高中生物教案模板汇编六篇

Word第第页高中生物教案模板汇编六篇高中生物教案篇1

一、教学目标：

学问方面

1、举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。

2、说诞生命系统的结构层次。

情感看法方面

1、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前预备：让同学收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学课时：1课时

六、教学过程

教学内容

1、引入新课

2、分析细胞是生命活动的基本单位

3、生命系统的结构层次〔难点〕

小结

课后练习老师活动

以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的结构〔没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制〕。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备许多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。〔为什么呢？〕细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导同学阅读资料，并开展商量。

小结：〔幻灯片展现提纲〕细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。〔举出一些实例〕

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统〔什么是系统呢〕，而且这些生命系统之间还有层次的关系。〔以一只龟为例分析〕

单一个心肌细胞就是一个生命系统，〔为什么呢？〕由于细胞各个部分都是相互依存，相互影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统〔分析略〕。引导同学分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统同学活动

商量、思索问题：病毒是怎么样复制的？〔在细胞内〕

汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并商量：

〔实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

同学在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。〔着重引导说出多个组分相互协作影响成为整体〕

完成资料后的“思索与商量”。

七、板书设计

第1节从生物圈到细胞

一、为什么说生命活动离不开细胞

生命活动离不开细胞的实例

生物生物类型生命活动基本特征说明

草履虫单细胞生物运动和分裂

人多细胞生物生殖和发育

人多细胞生物缩手反射

病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞

人人和高等动物免疫

二、生命系统的结构层次

结构

层次概念举例同学举例

细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相像，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织根据肯定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调协作共同完成冗杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在肯定的自然区域内，同种生物的全部个体是一个种群该区域内同种龟的全部个体群落，在肯定的自然区域内，全部的种群组成一个群落该区域内龟和其他全部生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境互相作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统

生物圈由地球上全部的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈

三、小结：细胞是最基本的生命系统。

高中生物教案篇2

一、教学目标

1.说明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点

群落的演替过程。

三、教学策略

本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让同学观看录像资料片〔或类似题材〕，引发同学思索。事实上，同学对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从同学熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与互相作用，以动态进展观引发同学对演替的本质进行思索。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让同学与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示同学思索：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，同学就比较简单理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近同学生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育同学观看现象、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让同学在野外进行实地考察，然后在课堂中组织商量。

实地观看时，提示同学依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观看时要留意：

杂草的种类；

茎秆高度和长势；

生长的密度和植物扩散的方向；

四周树木生长等其他的状况；

可挖出一些草本植株，观看其根的形态。

在商量的基础上，进一步提出相关资料〔也可让同学举例〕分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：〔1〕人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系；

〔2〕人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。

由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让同学调查：

〔1〕我国水土流失造成的严峻后果，熟悉到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和铺张资源为代价求得一时的进展，必需走可持续进展道路，处理好经济进展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；

〔2〕《退耕还林条例》的主要内容及意义；

〔3〕政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。

值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导同学正确看待人类生存和进展与群落演替的良性进展之间的关系。

人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有消失。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容：

〔1〕人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适合的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩大和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害；

〔2〕与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行恢复的；

〔3〕我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵四周首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县〔市〕发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。

高中生物教案篇3

一、教学目标：

1、了解原核细胞和真核细胞的特点

2、真核细胞和原核细胞的区分

二、重难点：

真核细胞和原核细胞的区分

三、板书设计：

一、熟悉原核细胞的和真核细胞

1、真核细胞：

2、原核细胞;

二、原核细胞和真核细胞的主要特征

1、真核细胞

2、原核细胞

3、真核细胞和原核细胞的比较

四、教学过程：

导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今日我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。

同学阅读【探究活动】熟悉一下有关原核细胞和真核细胞，老师提问：

1、原核细胞包括的细胞的种类？

2、真核细胞包括的种类？

老师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。

老师小提示：

区分细菌与真菌？

细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。

同学阅读课本，老师总结原核细胞的特点：

1．原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。

2．原核细胞的结构：

〔l〕细胞壁和细胞膜：

细胞壁的主要成分是肽聚糖。

〔2〕细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。

〔3〕核区：由DNA分子组成。

区分原核生物和真核生物是根据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。

原核细胞与真核细胞的主要区分是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，由于有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。

留意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，由于病毒没有细胞结构。

〔2〕原生动物〔如草履虫、变形虫等〕不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。

〔3〕不是全部的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。

细菌常依据样子分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常依据样子来命名，如大肠杆菌。也有的依据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。

同学阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？

原核细胞与真核细胞有较大区分，两者的区分如下表所示：

原核细胞真核细胞

细胞大小较小〔1-10μm〕较大〔10-100μm〕

染色体一个细胞只有一条环状DNA，DNA暴露，不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起

细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁

细胞器仅有分散的核糖体，其结构与真核细胞不同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等

细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶

内膜系统简洁冗杂

微梁系统无有微管和微丝

细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只有无丝分裂能进行有丝分裂和减数分裂

转录与翻译消失在同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内

五、小结：

本节主要表达了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比较。

高中生物教案篇4

一、教材分析

1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能关心同学稳固前面学问，又能为同学学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。

2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及试验。老师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，关心同学熟悉染色体组的概念。

3.教学目标。1)学问目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2)力量目标：A、培育同学识别生物图的力量和分析归纳总结的力量。B、通过对详细事例、概念的辨析和对比，熟悉单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目改变原理在农业生产上的应用，激发同学学以致用的抱负。B、通过试验培育同学动手力量、与他人合作力量，激发同学勇于探究热忱，使同学关注染色体加倍对人类将来的进展影响。

4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：胜利地用好各种直观教具与各种教学方法。

二、教法运用和学法指导

1.教法运用：陶行知先生曾说过：“爱好是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、商量、观看、直观教具、电化教学等多种方法，调动同学的学习爱好，发挥同学的主体作用。

2.学法指导：根据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给同学分析综合的思维方法;运用形象记忆，教给同学记忆的方法。

三、教具使用

根据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性熟悉，主动思索。

四、教学程序

老师应当引导同学激活原有的学问系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等学问，创设问题情境，新旧学问融会贯穿，形成完好的认知结构。

1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发同学的学习爱好，调动同学的学习主动性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟识的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”，并商量西瓜“无子”的缘由。

想知道更多有关的学问吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹转变，生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。讨论证明，这是由于人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严峻的后果呢?引导同学思索分析这些问题，进入新学问的学习：染色体变异

2.出示目标，自学沟通。

多媒体展现目标：1)说出染色体结构变异的基本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。

多媒体展现如下资料：

A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。

B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。

C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。

D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。

依据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。

(1)染色体结构的变异。

多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。老师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生转变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列挨次发生转变。其结果导致了生物性状的转变。其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生转变，一类是细胞内个别染色体的增加或削减;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。那么，什么叫染色体组?

多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。

老师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着掌握一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

(2)染色体数目的变异。

多媒体展现果蝇通过减数分裂产生配子的图示

让同学据图分析并思索：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?

引导同学分析并回答上述问题，充分发挥同学的主体作用，既有利于组织教学又利于调动同学的主动性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于同学接受。

(3)单倍体、二倍体、多倍体。

我们在学校学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。

由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的.个体叫多倍体。

由同学分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

一般小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

老师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分根据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。

4.稳固练习，准时反馈

高中生物教案篇5

一、教学目标

1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

4.感受生命的神秘，形成珍爱生命的价值观。

二、教学重难点

重点：细胞分化的概念、缘由及意义。

难点：细胞分化的缘由及意义。

三、教学过程

(一)新课导入

展现细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么改变?是通过什么过程实现的?

(细胞数量增多，细胞分裂。)

展现细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么改变?

(细胞种类增多。)

引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

(二)新课教学

1.细胞分化的概念

自主阅读教材，提问：分化的概念?

(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

老师补充：细胞分化是一种长久性的改变，一般来说，分化了的细胞将始终保持分化后的状态，直到死亡。

2.细胞分化的意义

多媒体展现结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

(结肠粘膜上皮细胞起着爱护的作用，又能分泌特别的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

追问：这说明细胞分化有什么意义?分组商量。

(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。)

展现资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的缘由是什么?

(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

(三)稳固提高

提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?

(细胞分裂只能繁殖出很多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

(四)小结作业

1.小结：老师总结本节课所学内容。

2.作业