个别学生把字写错，如把“胆小如（鼠）”的“鼠”写错。

第四题，主要考查学生对要求背诵课文的驾驭状况。因课文学习中重视这方面，既重视背诵，也重视抄写或默写，故学生对课文驾驭比较坚固。丢分的状况有这样几种：有的学生把字写错，如“翻滚”的“滚”，“浩浩荡荡”的“荡”，“齐头并进”的“齐”，这都是字形驾驭不扎实所致。有的学生有字不会写，如“一堵”的“堵”。还有的学生把要填的内容填写错误，如把“浩浩荡荡”写成“飞来”，这是背诵课文不娴熟造成。

第五题，主要考查学生对诗句、词语的理解与积累。这也是第一次测试这种类型的学问。由于没有系统对这一学问点进行归类复习，则学生出现了肯定的障碍，如“千树万树梨花开”一句，大多学生不知道出处，故不能推断出描写的是“冬季”景色，就难以正确连线。在老师的启发下，学生大都理解，仍有个别学生不能正确连线，说明没有仔细听。另外，老师让学生在诗句后面写上季节，可是，有的学生把“春、夏”两字写错。

第六题，主要考查学生对学过的古诗的驾驭状况。教学中，比较重视古诗的学习，学生能达到会读、会背、会默写，故学生在这一题中丢分现象少。问题主要集中在有学生出现错别字，如：有学生把“横看成岭侧成峰”的“岭”写错，有学生把“远近凹凸各不同”的“低”写错，还有学生把“只缘身在此山中”的“缘”写错。说明这个别学生驾驭不扎实。

第七题，此题主要是检测对课文《鸟的天堂》的理解。由于学习课文时，对这类学问点都进行了理解分析，复习时也进行了强化，则大多数学生能较好地完成任务。此题中的这段话选自《鸟的天堂》的第七自然段。丢分的学生不多，主要是填写不完整，如第一小题说明“数不胜数”在文中的意思，有的学生没有很好地联系上下文。还有个别学生不细致，把第一小题的两问漏掉一问。

第八题，此题同上一题，也是检测对课文的理解，只是此题选的一首古诗，题目为杜甫的《绝句》。此题第一小题是让填写古诗中描写的六种景物：黄鹂、翠柳、白鹭、晴天、千秋雪、万里船。有个别学生填写得不精确，如“窗含西岭千秋雪”中的“千秋雪”，填为“西岭”，这是对“西岭千秋雪”理解有误。其次小题让填写描写颜色的词：黄、翠、白、青，可有的学生写为：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是对“名词”与“表示颜色的词”区分不清。

第九题，主要考查学生的阅读实力。此题中的短文题目为《生命》。短文后共有4个小题。第一小题：从文中摘抄4个成语。出现的状况：一是摘抄不精确，这是对哪些词语为成语把握不精确，如：有的学生把“夜深人静”看作成语。其正确成语有6个：眉色飘舞、灭顶之灾、支离破裂、奄奄一息、四脚朝天、炯炯有神。二是有学生把字写错，如：写错“炯炯有神”的“炯”，这是不仔细造成。其次小题中的第一问精确答案为：大飞虫不放弃的是“生命”。有的学生写为“灯火”，这是理解问题；有的写为“求生欲望”，这是表达问题。第三小题共有两问，而有的学生审题不仔细，只回答了一问。第四小题，答案就在短文中，可有的学生没有答对，缘由：要么审题有问题，要么阅读短文不细致，要么看法有问题。

第十题，主要考查学生写作文，同时也考查学生的审题实力。这次作文是非命题作文。其要求为：你可能看到过一些自然奇观，你居住的村庄、社区，你学习的校内可能有令人称奇的景色，请你选择一处，用手中妙笔把他们的引人之处描绘出来。大多数学生能根据作文要求选材谋篇，且能做到语句较通顺连贯，能较正确地运用标点符号，还能在描