小学语文-第20课恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《恐龙》教学设计一、教学目标：1.熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，带领学生进行语文实践活动。2.掌握学习方法，并运用所学的说明方法，抓住自己喜欢的恐龙的特点进行小练笔。3.联系上下文，借助图像理解“望而生畏、庞然大物、卵生”等词语，并能说上一句话。4.精读重点描写句子，做到正确、流利、有感情地朗读，并能将演读相结合。【能力目标】1.培养学生收集、处理、运用信息的能力。2.培养学生与他人合作，共同探究的能力以及团队协作精神。3.培养学生听、说、读、写的能力。4.培养学生创新思维能力。【情感目标】1.培养学生对恐龙的兴趣。2.通过游戏——走进侏罗纪公园，加深学生恐龙的认识，激发学生去探索大自然的奥秘，培养学生尊重事实的科学探究精神。学重点、难点分析：1.借助多媒体教学，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。2.结合课文学习打比方、作比较、列举数字等说明方法，并学习迁移运用课文描写恐龙的说明方法。三、教学过程（一）创设情境，激趣导入。同学们，你们喜欢看电影吗？今天，老师将带你们到电影中随着一颗恐龙蛋的冒险历程去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。(出示课件)刚才电影中出现了各种各样的恐龙，你们想不想认识，那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧。请同学们打开课本，今天我们来学习第21课恐龙（板书课题）【分析：通过观看电影《恐龙》片段，造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲，学生主动求知，从而创设积极的学习氛围。】（二）自主探究，学习课文。1.默读课文找找文中写出了几种恐龙，并用横线把它划下来。2.学生口头汇报，解决鱼龙和翼龙是不是恐龙的问题。(我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。)3.这么多的恐龙，你最喜欢哪个呢？找出描写它的句子，将它读给你的同桌听，然后再想想怎样才能读的更好。【分析：充分尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣，培养主动探究的能力。】=1\*GB3①精读“梁龙”，探究写法。师：（点击梁龙图片课件）看，这是什么？师：请你从课文中找出描写梁龙的句子？（学生找出句子读，教师在刚才梁龙图片课件中点击出示相应句子。）师：请你从这句话中找出你感兴趣的字眼？=1\*alphabetica.吊桥。（重点让学生感受“吊桥”，请学生谈自己所见所闻，并表演。）=2\*alphabeticb.长。（让学生找出描写长的具体数据“二十多米”，讲解说明方法——列数据。）=3\*alphabeticc.好像。（这是一句比喻句，体会运用比喻的好处，讲授说明方法——打比方。）=4\*alphabeticd.多种方式品读梁龙的特点。（采用个读、赛读、表演读、齐读等。）师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把具体写出了梁龙的长度是二三十米，这就是列数据的说明方法。把梁龙比作移动的吊桥这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了梁龙的外形特点，让我们如见其形，如闻其声。【分析：教师发挥指导作用，指导学习方法和策略。并通过电子文稿演示恐龙图片、叫声、文字资料等，帮助学生留下直观形象的印象。以读为本，读中感悟，体现语文课上“书声朗朗”。】=2\*GB3②小结学法，学习迁移。师：刚才，我们学习了梁龙，我们是怎样学的呢？（师生共同归纳出学法。板书：描写句子——抓特点——说明方法）4.小组合作学习,利用小结出来的学习方法讨论自已喜欢的恐龙。（教师巡视指导）5.小组汇报。（学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，相机指导朗读和学习说明方法,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字等课件。介绍过程中抓住“庞然大物、望而生畏”让学生说上一句话。）6.小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。【分析：授人于鱼不如授之于渔。教师教给学生的是学习方法和策略并加于运用。从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来，帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，学生的学全在能逐渐自求得之。”同时，听、说、读、写在此融为一体，得到加强。】（三）学习课文其它的知识1.课文向我们介绍了像吊桥的梁龙、长着三只大角的三角龙等，这些都是写了恐龙的什么？请同学们从课文中找出一句话进行概括。（板书：种类多，形态千奇百怪）2.课文还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。（板书：食物——食草、食肉；繁殖——卵生）3.（出示小恐龙出生的课件）介绍卵生，学生谈还知道有哪些动物也是卵生的。【分析：学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的。】（四）游戏实践——走进侏罗纪公园今天我们班上也请来了十只小恐龙，小恐龙们很孤独，希望能和认识它们的同学做朋友，让我们一起在游戏中交到好朋友吧！游戏设计：请十个学生戴上头饰扮演恐龙（其中七个是课文中学过的，三个是课外的）一边表演动作一边走到桌椅的中间让学生观察。学生分成十个小组，每组配备的道具有红色和紫色两种卡片及小队旗一面，红色卡片为恐龙名称，紫色卡片为恐龙的类别。各小组成员在小组长的带领下为恐龙分别粘上名字和类别的卡片，二项贴对的，由“小恐龙”在队旗上贴上小旗作为奖励。最先完成并到达讲台终点站的小组再获两面小旗，根据小旗的面数评出小组冠军。将“小恐龙”按食肉恐龙、食草恐龙、恐龙亲戚三类站好，由学生点兵——最想了解的恐龙，让该恐龙扮演者用最简短的话介绍该恐龙的特点。【分析：游戏的设计是对课文内容的再现和扩展，学生兴趣盎然，在玩中温故旧知，又可在原有认知上获得新的知识。】（五）课内课外相结合根据课前预习收集的资料，师生共同对恐龙的消失原因交流课外资料。【分析：通过交流、互助解疑增培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。】（六）小结激趣。至今为此，科学家对恐龙消灭之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的会是你、他，或者是今天在座的某个同学。科学奥秘是无穷的，探索是无止境的，同学们让你们勇于探索的心插上双翅，向未知的秘密发出行动的号角吧。（七）作业一、课前收集资料。1.通过网络、书籍、影片了解恐龙生活的时期、习性、选择一种你最喜欢的恐龙深入了解它的特点。2.了解关于恐龙消失之谜的各种不同的说法。二、语文实践活动。1.小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。2.游戏——走进侏罗纪公园。七、板书设计：21.恐龙描写句子——抓特点——说明方法食物：食草、食肉繁殖：卵生《恐龙》学情分析本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。《恐龙》效果分析《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。恐龙生活在遥远的古代，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，我想一种一种的恐龙介绍太枯燥，让学生说自己喜欢的恐龙，充分发挥学生的主体地位，学生说到哪种龙，就一起去学哪种龙。恐龙的种类很多，它们的形态千奇百怪，在文中介绍的5种恐龙，我重点讲解雷龙和梁龙，雷龙的特点是体型庞大，梁龙的特点是身体很长，但毕竟谁都没有见过恐龙，这里的关键就是如何通过想象再现恐龙形态，所以我设计了算一算雷龙的体重是小朋友体重的多少倍，想象一下，二十多米长的梁龙来到了我们身边。这些环节帮助学生展开想象的翅膀，并以想象促朗读，激励学生生动有趣地读好课文。学习贵在举一反三，当学生发现了本文中恐龙的名称是根据它们的形态来取的这一特点时，我及时的为它们提供了举一反三的机会，让学生自己也来根据样子给另外几种恐龙取取名，同时暗示学生这种恐龙究竟叫什么，其实并不重要，重要的是你要通过观察有自己的发现。在课后练习中有一道题是填写恐龙的名字和特点，这里我采用了扮演恐龙做自我介绍，让学生进一步的掌握恐龙的形态特征，培养了学生的语言表达能力。文中最后三节较简单，所以简要的分析，让学生自由的去读，然后概括每小节的主要内容，取锻炼学生的概括能力。存在的不足：1、如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的”这两个环节时，时间比较仓促，对个别学生关注不够等等。2、这课是学生比较感兴趣的课文，学生在朗读时应该是声情并茂的，但学生始终读得不到位，这是我没有恰当地指导朗读的结果。比如：在学习雷龙时，通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语，通过朗读关键词来读好句子，充分给孩子朗读的机会。3、导入新课不够自然，显得有点仓促。4、课堂激励性语言太少，学生回答问题的积极性不高。5、学习恐龙形态特点时，教学形式单一，难以保持学生的学习热情。6、不善于倾听学生的回答，学生回答有误没有及时更正。7、当学生学习了打比方、列数字、作比较的说明方法后，没有让学生学以致用。《恐龙》教材分析《恐龙》三年级语文下册20课第二课时，这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。教学时可以引导学生以读为主，通过课件阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。《恐龙》同步练习一、选词填空。神秘神奇1、这些古代的传说都被人们渲染上一层（）的色彩。2、这些恐龙（）地消失了。二、按课文内容填空。1、课文中（）一词体现出恐龙生活的年代久远，（）、（）让我们体会到当时的生态环境非常适宜恐龙生存，因此，当时地上走的，天上飞的，水中游的都是恐龙，它们活动范围之广，数量之多，这让我想到的文中词语是（）、（）。2、通过学习，我知道了恐龙大多以吃（）为主，也有专门吃（）的，如（）龙。（）和（）是恐龙的亲戚，恐龙繁殖的方式是（），恐龙蛋的外壳坚硬，小恐龙（）以后，会得到大恐龙的（）。恐龙在地球上生活了大约一亿多年，大约在（）年以前突然（）了，人类至今尚未解开（）。3、你还知道哪些关于恐龙的知识（名称、形态、生活习性等）。三、阅读课文片段并回答问题。恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长这样的脸型，让任何动物都望而生畏。1、把下面的词语补充完整。千（）百（）望（）生（）（）然大（）（）（）无比（）（）高飞（）（）而出2、用“”画出选文的中心句。3、（1）打比方、（2）作比较、（3）列数字等是说明方法，请填上相应的序号并完成填空。名称外形特点说明方法雷龙（）（）梁龙（）（）剑龙（）（）三角龙（）（）参考答案一、1、神秘2、神奇二、1、大约两一年以前大片的沼泽茂密的森林漫游遍及2、植物食肉霸王龙鱼龙翼龙卵生破壳而出细心照看6500万消失谜团3、略三、千奇百怪望而生畏勃然大怒巨大无比展翅高飞破壳而出2、恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。3、庞然大物（1）长（1）利（3）望而生畏（2）《恐龙》教学反思《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。小学三年级语文课程标准（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，