九年级英语教学反思

九年级英语教学反思篇一：九年级英语教学反思

九年级英语教学反思

刘晓娟

2022年6月

教学反思

九年级是整个初中阶段，也是最关键的一年，为了学生在英语这门学科上获得进步，可以在中考中获得较好的成绩，以下是我在教学中尝试一些教学方法，现作总结如下：

一、树立信心，明确目的

目的是方向，信心是动力，。九年级英语生词很多，课文长而且难，听、说、读、写要求均高。在学习中学生们将会遇到许多困难，因此，信心的建立，目的的明确是英语教学的一个重要因素。首先：教师要上好课。备好课，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要进步授课的效率，授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采用形式多样的教学方法。引导学生尽快掌握知识

在学习中制定一个实在可行、周密有效的方案。同时要给学生明确各阶段的学习目的，制定出相应的措施来保证目的的施行，要加大催促检查的力度，在此根底上进展总结。在教学过程中，注意思想教育与知识教学互相浸透，把思想，素质，知识教育融入一体，如：向学生讲述：大到国家引进先进的科学技术，奥运会的成功举办，很多行业都需要一批懂英语的人才，从事幼教者会双语教学，效劳行业等生活中无处不在的英语使用让学生认识到学英语的重要性，学生应该树立自己的理想，努力学好英语，为今后的开展奠定根底。

二、夯实根底，查缺补漏

英语根底的学习非常重要，对英语根底不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？英语学习主要是以深化根底知识为主，以课本为根据，每一单元每一课都要细致地学习，力求根底,全面。学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，找出缺乏，查缺补漏主要表达在词汇、日常交际用语上。词汇的补漏工作应穿插在教学中，要及时归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成单词串，词汇逐一稳固。日常交际用语的补漏要融汇于“四

会〞的语言运用中。要努力使根底知识转化为技能，要不断进步学生英语的日常交际才能，

三、模拟训练，综合进步

力求学生的根底知识的全面、系统、完好。对于重点内容还要以专题的形式进展训练，进一步突出重点。同时要强化易错点，应该在讲评之前认真地分析，找出学生的易错点，课堂上抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进展引申、扩展。复习应该夯实根底，构建知识网络、归纳根本方法及技巧。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握。要精讲，要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，杜绝不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，九年级英语学习的方法很多，正确把握是学好英语行之有效的方法。只要能让学生们树立信心，夯实根底并有针对性的训练，就会进步学习效果，在中考中获得理想的成绩。

篇二：九年级英语教学反思与总结

九年级英语教学反思与总结

一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和缺乏，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进展反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。

一、课堂教学中存在问题及反思

存在的问题：

本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是非常理解，他们的英语根底如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课答复以下问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听教师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的教师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的理解学生的实际情况，学生不答复以下问题或不参与教学活动，只是一味的抱怨和批评，致使学生上课更不敢答复以下问题，生怕答复错了以后教师会不快乐。

反思；1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还表达在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反响，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。制定鼓励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到

二、学生英语学习中存在的问题

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

反思；基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。

对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连接性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续开展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实〞、搞“活〞。所谓“实〞就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学方案逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进展考察、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进展表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面修改，及时订正。所谓“活〞就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课〞变成“理论课〞。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量理论，用的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。

对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上教师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得非常沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与理论相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断理论，不断反思。

对策三；培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。根底不打好，以后想进步也难。第三，要灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时渐渐积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改良自己的课堂教学形式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断进步成绩和运用英语的才能。

篇三：九年级英语教学反思

九年级英语第一单元教学反思

本节重点以使用“by〞来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by〞说、写，用“Igotoschoolbybike〞导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by说一句话，对程度较好的学生要求用“by〞表达学习方法并能说明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句〔即由“by〞引导的〕和隐性的方法句〔即没有“by〞引导，但仍然呈现一种方法〕，紧接着就是词汇的训练，将其表达在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测表达于pairwork和groupwork之中。本节着重从以下几

点入手

1、理解个体差异，对不同程度的学生设计不同程度的问题，保证学生在原有根底上逐步进步；

2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生答复以下问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，擅长表达个人意见；

3、词汇训练这一关，打破“死记〞，在“活用〞方面获得进展。

教学反思之二:九年级英语Unit2教学反思

本节课让学生学会描绘自己和别人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用usedto构造来表示过去经常而如今已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲?Yesterdayoncemore?，让学生在怀旧的音乐气氛中观看一些旧照片，再通过新旧照片的比照来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描绘性形容词。通过让学生议论自己和别人的各种变化来稳固练习usedto的用法，最后以Interview来

完毕本课，希望学生能珍惜如今、展望将来。

在教学中，我发现我对usedto的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对usedto的用法还没有完全掌握。假设是我在教学中再做一下讲解，板书再明晰些，相信效果会好点。

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进展针对性的训练。教师应多考虑，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进展汇总，变换方式训练，到达举一反三的目的。例如，usedtodosth.,be/getusedto(doing)sth.，beusedtodosth.,beusedfordoingsth.这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进展训练，到达灵敏运用的目的；又如，don’thavetodosth.=don’tneedtodosth.=needn’tdosth.这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后到达熟能生巧直至

掌握的目的。

2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进展讲解、训练，待学生掌握后，再进展综合讲解、训练。这种有方案、分步骤、分层次的练习使学生的思路明晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比方，时态一直是一些学生害怕的一个工程，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进展时;一般过去时与如今完成时；如今完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般如今时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often,usually,always,onSaturday,everyday…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去〞，与它连用的时间状语有：如，bytheendof，

bylastweek，before，when…在单项训练的根底上，再进展综合比拟、鉴别、运用，学生会掌握地更牢

固。如，在学习如今完成时时，我们按照学生的认知规律，设计以下练习：

初级：Haveyoudoneyourhomework______中级：Hehasn’tetoschoolbecauseheisill.〔提问〕

___________heetoschool高级：Hecameheretwohoursago.〔同义转换〕

He____________herefortwohours.

各种时态都分别先由浅入深进展单项训练，再进展综合训练。不断稳固，反复操练，直至掌握。

3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，假设分开教室这个安静、鼓励考虑的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实程度，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺

激学生的大脑紧张程度，能鼓励学生去考虑，而且碰到疑难问题还可以问教师。

第二单元SectionB的教学反思

SectionB重点是复习前面所讲的知识及文中所呈现的新知识，即如何使用“usedto〞表达自己学习中的问题。所以在教学时着重表达复习旧知识、学习新知识的过程。而在详细施行时，未能突出表达2b与3b

的联络，以致于学生未能将信息填入。在此练习过程中，学生出现了两个凸显的问题：

一、不能用所给信息的正确形式、时态完成句子〔我在教学时态和句子时过于忽略，认为比拟简单，

没有重点讲解和练习，在今后的工作中用usedto,didn’tuseto或动词的过去是表述〕

二、不能联络上下文摘选正确的信息，出现张冠李戴的现象〔结合教学中学生不明白的词汇或句子，利用课堂时间采取技艺、教师出例如句、学生造句、学生对话或学生用一段话来帮助学生摆脱这种现状〕

第四单元整单元教学反思

本单元的交际话题是议论“想象情景〞。以及当朋友遇到费事是我们能怎样给出好的意见和建议。

单元总体目的

1.初识“虚拟语气〞。〔假设我们不说事实，而是一种假设、愿望、建议或是一种实现不了的空想时，

所用的语气。〕

2.通过听的练习，理解对话及掌握重点句型。

3.通过本单元的学习让学生学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。

单元重难点

1.Talkaboutimaginarysituations.〔议论一些假设的、虚拟的情况。〕

2.HypotheticalConditionals.〔初步学习虚拟语气〕

3.Givesomeadvicewiththetargetlanguage.〔使用虚拟句提出建议〕

重难点句型

1.IfIwereyou,I’dwearashirtandtie.

2.IfIwereyou,I’dtakeanumbrella.

3.Whatwouldyoudoifyouwonamilliondollars4.WhatifIdon’tknowanyone5.Youshouldeatlotsoffruitsandvegetableanddrinklotsofwater.

6.Whatareyoulike单元教学方法

采用Matching,Listeningforkeywords和Usingwhatyouknow的学习策略，来展开课堂Pairwork

问答式的口语交际活动。

1.词汇教学：当堂稳固、情景操练、反复使用；

2.口语教学：师生互动，生生互动、对话练习、交际活动；

3.阅读教学：寻找关键语句、对文中任务和问题提合理化的建议；

4.语法教学：总结规律、比拟异同、模拟操练。

教学目的

1.知识目的：掌握IfIwereyou,Iwould…句型。

2.才能目的：对所学知识的灵敏运用及用所学知识解决生活中实际问题的才能。

3.情感目的：学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。

教学分析

1.教材分析：SectionA主要围绕着“Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars初步学习虚拟条件句的构造、用法。

2.学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储藏，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们擅长表现自我，乐于积极考虑，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进展交流。最常见的问题1)有局部学生总是不记得与如今事实相反时if从句中要用要用过去式,还有局部学生在用Ifhe/she时不知道要用were,少局部同学对主句中要用would这些词不习惯,总是用成了will.这在

作业中表达出来了.

3.重点及其突出方法：虚拟条件句用法讲解：总结规律、与真实条件句比拟异同、模拟操练。

4.难点及其打破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，应注重教师在课堂教学

中对学生无意识的影响。

教学反思之五:九年级英语第九单元教学反思

英语课程要创造一种适宜所有学生的教育，而不是面向适宜英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综

合运用英语的才能，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习才能等方面得到开展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以才能的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和时机让学生通过自主、合作、探究等学习方式进展学习，

注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能〞“过程与方法〞“情感态度与价值观〞等多层面的教学目的，表达了英语教学目的综合化、多样化的趋势。多样化的教学目的必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英

语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目的。

本节课的教学内容是Goforit九年级Unit9Whenwasitinvented是在前一个被动语态单元根底上对被动语态的拓展和延伸。

九年级英语教学反思

针对第一次月考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系

统性，英语学习缺乏主动性。

3.局部学生在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不

明显。

基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没

有得到应有的开展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，可以从以下几个方面进展进步：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。〞我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，

不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的

事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来稳固和增强复习效果。如做到：〔一〕根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；〔二〕循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评

分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而

到达进步学生自学才能,进步复习效果的目的，在中考中获得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提

高自身的理论程度和理论才能，为学生的英语开展和轻松面对中考作出更大的努力

初三九年级英语教学反思

初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上获得更大的进步，在中考中获得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：

一．树立信心，明确目的

信心是动力，目的是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目的明确是成功地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要进步授课的效率，

注重授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵敏多变的>教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个实在可行、周密有效的方案