高二语文《声声慢》教案4篇

Word第第页高二语文《声声慢》教案4篇高二语文《声声慢》教案1

教学目标：

看法、情感和价值观：

1、感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思索，把握文本思想。

2、培育主动的鉴赏看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

学问和技能：

1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历。

2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。

过程与方法：

在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力，把握艺术手法。

教学重点难点：

重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。

难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历，把握艺术手法。

教学设想：

首先，充分发挥多媒体教学的优势。采纳语言勾画或者图片展现的形式让同学了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。

其次，引导同学自己动脑鉴赏本词，培育自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

再次就是要品尝语言美，观赏明畅错落和谐的韵律。

教学过程：

一、导入新课:

通过“词的风格流派的分类”来导入新课。

——明确：李清照是婉约派的代表。

二、新课学习：

1、作家作品简介。

——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运。

2、同学朗读，疏通词意。

3、疏通词意，把握词眼。

——明确：这次第，怎一个愁字了得。

4、品尝语言，赏析词作。

〔1〕词中直接抒写“愁”的句子有哪些？

——明确：○1寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

○2这次第，怎一个愁字了得。

〔2〕从人物描写的角度感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

——明确：

寻寻找觅————→动作——→若有所失

冷冷清清————→环境——→孤独冷清

凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

追问：联系所学诗文，说说叠字〔词〕有何修辞作用？

〔范例引导〕

——明确：韵律美；增添情感。

〔3〕“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？

愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回

愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全

愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度

〔4〕间接抒写“愁”的句子有哪些？

——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

雁过也，正难过，却是旧时相识。

满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘？

守著窗儿，单独怎生得黑？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

〔5〕在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？

——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。

追问一：“酒”有何意蕴？

——引导：结论：酒是“愁”的象征。

深化：为何说是“淡酒”？

——引导：并非酒淡，而是愁浓。

追问二：“雁”有何象征意义？

——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友消息的象征。

深化：为什么看到“雁”会难过?

——明确：由于“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难过。

追问三：“黄花”有没有寓意呢？

——引导：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。

追问四：结合词句“守著窗儿，单独怎生得黑？”理解“窗儿”？

——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

追问五：“梧桐细雨”的象征意义？

——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。

〔6〕小结。

5、再读全词，把握主旨。

——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。

6、感受艺术特色。

——明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清爽，自然流畅，却精确地反映出词人的孤独与凄清、沉痛与心酸、愁闷与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。

其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。

三、总结：

了解时代背景〔知人论世〕

把握“词眼”

意象

品尝语言

意境

领悟主旨

感受艺术特色

四、作业：

1、根据赏析《声声慢》的步骤，赏析析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。

2、〔拓展〕举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。[内容结束]

高二语文《声声慢》教案2

教学目标

1、理解词上下阕的含义。

2、理解诗人在词中表现出的愁。

教程：

一、简介

李清照(1084--1155)宋代女词人，自号易安居士。早年受到过较好的文化教养。她工书，能文，兼通韵律。晚年过着孤苦伶仃的孀居生活。

二、赏析

寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

连用十四个叠词，总写心表的悲伤，为全词制造了悲凉的气氛，奠定了愁苦不堪基调。无一愁字，却字字含愁，声声是愁。

1、用“寻找”的动作反映心情空虚怅惘，无所依托的情境。

2、寻找之后，没发觉可以聊慰孤独的东西。顿感四周的环境“冷冷清清”，这是有感于外。

3、国破家亡，夫死物失，流离失所，孤独无依，内心自然感到“凄凄惨惨”

4、由凄惨可怜更感“戚戚”，即哀痛，忧愁之极。

乍暖还寒的时候，最难将息。(气候令人生愁)

写身体不佳是由于气候多变的原因，其实环境的冷清，内心的哀痛都包含在其中。

优裕，安静，美满(美好)形单影只，孤身飘落(苦痛)

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急(晚风逼人生愁)

愁苦太甚，酒难解愁，便觉酒味也淡了。

明与以酒御寒，难敌风急，暗寓以酒浇愁，愁更愁。

雁过也，正难过，却是早时相识，(雁声入耳生愁)

鸿雁传书，已成为过去从前的快乐又是那么遥不行及，让人难过不已。这不是词人的个人感受，也反映了乱离社会广阔妇女饱经忧患的不幸遭受。

下阕：由远及近，转入对眼前残秋之景的详细描绘，进一步表现的凄苦之情，

开头三句由景入情，情景交融。

又用三层写出令人生愁的情景

1、黄花凋零生愁。

以花的命运示意人的苦境。

2、写日长难忘生愁

白天尚且难熬，漫漫长夜更无法形容，确实是度日如年，一种难言的忧苦隐藏在这平淡朴质的语言中，耐人寻味。

3、雨滴梧桐生愁

秋色愁人，秋雨更添愁绪，雨滴落在梧桐叶，也打在词人的心坎上。以声衬情，无法自抑。

最终一句，总括以上六层令人生愁的情形，这样的境况，遭受，此时此刻的苦痛，悲伤，一个愁字怎么能概括得了呢?用反问结束全篇，给人以无限的联想。

三，总结

1、景随情迁

写风急时的寒冷，以淡酒的难敌相衬

写雁过时的难过，却偏偏说它是旧时的相识

写菊花的积累，责备无人采摘

写黄昏时的梧桐雨，却消失了孤独地倚窗凝痴。

2、明白如话的语言

口语化的语言，通俗易懂，运用白描手法，毫无雕琢痕迹。

3、叠词的运用

既精确形象生动，为全词奠定感情基调。

四、课堂作业

练习册课后思索题二三题。

《声声慢》原文和译文

原文：

寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正难过，却是旧时相识。

满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘!守着窗儿，单独怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

译文：

我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永久都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特殊是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵挡晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字拂过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到难过。

地上处处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘(一说，有什么可采摘的)啊!成天守着窗子边，孤孤独单的，怎么简单挨到天黑啊!到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽!

《声声慢》理解性默写

1、请写出李清照《声声慢》中带有“愁”的词句：!

2、李清照《声声慢》中“，，”三句，用一连串叠字写仆人公一成天的愁苦心情，为全词定下了一种愁惨而凄厉的基调。

3、李清照《声声慢》中“，”两句，写备尝凄清孤独，又经受了一系列磨难与打击，百感汇聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天气，令人不知如何是好。说明心灵的创伤难以平复。

4、李清照在《声声慢》中写到：酒气抵抗不住晚风带来的寒意，更遣不散积聚在词人心头的寒意：夫亡国破，文物丧尽，漂浮流离，身遭诬陷，暮年孤独，全部种种，“，、!”

5、李清照早年曾寄给赵明诚一首词《一剪梅》，其中有“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”之句。而如今自己漂流江南，看到北来的大雁，就自然地吟诵“，，”。词人把悼亡之意、思乡之情与家国之痛融合在一起了。

6、李清照《声声慢》中“，，?”几句，写黄花满地，身心憔悴。既是写花，更是写人;既是惜花，更是自伤。

7、《声声慢》中“，!”两句，写独坐无聊、内心苦闷之状，用口语化的词句，异样贴切地将词人那孤凄、无聊、苦闷、激愤、无望的冗杂心绪极其传神地表达了出来。

8、温庭筠《更漏子》中写到“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照在《声声慢》中化用了这几句，“，，”。语言更精炼，情感更深切，内蕴也更深厚了。

9、古人写“愁”的诗句许多，如李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，秦观的“春去也，飞红万点愁如海”，贺铸的“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，李清照却不说愁之无尽，而说“，!”，只说自己愁绪纷茫冗杂，仅用一个“愁”如何包括得尽，化多为少，欲说还休，外表上嘎然而止，事实上愁情已倾泻无遗。

答案：

1.怎一个愁字了得!

2.寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

3.乍暖还寒时候，最难将息

4.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!

5.雁过也，正难过，却是旧时相识

6.满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘?

7.守着窗儿，单独怎生得黑!

8.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴

9.这次第，怎一个愁字了得!

高二语文《声声慢》教案3

教学目标：

1、了解词人

2、理解文中的情感和艺术特色

3、背诵全词

教学重点难点

1、词中消失的意象及其表达的情感

2、背诵

这是李清照南渡以后的一首震惊词坛的名作。通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天际沦落的悲苦，具有时代颜色。在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。首句连下十四个叠字，形象地抒写了的心情。下文“点点滴滴”又前后照应，表现了孤独孤独的愁闷心情和动乱担心的心境。全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。

一、简介：

李清照〔1084—？约1151〕，南宋女词人，号易安居士，山东历城〔济南市〕人。父李格非为当时有名学者，自幼受文学艺术熏陶。十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活安静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之难后，经受了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。

李清照是诗、词、散文都有成就的作家，而以词的成就最高。前期词多写闺情相思、悠然生活，后期词融入家国之恨与身世之感，情调感伤，风格顿变。她兼擅令慢，每能创意特别，以经过提炼的口语表达其独特真实的感受，语言清丽，形成辛弃疾所称道的“易安体”。此外，她的词在艺术上具有独创性；擅长以新奇的形象抒发情感，语言清爽明快，流转如珠。不依傍古人，自出机杼。论词强调协律，崇尚高雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。

二、解题

词牌

三、整体感知

〔1〕老师朗诵，初步感知词人情感。

〔2〕同学有感情地朗读，初步体会词的意境。

〔3〕这首词的主旨是哪一句？

四、详细分析

㈠导入

思索：这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？

明确：这次第，怎一个“愁”字了得?

——反问句式，意味绵长，感慨肤浅，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重〔亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦〕。

㈡探究

选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的'？就你感受最深的地方谈谈个人看法。

明确：

淡酒／急风――借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重

北雁――丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎

“愁”〈黄花――花开花落，无人共摘，尴尬彻骨孤独

梧桐／细雨――化用，以声衬情，顿挫凄绝

㈢名句观赏

“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

明确：

“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了在患病深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，如同信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了超群的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。”“寻寻找觅”，是的动作行为，在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，开头了漫无目的的寻找。寻啊觅啊，想寻些什么呢?不太清晰，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来安慰自己，但茫然的只感到四周“冷冷清清”。这是的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个哀痛凄凉人的眼中，全部的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻找的结果给最深的感受是“凄凄惨惨威威”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词覆盖在一种凄惨愁苦的气氛中。

五、比较《乌江》

生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。

歌颂项羽视死如归的精神，责备苟且偷生，屈膝投降的宋朝官员。

李清照见识志向，胸襟怀抱不输于男子。

六、小结课文

综观全词，以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推动，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦气氛，给人留下更多的思考空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸哽咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。

高二语文《声声慢》教案4

一、导入新课

二、解题

介绍和写作背景

三、整体感知

〔1〕听课文录音，初步感知词人情感。

〔2〕同学有感情地朗读，初步体会词的意境。

〔3〕这首词的主旨是哪一句？

四、详细分析

〔一〕导入思索：

这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得？——反问句式，意味绵