小学语文-《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1【教学设计】《乡下人家》语文小学_一、教学目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写、理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。3.抓住画面，感受乡下人家独特而又迷人的风光，体会作者对乡村生活的热爱。二、教学重点：抓住画面，感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体悟拟人手法的妙处，并习得运用；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。四、教学程序：课前活动：师：同学们，你们周末有没有到乡村去游玩？你看到了那些美丽的景色？生：交流。师：老师也利用周末到乡村游玩，并用相机记录下了美丽的瞬间，请同学们欣赏。（出示课件）看完这些图片，老师也被陶醉了，此时此刻，你想说什么？生：乡村风景真美啊！师：好，就先聊到这里吧，大家准备一下桌子上的学习用品，我们准备上课。师生互相问好！（一）交流导入1.师：同学们，刚才我们领略了美丽的乡下风光，现在我们就跟随作家陈醉云一起去看看他笔下的乡下人家。（板书课题：乡下人家），齐读课题。2.师：真好，字正腔圆。（二）自主读书，整体感悟师：同学们，课前咱们已经预习了课文，在读课文的过程中老师发现有几个易读错的字，咱们一起来看看，（课件出示，鸡冠花、率领、场地、几场），谁来读？师：很正确，谁再读，（另一个学生读）师：清脆、响亮，来一起读。（学生一起读）师：你发现这些红色的字有什么特点？生：这些字都是多音字。师：出示“鸡冠花”，（一起读一读）谁来说说他的另一个读音？能给他组个词吗？生说后，出示课件师：出示“率领”，谁来读？他的另一个读音是？指生说“率”。师：给他组个词语：（出示课件），一起读一读这两组多音字。师：后面这个多音字我们把它放到句子中来读一读（出示课件）：谁来读读?我们一起读一读。（三）品读感悟、提升情感1、师：词语中的难题我们解决了，我们来思考一下，乡下生活给了作者怎样的感受呢？谁能用上文中的句子说一说。生：出示句子。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”师：你们也找到了吗？我们一起读一读。2、师：独特、迷人是什么意思？生：就是与众不同、吸引人的意思。师：你答出了这两个词的字面意思，那么在文中，作者究竟写到了哪些“独特、迷人”的风景呢？（板书独特、迷人）快速默读课文一到四自然段，在这一幅幅画面中，把你认为最独特的句子用“”画出来，边读边想，并把自己的感受写一写。生：学生默读课文。)3、师：同学们已经有了自己的思考和理解，我们来分享一下大家的学习收获吧。（谁来说说你画了哪些句子，其他同学注意听）倾听是一种美德。生：我从第一段的第三句话感受到了独特。师：说说你的想法，哪些地方令你感到很独特？（生：我感觉这别有风趣的装饰很独特。）师：这别有风趣的装饰指什么？(生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。)师：你见过这样的场景吗？在哪见过，都有些什么？师：看着这样的场景你有怎样的感觉？生：很美、生机勃勃。师：是啊，同样是门前的装饰，哪个更可爱呢？（出示狮子）生：青红的瓜，藤、叶。（为什么）它颜色丰富，鲜艳，石狮子只是一种颜色。师：你理解的很到位。生：农家小院瓜和藤是天然的，而城里石狮子是人工雕刻的。生：农家小院里的瓜和藤是有生命的，而石狮子是石头的。师：总结（有颜色、无颜色，天然和人工雕刻，有生命和无生命）师：经过这样的一对比我们就感受到了农家小院的别有风趣，这就是对比写法的好处（板书：对比）作者就这样对比着写，我们就这样对比着理解，这独特的乡下景色就呈现在我们面前了。这就是语言文字的魅力，谁能用声音把这种魅力表达出来，（生读）。这是屋前别有风趣的瓜架。4、师：除了瓜，还有很多人在门前栽了许多花。找到相关的句子，自由的读读（生：自由的读书。）师：谁来读读你找到的句子？（出示句子）谁还找到了这段文字，生读。师：文中的花真美啊，这种花谢了，那种花又开了，文中哪个词写了这些花轮着开放？生：依着时令、顺序开放。（课件出示）师：你是怎样理解的？（1、2个学生回答）师：你是这样理解的。师：让我们结合资料来看一看。（学生看课件资料）现在，谁再来说说你是怎样理解的？生：学生交流，理解出各种花根据季节来开放。师：是的，这就是依着时令，顺序开放。同学们看像这样的词，我们把放在语境中，再结合资料就能很好地理解它了，同学们的理解很透彻，春天来了，农家小院就会开满粉红色的芍药花。夏天来了。院子里开满了……（学生接读下两句）。这真是不同的颜色不同的花，不同的季节不同的画。5、师：谁能美美的读读这段话？读出这乡下生活的美好。（生单独读书）花美，读书声更美。师：发现没有，这段文字中还有一组反义词——生：朴素、华丽师：这对词语本是相对，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？（生回答）师：“朴素中带着几分华丽”是说虽然那些花都是很普通的花，在乡下哪儿都能见到，可花儿本来就是很漂亮的，不用装饰就能显示出自己的华美。师：我们一起来读读作者同样朴素又华丽的语句吧！（评价）6、师：同学们的读书声，让我有了身临其境的感觉，欣赏了屋前的鲜花，到屋后看看吧，你又发现了什么？生：看见了很多的笋芽。师：出示这段话，是的，几场春雨过后，这个句子你又觉得它独特在哪里呢？（雨后春笋生长速度快，多）师：作者用了什么修辞手法？生：拟人。师：你是从哪个字知道的？生：探。师：这个字你是怎么理解的？生:偷偷的伸出来，悄悄地，一下子。师：瞧，小竹笋探出小脑袋来了。（出示“探”动态课件）师：你们就是那一个个探出头来的小笋芽，我问问调皮的小笋芽，你探出头来干什么？生：春天来了，我想看看美丽的田野。师：这个可爱的小笋芽，你钻出土来干什么？（学生回答）生：我想伸出脑袋多喝雨水。师：多好奇，多调皮的小笋芽呀！让我们一起来读一读吧。师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。的确，（手势指示学生齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！7、师：这小小的竹笋真可爱，房子周围还有些什么可爱的呢？（谁来说一说）出示课件4张。生：母鸡领着小鸡觅食，公鸡，小鸭子在河里游戏。师：孩子们，可爱的鸡鸭给农家小院带来了无穷的生机和活力，再加上屋前的瓜和花。屋后的笋芽就构成了一副独特的农家风景画，这就是如画的乡下，就住着这样的人家，看，他们在干什么？生：在吃饭。师：怎么吃饭？生：天高地阔地吃。师：什么叫做“天高地阔”地吃？生：他们面对着清澈的小溪和湛蓝的天空，这种感觉真好。师：哦，所以说他们一家人天高地阔地吃起饭来。师：是啊，一家人边吃饭，边聊天，多么幸福，多么和谐的画面，这就是乡下，这就是乡下人家独特的生活。8、师：他们一起走过了春，越过了夏，那秋天的乡下人家又是怎么样的一幅画？认真听一听。（课件）师：你听见了什么？生：听见了纺织娘的叫声。师：真会倾听。师：是啊，秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。师：接读：“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：生：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡”。四、回归整体，感悟表达1、师：就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——（生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）2、师：作者把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。纵观整篇课文，作者是按什么顺序写的？描写了哪几个季节？生：春、夏、秋三个季节。师：除此，还有表示时间的词语吗？生：傍晚、夜里。师：其余描写都是白天的情景。师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪？生：房前。师：和房前相对的是？生：屋后。师：这房前、屋后就是空间顺序。作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的，这让我们从不同时间，不同地点了解了乡下人家独特、迷人的生活景象，希望同学们在今后的习作时也用上这样的方法，使我们的文章更有条理。拓展阅读，学法迁移默读《沧海日出》这篇文章，想一想文章主要写了什么？用了什么写法？边读文章边思考，并且画下自己喜欢的句子，在小组内交流。（生默读文章，师巡视指导。）师：同学们讨论的可真热烈，一定有了自己的理解。谁来说说文章写了什么？又是按照什么样的顺序写的？生：通过读“看日出必须早起。4点钟还不到，我就爬起身来，沿着海边的大路向着东山走去。这时候，天还很黑。”这个句子，我知道了文章按照时间顺序写了沧海日出的整个过程。师：不错，这是按时间顺序记叙,文中还有这样的词语，在读的时候可以画下来。师：好，谁来分享自己喜欢的句子，说出喜欢的理由。生：我喜欢“东方的天空，泛起了粉红色的霞光，大海，也被这霞光染成了粉红的颜色。”这个句子，因为句子中色彩描写比较好，让天空、大海更美了。师：你分析的很好，说出了喜欢的理由。师：色彩的描写在文中还有很多，谁来继续分享？生：“这广阔无垠（ｙíｎ）的天空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了，分不清它们的界限，也看不见它们的轮廓（ｋｕò），只感到一种柔和的明快的美。”这个句子中呈现的大海和天空也很美。师：说的不错，谁还想继续分享？生：“朝霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片......”这个句子中运用大量表示颜色的词语，我觉得这时候的天空和大海最美。师：是啊，这些颜色看起来怎么样？生：十分鲜艳，景色很美。生：句子中还运用了比喻的修辞手法。让大海和天空的颜色显得更鲜艳了。师：同学们太会读书了，除了比喻，文中还有其他修辞手吗？继续分享。生：“到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。”这个句子运用拟人的写法。师：从哪些词语看得出？生：“猛地一跳，蹦出”显得太阳十分活泼可爱。师:拟人的写法让句子更生动形象了。师：（出示句子）我给大家分享一个句子：“还有那从渔村里飘起来的乳白色的炊烟和在山林中飘荡着的薄纱似的晨雾，也都变成了金晃晃红彤彤的颜色，像一缕缕色彩鲜艳的缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘拂着、飘拂着。”看看这个句子中红色的字，你发现什么？生：都是表示颜色词语。师：除此之外呢？生：还运用了比喻的修辞手法。把“炊烟”、“晨雾”比作“缎子”。生：还有把“晨雾”比作“薄纱”。师：你们觉得这样的景象美吗？生：比喻让句子更美了。师：那咱们一起美美地读一读这个句子吧。生：齐读。师：你们动听的读书声，仿佛把老师带入了如此美丽的幻境一般。这种交叉描写的手法你是不是也学会了？不妨在平时的写作中也来试一试，好吗？师：这节课，就接近尾声了，相信同学们的收获一定不少，希望同学们课下继续加油！六、巩固运用学以致用1、背：把自己喜欢的部分背下来。2、读：《牧场之国》《麦哨》两篇文章。3、写：乡下人家冬天是怎样的呢？可以用上对比、拟人等修辞手法写一写。板书设计：21、乡下人家对比独特拟人迷人【学情分析】《乡下人家》语文小学_四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。大部分学生生活在农村，比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。【效果分析】《乡下人家》小学_“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清生字障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。对于重点词句的理解，引导学生抓住几个拟人句、作对比的句子，深入展开教学，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比以及拟人等修辞手法表情达意的作用。学生通过一系列的读，去感悟文本，不仅学习了作者的写作手法，从而感悟作者对乡下独特、迷人的生活方式，有了更深层次的理解。并学习文章中的写作手法，运用到平时的写作中。【教材分析】《乡下人家》_语文_小学__人教版小学语文四年级下册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这篇课文比较容易理解，一读起来，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，觅食的鸡群，嬉水的小鸭，还有门前的吃晚饭的惬意，还有夜里纺织娘美妙的歌声......这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇文章的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活的中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。【评测练习】《乡下人家》语文小学_【课后反思】《乡下人家》语文小学_陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。我将继续努力观摩优秀教师的课，提升自己的课堂教学水平，根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教