有关《背影》教案合集10篇

第第页有关《背影》教案合集10篇《背影》教案篇1

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特别感情。

3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时支配：

2课时

教学步骤及内容：

一、导入

二、前提测评

正音练习：给加底线的词注音

交卸〔〕奔丧〔〕橘子(〕晶莹〔〕迂腐〔〕琐屑(〕

栅栏〔〕差使〔〕照看行李(〕

三、介绍及写作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

四、阅读课文：

用以下符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。

〔阅读训练，养成读书动笔好习惯。老师巡察，让批得好的同学发言，老师小结。〕

五、师生互动

1、段落层次划分

开篇设疑惦记背影〔思念父亲〕1

悲凉气氛〔别时家境〕2-3

回忆往事垫背影〔细心关照〕4-5

刻画背影〔望父买橘〕

惜别背影〔父子分手〕6

别后思念再现背影〔别后怀念〕7

2、思索商量

〔1〕、请找出本文的文眼。〔文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常消失在开头或结尾。〕

明确：我最不有遗忘的是他的背影。

〔2〕、“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点?

明确：二年前的冬天,徐州

〔3〕、“我”与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡〕

〔4〕、课文写了“我”几次流泪？

a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹

〔5〕、文中一共写了父亲几个背影？

没关系，他们去不好！

我走了，到那边来信！

〔这些话含蓄着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思〕

四、细读课文，抓住四次背影深化体会表达情感的角度和方式。

１、同学们找找文章中几处写到背影？

惦记背影〔思念父亲〕

惜别背影〔父子分手〕

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。

〔我观察他戴着黑布小帽显出努力的样子〕

提问：这里运用的是什么描写？

〔肖像和行动描写，重点写穿着和动作。〕

４、父亲的外貌有什么特点？

〔黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。〕

提问：这样写有什么用意？〔鼓舞同学自由发言〕

〔如：①父亲在守孝期间，表达了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成全都，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。〕

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

〔蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、困难。〕

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？

〔各抒已见，相互补充。〕

６、集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？

〔第一处点题，第四处照应，前后一体。〕

８、请找出本文的文眼。

〔文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常消失在开头或结尾。〕我最不能遗忘的是他的.背影。

四、精读课文，捕获的情感特点：

1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。

a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了聪慧一词？文中聪慧过分太聪慧两个短语的含义是什么？

〔一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪慧过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁味道。二处：对父亲叮嘱茶房后，自责太聪慧了，较前句内疚更甚。〕

３、本文这样写的目的是什么？〔前后商量，相互启发，尽量统一答案〕

〔褒义词贬用，感情颜色发生了改变，说明我自作聪慧，这不聪慧，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。呈现父亲对儿子的无微不至的关怀疼爱，为后边写背影作铺垫。〕

４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心愿思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得非常乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告知大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要擅长选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组商量，然后举手发表自己的看法。

〔提示：１、表现角度新奇独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈祥和迂执、困难和努力、困顿和挣扎，都分散在这一点上；父子之间分别时肤浅的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。〕

２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲〔母亲〕好为主题开展辩论会。

《背影》教案篇9

教学目标：

学问与技能——明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高同学品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以同学自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导同学用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。

情感看法与价值观——体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶同学爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用

教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情

第一课时

一、导入

介绍及背景导入，同学阅读注解补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习〔小测试〕

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅迂不能自已惦记

三、朗读课文点拨：留意读出感情，以最终一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、大事、地点2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要大事是什么？2、这篇文章主要写谁？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要大事与次要大事。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点同学很简单混淆。

3、引导同学体会总写点题4、5初步理解同学对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构

八、作业布置

A组描写父亲的一个背影

B、C组造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇

反思：

九、板书设计

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题〔1〕

二、回忆往事〔2-6〕

三、再现“背影”，照应开头

那年冬天”是如今与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与如今的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

其次课时

一、课前提问：常识和字词

二、授课过程

1、本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

老师引导、同学商量、老师小结。

中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境细心照看

其次层次：浦口送别车站买橘

车门话别

2、引导同学弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。

这就是“背影”。如今，要弄清晰：

〔1〕是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

老师提问、引导同学回答并随时归纳。

〔2〕本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？

第一次、在开头，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别

第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念

〔3〕为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

老师可引导同学作短暂的交谈、自由商量，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。

所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌，而以“背影”消失，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。

3、引导同学体会重点语句。

在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？

第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很肤浅的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的冗杂心情。

其次次流泪是在浦口送别时，眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察”。又是一次冗杂的心态显示。怕父亲观察了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人观察了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。

第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，消失了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的如今，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。

老师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力气。

三、反思：

布置作业;A组完成《创新设计》；B、C组做课后习题三

板书：第一次、在开头，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别

第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念

第三课时

一、老师导语

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会怎样捕获生活中的详情、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的挨次，挑出一些重点语句或语段，细细体会语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

二、授课过程

1、引导同学体会重点语段。

本文4、5、6段，特殊是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了“最不能遗忘的”父亲的背影。我们应仔细阅读、体会。

(1)指定同学朗读4、5、6三个自然段。

4、5段主要是写父亲送别时的细心照看，朗读时要求同学划出写父亲言行的语句。

6段主要写眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求同学划出重点语句。

(2)引导同学分析4、5段。【围绕重点语句】

4、5段写父亲浦口送别时对儿子的到处关怀，都是通过儿子的观看和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。的表达，毫不修饰，唯其朴实，始觉真实。外表看来，好像是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原本来本；事实上，的述说却经过了细心的选择，每一个详情都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

很细致地表达了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程外表看似乎是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的状况下，爱子的特别心态。“说定不送”则“一再叮嘱茶房”；“最终不放心”，踌躇之后还是“确定自己送我去”；“我一再劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其有用不着送。正是在这种可以不送、应当不送而又最终送了的反复过程中显示了父亲对儿子关怀的周到入微。

其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“叮嘱路上当心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的表达，就更反衬出父友爱子之“执着”。两处责备自己“那时真是太聪慧了”，语言朴实真实，感人至深，写得也真是太高超了。

(3)引导同学分析第6段。

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、动作特征〔“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”〕，极力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了从未有过的感谢、怜爱之情。

橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简洁的动作，淡淡的描写，却非常逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满意。两句简洁的言语，是经过细心选择的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关心留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已到达了最深的境界。

分析结束后，根据板书提示，让同学再读一遍第6段课文。由一人朗读、老师范读或大家默读均无不行，应视班级学习和纪律状况而定。

2、引导同学体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情？

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所给予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的心情。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关心、爱护的一面，具有相当冗杂的内涵，不能作简洁的理解。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种冗杂的感情，才衬托了父亲的那种冗杂心情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。

三、达标反馈

老师检查课后练习二，指定同学作答，大家可以商量，各抒己见。老师归结时把握这样两点：

①文中确实流露了“淡淡的哀愁”，这种心情要作详细的、历史的分析。

②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中冷静、安静的肤浅心情。

四、布置作业

A、B组.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清晰。

C组抄写第6段部分语句：从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。

反思：

板书设计

思想感情

惨淡、哀伤

关心、爱护

儿子的思父之情

怀念、理解

怜惜、感伤

《背影》教案篇10

一、教学目标

1.学习本文抓住人物的特征，将表达和抒情相结合的写法。

2.体会课文精致严谨的结构、平实简洁的语言。

3.培育同学尊老爱幼的情操。

二、教学重点

抓住人物形象特征进行抒情的写法。

三、教学难点

将人物特征放在特定环境下进行描写。

四、教学工具

PPT课件。

五、教学课时

1课时。

六、教学过程

(一)导入新课

我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，细心哺育子女，殷切希望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今日我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。

《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父友爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。

(二)学习正文

1.打开课件，放范读录音，然后再让同学自读课文

听读要求：

(1)放录音时，同学注意听课文抑扬顿挫的改变，特殊是“父亲”说的话。

(2)让同学自读课文一遍，要求同学把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(悲哀、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。

2.师生共同活动，分析文章结构

同学在朗读课文后，分组商量文章结构;同学回答后，老师进行明确。

第一部分：写自己怀念父亲，最不能遗忘的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。

其次部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父友爱护儿子的真挚感情。

第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。

3.学习第一部分(商量式)

提问：本文开头为什么说“我最不能忘记的是他的背影”呢?同学思索后作答。

明确：

文章开篇点题，开宗明义。对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能遗忘的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上呈现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，表达了父亲对儿子的爱惜之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。

4.学习其次、三部分，这是全文的重点(采纳讲析式与商量式)

这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让同学带着问题默读课文，分组商量，然后老师进行点拨总结。

(1)提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样剧烈的艺术效果呢?这主要是擅长捕获特定情景中最富有表现力的详情来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。

四次背影：

第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能遗忘的是他的背影。

我观察父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。

等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

四次流泪：

那年冬天，我从北京到