2023年我与课改共成长演讲稿

2023年我与课改共成长演讲稿我与课改共成长演讲稿1

自孔子时起先，老师就是一个光荣而神圣的职业，但是也是中国几千年的传统教化形成了所谓的“填鸭式”教学，四非常钟的时间，老师不停的说、写、灌输，学生别动的听，本应当以学生为中心的的课堂舍本逐末，学生缺乏创新思维，而创新意识对于祖国的将来是多么重要啊！从参与工作以来，有一个词始终在我的脑海中徘徊——课改。通过学习我懂得了关于课改的很多学问，了解了中学信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了很多阅历。

我也坚持着埋头于教材之中，苦干于课堂之上，但是效果怎么就跟志向中相距甚远，我期盼的活跃课堂始终没有出现，学生们上课手背的好，身坐得直，目不转睛，俨然一个个小孔乙己。即使考了那么多100分，我的心中还是有阴影，因为课堂上举手的人越来越少，见面就喜爱溜边的人越来越多。无奈在很长一段时间内，我都被繁重的教学任务压得喘不过气，依旧处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。这种状况始终到自己要参与课改试验。

曾经我在课堂上问了学生一个问题，“为什么一个人在路上开车，会突然停下来？”我原来期盼各种各样稀奇怪异的答案，以引出本堂课的内容，结果全班万籁俱寂，最终有一个同学当心翼翼的问我，“老师，标准答案是什么”我忽然楞在那里。是的，长时间以来，我们始终重视标准答案，而忽视了学生本身，导致他们的想象力和创建力急速下降，变成了考试的机器。新课实施改革的动身点是让学生变“苦学”为“乐学”，目的在于提倡“以人为本，德育第一”的素养教化。小学语文实施课改几年来，广阔老师投身课改，融入课改，传播了新的教化理念；学生也多了思索的空间和实践的机会，特性得到张扬，实力有了发展。课改使小学语文出现了很多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。但假如我们冷静面对，仔细思索，还有些值得好好反思的问题。

我们作为一名一般的中国教化工作者，我深深地知道：我们不是将来，但我们的事业是将来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。假如我们所经营的教化再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。

特殊是当我利用课余时间在网上搜了许多全国一流老师的课改专题讲座，我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、虚心审慎的钻研看法，为我树立了榜样。比照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。

在我的语文课堂上，我激励学生提出不同看法，没有标准答案，只要是符合逻辑的，能够说的通的，我都认为是对的。这样经过了一段时间，果真效果明显，孩子的创建力被创建出来了，看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有特性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了朝气，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉醉在课改的欢乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我最终明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线老师才是课改实施的关键。比照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。变更固步自封、陈规陋俗不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要专心去探究，主动去尝试，就肯定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日长久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，须要我们去坚持。

遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但敬爱的老师们，请别遗忘课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响好听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我们一同谱写壮美的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝愿课改！我们满怀信念、满怀激情、满怀向往，将课程改革进行究竟！

我与课改共成长演讲稿2

已经有十多年教龄的我,自小受的是传统的教化,工作后又以此模式作为了我教书育人的方式。埋头于教材之中,苦干于课堂之上,每节课后比照教参,庆幸完成了教学任务。曾为班里学生手背的好,身坐得直,目不转睛,为自己的训练得法而感到傲慢;曾为学生和自己碰面就躲或怯生生问一句“老师好”而体会到威信;也曾反思过课堂上举手的人为什么越来越少,见面就喜爱溜边的人为什么越来越多,而后这些念头转瞬即逝,又被繁忙的工作挤走了,自己依旧处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。直到新课程改革的春风吹来,还依旧对课改很生疏,简洁认为不过是变变教材而已。

经过学校多次培训,才变更了我,为我的怀疑找到了答案;为我曾经的“自以为是”划上了句号;为我迈开教改试验的第一步开启了大门。莫非自己还要拿起巨大的剪刀,把天真可爱的学生当作树木一样修剪成相同的形态,通过压抑学生的特性,这样行使“园丁”的职责吗?不,决不。在此,我更深刻领悟了熟记于心的“因材施教”。现在,面对不同年龄的孩子,基于他们特性、年龄、家庭、爱好的不同,我多了更多的宽容,激励、赞许、微笑乃至满足的眼神、一个竖起的大拇指我都不再吝啬。

蓦然惊羡,原本就是宽松与禁锢、正视与偏见、观赏与摒弃之间的一步之遥,这一步跨跃过去,就跨过了束缚,跨过了定势,跨过了老师与学生阻隔的一堵墙。跨跃这一步的驱动力,就是“以人为本”的新课改的新理念。跨过去前面是个天。我们就不会再用同一把尺子,而是多几把尺子多量出几个好学生;就不会以“师”自居,而是同等地与学生进行心与心的沟通、思与思的碰撞,进行挚友式的合作沟通。我们会让学生学会生活,会注意学生学习的爱好培育和阅历的获得,会让学生在课堂上主动参加、乐于探究、勤于动手动、富于创新,会让学生在良好的教化情境中,健康成长。

经过一年多大胆、刻苦的实践，我的课堂变样了！可以说爆发了青春的活力。课堂上想尽方法调动学生主动性，在音乐教学中，留意创设民主、宽松、和谐的师生关系，让学生在轻松开心的心情氛围中去学习新学问。以开放的心理要求孩子，不强行规定他的想法，不限制他的才能，激励学生想别人没有想到的，做别人没有做的，让他们独树一帜，异想天开，努力培育学生成为有特性的人。

课改带来的好处也起先显现出来了。

我与学生共成长。年青的我比以前情愿学习了；情愿动脑了；情愿真诚地激励学生了；情愿师生互动了；情愿总结阅历材料了；情愿沟通合作了……

总之,教学有法,但无定法,贵在得法。教有模式,不唯模式.

三尺讲台，是我驰骋的舞台，在这片土地上，有着志向的放飞，胜利的喜悦，才华的绽露。在这天底下最崇高的事业里，我找到了自己人生的坐标，心灵的归宿。

我与课改共成长演讲稿3

各位领导各位老师大家好：

今日我演讲的题目是《我与课改共成长》。

作为一名一线的初中老师我参与工作已经十年了，新课程改革的实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢乐与胜利。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。

刚接触，觉得课改很大是专家们探讨的`事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没仔细思索过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推动，慢慢知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思索，实践。

当自己细心打算的公开课被指出：师生定位不准，老师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己学问的贫乏与浅薄。我必需正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。

此后的教学中，我进行常常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、虚心审慎的钻研看法，为我树立了榜样。比照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有特性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了朝气，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉醉在课改的欢乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我最终明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线老师才是课改实施的关键。

变更固步自封、陈规陋俗不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要专心去探究，主动去尝试，就肯定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日长久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，须要我们去坚持。

让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性哺育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游学问的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织志向和希望，共同迎接并享受课改带来的和谐、蓬勃的春天！

我与课改共成长演讲稿4

敬重的各位评委，各位老师：

大家下午好！

今日，我很荣幸地站在这里，和大家一起淡淡课改，一起沟通，一起提高，期盼大家的倾听与指正。

在今日的演讲前，我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子非常活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成显明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新实力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必需依靠头脑国家。

我们作为一名一般的中国教化工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是将来，但我们的事业是将来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。假如我们所经营的教化再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。

中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们的教化观念须要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。当新一轮课程改革试验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。记得那是参与课改不久，我特别细心地打算了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，可学生们都“不协作”，孩子们都被我设计的那些喧闹的嬉戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费劲的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”……在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我许多帮助和激励，特殊是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主子，你应当把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在教研主任的指导点拨下，在和同事们的探讨沟通中，相识到自己学问的不足，我一方面加强学习，研读试验书籍、网上阅读沟通、撰写案例反思，同时利用远程教化资源与专家零距离接触，使自己不断更新观念。一方面主动投身实践，课堂上，我努力转变老师角色，蹲下身来，用观赏的眼光看待学生、发觉学生；同时激励学生转变学习方式，提倡自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主子”。学校多次组织的听课研讨、培训沟通也让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达胜利的彼岸。

在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生供应课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探究。学生们“活”起来了，课堂里充溢着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件欢乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们最喜爱学习了！”……我和学生们在相互激励中不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了较大的提高，XX年，在全县教学赛讲中，我受到了专家、领导和同行的确定。在实践的基础上，我刚好进行反思、总结。去年，我的教化论文被中心校选送赴市参评，获三等奖。虽然这些成果是那么的微乎其微，但我却从中看到了自己成长的踪迹，也让我感悟到：只有坚持不懈地努力，才会有源源不断的收获！

伴随着个人的成长，课改之花也在全校结出了丰硕的成果。作为负责学校课改工作的我，和全体师生共同努力，开拓创新，闯出了独具特色的课改路子，谱写了令人耳目一新的校内文化，全校教化教学质量逐年稳步提高。

记得曾经拜读过这样一篇文章——《中国孩子为什么赢在起点而输在终点》，比较系统地剖析了我们重继承轻创建，重分数轻素养，重学问轻情感的不足，但终归已经是去年天气旧亭台了。新一轮的课改将试图从根本上变更这种状况，引起全部老师、社会各界对我们所培育的人的关注，让我们的教化培育出的是一代新人，让他沿着正确的道路前进，从而获得全方位的发展，素养得以真正提高。我想领导组织这样一次演讲活动，初衷也正如此吧。絮絮叨叨，说的这么多都是我在教学过程中的一点真实想法，管中窥豹，权当抛砖引玉吧！

感谢大家！

我与课改共成长演讲稿5

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最广泛的语言。很多国家在基础教化发展战略中，都把英语教化作为公民素养教化的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。此次英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。因此，对以前的教材作了一些修改。

一是教材的教学内容与生活紧密相连，符合学生爱好需求

首先，教学的语言材料和课堂上的教学活动都充分反映了学生所熟识的生活，例如Myself，Myfamily，Myschool及四周环境和社会生活。这些语言教学内容的支配应由近及远、由小到大、由简到繁、渐渐绽开。其次，教学内容能引起学生的爱好，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏、歌曲等。再次，教学的语言材料真实而又好用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，做到学用结合，运用自如。

二是体现了语言功能、结构、话题和任务的有机结合

以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标支配各单元或各课的教学。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶好玩味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，使学生逐步培育起初步的语感。通过大量语言材料的输入，尤其是声像材料的示范，让学生仿照，老师加以指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。本次英语课程改革还给广阔中小学英语老师提出了崭新的课题，并指明白英语老师的发展方向。英语老师要勇于面对新的挑战，主动主动地实行英语教化教学改革。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能。变老师教化教学的组织者设计者和指导者，变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。

一、采纳多种教学方法，激发学生的学习爱好

1、创设情景、相互沟通、激励情意，启发学习动机，树立学习信念。老师要充分利用书中课文创设活灵活现的情景，如：教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。又如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生供应运用英语进行沟通的机会。每当孩子们进入角色，胜利地做成一件事，他们便会不由自主，笑逐言开，因而爱好倍增、信念加强，动机和情意受到了很大的激励。

2、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了1—10的数字后，我们可以让学生带来他们最宠爱的毽子，一边踢，一边数，学生们既踢了毽子，又复习了数字，一箭双雕。

3、设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培育创建思维。如：设计"我是小小礼仪员"，让学生练习已学的礼貌用语；设计"五好家庭演讲会"，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计"苗苗艺校招生"，让学生谈各自的爱好爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创建性，使他们的英语水平得到充分的呈现。

二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程

1、充分利用英语教学音像资源，如图画、投影、录音、录像、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生供应规范的语音、语调，还可以供应真实自然的语言运用的示范，即语言运用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。

2、多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，简单激发学生爱好，引起有意留意，加深印象，帮助学生长久记忆。

3、充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

4、多媒体课件的运用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

三、运用多种激励方式，激励小学生主动进取

小学生学习英语能否取得胜利，很大程度上取决于学习的爱好，小学英语教学应实行一切可能的方法，敬重和爱惜学生的学习主动性，对每个学生的成果和点滴进步都要加以确定，使他们喜爱学、乐于学。因此，老师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感谢励等，激发学生主动参加、大胆实践，体验胜利，有了成就感，就有了自信念。特殊要留意对学习后进的学生所取得的进步应当刚好赐予表扬。英语是基础教化阶段的必修课程，老师应当想尽各种方法激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神；使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力；培育学生的视察、记忆、思维、想像实力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

四、探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道。

在英语教学中，我们要仔细探讨英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探究教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。

一要创新课堂设计。对不同的课型结构，进行特地的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。

二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写特地的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。

三要创新教学活动。组织学生参加英语学习爱好小组、举办英语演讲竞赛等活动，让学生人人参加，有所收获。

总之，我们平常在探讨教材，吃透教材，驾驭教材的同时，还应多注意培育学生学习英语的爱好和英语实践实力，只有这样才能够易如反掌地引导教学，才能够真正促进学生英语学习的提高。

我与课改共成长演讲稿6

“老师”这一职业在自己的记忆中，简洁地说就只是“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴讲究竟”的这种传统模式。从参与工作以来，我对这一职业有了一个新的相识，在自己的脑海中融入了一新的名词——“课改”，通过学习我懂得了关于课改的很多学问，了解了中学信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了很多阅历。以下就信息技术课程改革谈谈我个人的相识及一些思索:

一、主动转变教学方式与学习方式

课堂教学评价所关注的重心应当从老师的教转向学生的学。老师要快速进行角色的转变，即由原来的学问传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的学问接受者，变成学习过程的主导者。以往的课堂教学老师大都是根据自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严峻压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的特性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、探讨为主，老师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参加者、促进者。这并不是意味着老师的作用降低了，工作削减了，相反地，老师肩上的任务更重了。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、不断深化学习新课标

新课程标准明确指出：课程不是简洁的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。培育学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。老师是课程的经营者和设计者，但更着重强调的是老师要担负起学生的学习阅历重组以及引导学生进行创新的责任。新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以解决问题的，它须要不断的学习、不断的领悟，并要与实践相结合，在实际应用中不断接着学习，不断反思，不断深化理解其先进理念及精神。

三、提升课堂教学实力

课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应当围绕学生的学而绽开。在教学过程中，我们应当重点留意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应当再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。对于现在的课堂教学，我们要特殊强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师“教”转变到现在学生的“学”。这就须要老师要深刻挖掘学科教材，追求学问深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于如今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行，这就要求我们除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩嬉戏、胡乱上网、闲聊等其它与学习无关的事情。如今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，还要留意的是学生之间的互动，让他们进行小组的探讨，发表个人的看法，培育他们的团体合作精神，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课堂教学中要经常见机行事，以防学生的独立或合作学习打乱老师头脑中固有的思路这种可能；老师还要留意课堂中的喧闹而不混乱，即学生可以学生处在一种热情研讨、你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。

新课改是新的东西，作为教学中必不行少一员的老师，应当要把握好自己的位置。其实老师也是学习者，他们应当和学生一样处于学习上的同一动身点。老师应当学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的学问广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。

总之，通过自学和沟通，我了解了中学信息技术课应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了很多阅历。

我与课改共成长演讲稿7

敬重的各位领导、各位老师：

大家好！请允许我——一位忠实实施课改的老师，用我职业性的哑嗓为您演讲。我的题目是《回望华蜜话课改》，

“把老师做成一种播种华蜜的职业”我始终以此作为自己的教化志向。转瞬间执教已十三个春秋，我与课改相伴而行不觉十年。十年风雨兼程，十年春华秋实。蓦然回首，有思索中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著，播种后的收获！每当夜阑人静之时，一幕幕感人肺腑的教化故事，一个个色调缤纷的教学情景时时出现在我的脑海，让我内心的眼睛望见风景，望到华蜜。

还记得初为人师时，我踌躇满志，深化钻研教材，细心设计教案，仿照名师风采，从容做课，处变不惊，感觉颇有几分才气。很快，就得到一节做研讨课的熬炼机会。一次次教材研读，一次次教学设计，一次次“台词”背诵，一次次课前“预演”，我劳碌着，感受着感悟着！最终。在众目睽睽的课堂上，我被一阵阵热情的掌声和一双双惊羡的眼睛包围起来，因为全部的教学环节一如课前预演一样，完美无缺般地呈现在同行面前。生平第一节公开课，教学预案与课堂流程如此吻合，反响如此剧烈，我感到一种从未有过的满意。在激情燃烧之后，又隐隐觉得我的课好像缺了什么。我陷入了深深的苦恼中。

经过一阵苦痛思索和学习后，我最终发觉了症结所在。原来自己追求的是老师所谓的教学艺术，只顾着展示“个人才华”，却忽视了对学生学习主体的探讨。随后，我调整了自己的角色，更多地站在学生的立场上考虑问题，力求让不同层次学生