成语故事的教案

PAGEPAGE1成语故事的教案第一篇：成语故事的教案成语故事的教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计,下面是小编整理的成语故事教案，欢迎来参考！1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。2、详细讲解前两则成语故事。3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。教学方法：讲授法，一抓一放一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？生:听过或没有师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？生回答师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。生读课文。师：我们一起来看看本课的生字词。“矛盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？盾呢？矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书戳不穿→→矛不锐利戳得穿→→矛很锐利盾很坚固盾不坚固师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。生找到后请生朗读。师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？由学生提出自己的疑问。师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。由生读出路人的话。师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?生：张口结舌。重点讲“张口结舌”——张着嘴巴说不出话来了。师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？生：瞠目结舌哑口无言目瞪口呆师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。在黑板上抄下寓意。师：最后我们来分角色朗读课文。A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题让学生齐读。师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？生：画出本课生字词，画出不理解的地方。生读课文。师:老师来检查一下你们读书的情况。竽腮俸禄奏开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词2师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。先出示问题，让学生读问题。小黑板上的问题是：这个故事的主人公是谁？他为什么要充数？他为什么能充数？他充数的结果如何生读课文，其余学生思考。师:我们一起来看看这几个问题的答案。(1)这则故事的主人公是南郭先生。(2)他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。(3)齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。师:这里的居然能换个词吗？生：竟然。师：从居然你看出了什么？生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。(4)充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄齐湣王在位时他只好逃走了。师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。在黑板上写出寓意。师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意搜集与我们课文类似的成语故事搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。第二篇：成语故事教案成语故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。教学用具：教学挂图教学时间：三教时第一课时教学过程：一、导入新课1.你知道成语是怎么来的吗?它的来源有多少种呢？请同学们说说看。2.同学们的知识还真不少啊,成语是有固定结构和特殊意义的现成话,大多由四个字组成。不少来自口语的成语,有三个字、五个字、六个字的,甚至更多的,如“敲门砖”“桃李满天下”“真金不怕火炼”“江山易改，本性难移”等等。我们现在使用的成语一般有两个来源。一是来自书本记载,包括古代寓言、古典作品、历史故事等。二是来源于民间口语,如不三不四、七手八脚等。二、初读课文1.请读一读第八课的三则成语,是其中的哪一类?2.大家都发现了吧,这三则成语都属于古代寓言。3.你知道寓言是怎样构成的吗?寓言一般是由故事和寓意两部分组成,有的故事直接说出寓意,有的寓意蕴含在故事中。4.你猜猜看读懂寓言故事的方法是什么?其实,读懂寓言故事的方法很简单:就是将故事和寓意联系起来,读懂了故事也就明白了寓意。三、深入理解1.我们先来学习自相矛盾(板书)(1)故事中的生字,谁来读一读?矛盾楚卖锐戳第一行是三会字,要求要求会认会读会写。第二行是二会字,要求会认会读。注意要把翘舌音读准确。(2)请同学们拿起课本轻声自读。注意把字音读准确,把句子读通顺。同时想一想,讲了怎样一个故事。(3)这则寓言讲了一个楚国人卖矛和盾的故事。它的寓意到底是什么呢?我们用这样的方法来学习抓关键句,揣摩蕴含的道理。(4)请特别注意这个楚国人两处语言描写:1.我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。2.我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。在这两句话中,蓝色字告诉我们什么?这两句话都出自楚国人之口,蓝色字更反映出他的自吹自擂,先夸口自己的盾最坚固,无所不胜;后又夸自己的矛最锐利,所向披靡。从随你都几个字,我们看出按照楚国人得意思:他的盾能抵挡一切矛的攻击,而他的矛又可以刺穿所有的盾。面对质问,用你的矛戳你的盾,会怎么样呢?他就张口结舌了。请你把这两个句子读一读,同学们,现在明白寓意了吗?楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂,前后不一致,这就是自相矛盾。”自相矛盾”是一个成语,我们经常用它来比喻什么呢?自相矛盾比喻语言行为前后自相抵触,无法自圆其说,讽刺无视实际,随意夸大。(5)在我们的生活中,有自相矛盾的例子吗?请同学们结合自己的生活谈一谈。第三篇：成语故事教案苏教版教材五年级上册8成语故事一.教学目标1.认识4个生字;会写8个生字;理解锐利、形象逼真"等生字组成的词语;会用总是、.”不要”„„而要„„”造句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文；联系自己的生活经验，理解三则成语故事中包含的意思；背诵《画龙点睛》。3.在理解成语故事过程中受到启发教育。二．教学重难点理解三则成语故事中包含的意思，并会运用这三个成语。三．教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、让学生进入角色表演，体会寓意，培养学生的整体把握能力。四．教与学的准备生：完成预习单。（见附件一）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时（环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课教师板书：“成语”。问学生：同学们，我们以前学过那些成语故事呢？你还知道它的意思吗？小组交流。今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。教师继续板书“故事通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）（二）学习生字新词这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。1.出示生字新词，自己小声地读一读矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服戳穿腮帮僧人唬人2通过预习，大家知道了哪些词语的意思？3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了学生读生字新词4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。5.学生练读（三）学习第一篇1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？（4）师生交流（5）请大家来看看这样一个句子；出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之。同学们这个生意人矛的特点是什么？学生回答，教师板书矛戳得穿这个生意人的盾的特点又是什么呢？教师板书：卖盾戳不穿有问题吗？学生提问，鼓励学生多问，用不同的方式来问。2.请一位同学读这样的一段话出示：有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。同学们，什么叫“张口结舌”？这个楚国人为什么会张口结舌？师生交流3.现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。（1）指名说（2）师生点评（3）再指名说4.是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？出示围观人说的话，指名读――再指名读5.分角色朗读这篇成语故事（1）自由练习（2）组合展示（3）师生点评6.学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为什么这个楚国人张口结舌呢？或者大家为什么要取笑他呢？生活中还有这样的“自相矛盾”的事情吗？与学生交流三、布置作业同学们，由于课堂上时间有限，无法让每个同学都得到展示的机会，我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛，请大家做好准备。2.写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。第二课时一、复习生字词1、填字成词。自相()盾画龙点()()()充数张口()舌张（）舞（）形象（）乌云（）电（）雷（）（）不已2.《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢？（1）指名复述（2）教师点评，要求再简洁一些（3）再指名二、精读《滥竽充数》1.教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?（1）师生交流（2）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示两个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。①比较这两个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?②还有什么原因吗？师生交流朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”③看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样教师板书：合奏3就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？（1）师生交流（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。（3）师生交流出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要„„而要„„”造句。教师板书：独奏4.教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？（1）师生交流（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？（3）老师送大家两句名言：有真才实学展鲲鹏大翅混得一时，混不得一世。希望东郭先生的教训，各位同学铭记。三、精读《画龙点睛》1、板书课题，知道课题的意思吗？师生交流请大家默读课文，边读边想：l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?生交流2)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)3）出示扫描的图片4）指导朗读描写龙的句子（反复诵读）2.同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？1）师生交流，板书：“前”、“不信”2）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）3）同学们，这就叫做“一再要求”。3.出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。1）教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？2）师生交流3）体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”。教师板书：“后”、“惊叹”4）指导朗读4、启发想象，领悟寓意。（1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论――师生交流（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？（3）师生交流5.样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（1）齐读《画龙点睛》（2）把这个故事记下来，说给自己爸爸妈妈听，好吗？要请家长给你们打分的哦！环节三、回归整体——积累拓展，读写训练四．布置作业：1、朗读课文。2、用“总是”、“不要„„而要„„”造句。板书设计：前后齐奏取得俸禄画龙点睛滥竽充数不信惊叹独奏只好逃3.写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。第四篇：《成语故事》教案20XX—20XX学年第一学期宝塔路片区五年级语文教学案8、成语故事主备：李家大山小学审核：宝塔路片区五年级语文组课型：阅读授课时间：教材分析：课文《成语故事》，向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。《自相矛盾》比喻一个人的语言、行动前后相抵触。《滥竽充数》比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。《画龙点睛》比喻作文或说话时在关健地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。在教学时，应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备；第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理，让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。2．学会生字，理解“张口结舌”、“惊叹不已”、“点睛之笔”等词的意思，会用“总是”、“不要„„而要”造句。3．理解课文内容，了解三个成语的意思。4．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。5．激发学生阅读成语故事的兴趣，培养遇事爱思考、分析的好习惯。教学重难点：重点：理解课文内容，了解三个成语的意思，并能联系生活说说寓意。难点：引导学生感受成语中的人物形象，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。课前准备：1、课前阅读一些成语故事，摘抄一些成语故事的寓意。2、多媒体课件教学时间：2课时。第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词。2、学习《自相矛盾》，明白成语故事中所蕴含的深刻道理。教学重点：1、正确流利地朗读课文。2、初步感知成语故事的一般特点，学习《自相矛盾》。教学难点：理解《自相矛盾》的寓意所在，并能联系生活实际体会。资料链接：《自相矛盾》见于《韩非子•难一》，也见《韩非子•难势》。写的是古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么矛也戳不破；又夸矛好，什么盾都能戳破。旁边的人问他，拿你的矛刺你的盾，会怎么样？那人哑口无言。“什么矛也戳不破”和“什么样的盾都能戳破”是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻一个人的语言、行动前后相抵触。一、预习导学1、熟读《成语故事》，至少3遍，做到正确、流利。家长评价：2、比一比，再组词。矛（）买（）锐（）壁（）逼（）茅（）卖（）悦（）臂（）副（）3、查《成语词典》，写出下列成语的词义和寓意。自相矛盾:字面意思：寓意：张口结舌：字面意思：寓意：4、写出几个你知道的成语故事的名称，并写写它们的寓意。二、课堂研讨20XX—20XX学年第一学期宝塔路片区五年级语文教学案（一）游戏导入，揭示课题。1、同学们，我们来玩个游戏——“成语接龙”，愿意吗？2、看来同学们掌握的成语还真不少呢！不管是生活中，还是书本上，我们常常要用到成语，到底什么样的词才能称为成语呢？（课件出示，揭示成语特点）3、有很多成语都是由一个有趣的故事演变而来的，今天我们就学习《成语故事》齐读课题。（二）初读课文，整体感知。1、反馈字词预习情况。2、指名读3个故事，用简洁的语言说一说每则故事的内容。3、这些成语故事只是单单的为了讲故事吗？（蕴含着深刻的道理，要让我们去感悟体会）（三）精讲《自相矛盾》1、同学们，这是一个写得很精彩的故事，既有人物语言，也有人物动作、神态，刻画得有声有色，你能和同桌合作，读好这个故事吗？2、指名朗读，相机评价：①“夸口”是什么意思？他为什么而“夸口”？“矛”和“盾”，你们能分得清吗？(看图指一指。)请学生朗读“夸口”的语气，要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。②正当他说得唾沫四溅之时，有人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”看看插图，此时这个楚国人是表情，周围的人又是什么表情呢？③课文用了一个词，是“张口结舌”，你能表演出来吗？刚刚还夸夸其谈的的楚国人，此刻为何“张口结舌”说不出话呢？④这则故事给我们什么启发呢？（大声地读寓意）在生活中，我们周围有没有人犯过这样的错误，或是自己有没有犯过与此人同样的错误，谁愿意说一说。3、复述《自相矛盾》。三、当堂训练：1、楚国人这样夸自己的盾：“。”他又这样夸自己的矛：“。”如果你就在旁边，会想：。2、《自相矛盾》中的楚国人张口结舌，这是因为，现在人们常常用“自相矛盾“来形容。四、巩固练习：1、完成习字册。2、把成语补充完整。（）口（）舌惊叹（）（）（）牙（）爪电（）雷（）（）（）之笔自相（）（）（）（）充数（）龙（）睛3、按要求写成语（至少3个）①来自寓言故事的成语：②来自神话故事的成语：③来自历史故事的成语：板书设计：自相矛盾夸口-——张口结舌第二课时课时目标：20XX—20XX学年第一学期宝塔路片区五年级语文教学案1、精读《滥竽充数》和《画龙点睛》，明白其中的寓意。2、会用“总是”、“不要„„而要„„”造句。3、练习背诵《画龙点睛》。教学重难点：精读《滥竽充数》和《画龙点睛》，明白其中的寓意。资料链接：《滥竽充数》见于《韩非子•内储说上》。写的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在其中充数。后来，齐泯王继位，喜欢一个一个吹给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。《画龙点睛》见于唐朝张彦远的《历代名画记》。传说梁代张僧繇在金陵安乐寺上画了四条龙，不点眼睛，说点了就会飞掉。听到的人不相信，偏叫他点上。刚点了两条，这两条龙便乘风飞去，只剩下没点眼睛的两条龙。比喻作文或说话时在关健地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。教学过程：一、预习导学1、查《成语词典》，写出下列成语的词义和寓意。滥竽充数：字面意思：寓意：画龙点睛：字面意思：寓意：2、用“”画出《滥竽充数》中带有关联词语的句子，认真地读一读，练习用“不要„„而要„„”口头造句。3、熟读《画龙点睛》，能背出来就更棒了，家长评价：二、课堂研讨（一）精读《滥竽充数》1、谁来解释一下课题的意思？（说说“滥”、“竽”“充”的意思）2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”．．（可进行比较：a战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。b战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。）谁能用“总是”说一句话?练习朗读。3、出示“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样多．．的傣禄。”“居然”什么意思？如果你是南郭先生的同行，你可能会想？南郭先生又会怎么想呢？4、看插图，南郭先生后来又怎么装不下去的呢？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”．．．．指名用“不要„„而要„„”造句。5、如果你看到了流浪街头的南郭先生，你想对他说些什么？对于今天那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说什么呢？20XX—20XX学年第一学期宝塔路片区五年级语文教学案6、出示成语寓意，大声读一读。（二）学习《画龙点睛》1、默读课文，边读边想：张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵——美中不足）2、“点睛”的结果怎样？3、“游客们惊叹不已”，他们会说些什么？（在想象、说话训练中领悟故事的寓意）4、张僧繇“点睛”的作用是什么？5、“点睛之笔”在现实中的运用是什么？（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数”）6、读课文。读出感情变化：奇怪——不信——佩服三、当堂训练。1、读句子，用带点的词语造句。①齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。．．总是„„②他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。．．．．不要„„而要„„2、按课文内容填空。①南郭先生“滥竽充数”是因为______________________________，而他最后逃走是因为。你想对他说：“。”②霎时间，只见，被点上眼睛的龙。游客们，无不张僧繇的。四、巩固练习。1、背诵《画龙点睛》，家长评价：2、阅读《成语词典》中关于“寸阴尺璧”的解释，回答问题。【寸阴尺璧cùnyīnchǐbì】寸阴：日光的阴影移动一寸，指极短的时间；璧：古代一种扁平、圆形、中间有孔的玉。一寸光阴比一尺璧玉更可贵。形容时间宝贵。三国·魏·曹丕在《典论·论文》中说：“古人贱尺璧而重寸阴，惧乎时之过已。”（１）“寸阴尺璧”中“阴”的意思是。（２）词典一般对成语的出处、典故都酌情引述，“寸阴尺璧”这个成语出自，通过画线的这段引述，我们知道古人。（3）用“”画出这个成语所比喻的意思。（4）与“寸阴尺璧”意思相近，都是形容时间宝贵的成语有、等。3、仓皇逃走的南郭先生以后的情况又会怎样呢？请充分发挥你的想象力，围绕一定的中心续写作文“南郭先生逃走以后”。4、语文实践活动：和你的好朋友利用双休日时间，编辑一份“成语小报”吧，还可以在班级互相交流、评比哦！（选做）板书设计滥竽充数总是装20XX—20XX学年第一学期宝塔路片区五年级语文教学案不要„„而要逃画龙点睛奇怪——不信——佩服第五篇：成语故事教案8成语故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、加强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包