2023年校园教学反思

2023年校园教学反思校内教学反思1

生活是习作源远流长的一汪水。新课程标准强调：“要养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容。”教学实践告知我们，只有经过细心地视察，独特的思索，才能写出像样的作文。

本学期我们习作的第一篇作文是描写春天里的美景，由于在上一学期我们曾经写过一篇作文《漂亮的校内》，效果并不是多好。这次，我想借生活化作文的东风，更深层次地挖掘学生们的表达实力。上这一节作文课时，学生们兴奋地排好队，走在了校内里。我们首先来到了大门口。我首先提示学生视察学校大门的样子，让学生绽开想象的翅膀，畅想这种设计所蕴含的深意。也许初次在教室外上课吧，学生们都很兴奋。有的说：“它象征着我们学校在将来的日子会越来越好！”有的说：“我们学校就像这展翅高飞的小鸟，会越飞越高！”……同学生七嘴八舌的争论着，好多同学还顺手记录下了同学们说的精彩的句子。然后我们又来到了大槐树下，大槐树的魅力深深感染了学生。他们三个一群，五个一伙，就像刚学会飞的小鸟，对着这新颖 的一切唧唧喳喳的叫着。在玩的同时，他们仍旧没有遗忘自己的使命，时常为了怎么能把自己喜爱的景点描写得更好而争吵着。

缺憾的是，当天没有风，槐树的叶子没能在风中翩翩起舞，在后来的作文批阅中，我明显的感受到了学生对这一景点的描写是相当的苍白的。一节课的时间太快了，我告知大家要回教室了。有的学生赶忙说：“老师，稍等一下，我立刻就完成。”我走近一看，本子上已是满满的两张了。经过批阅，我看得出来这次学生作文的质量明显比上一次强多了。

或许，我们会认为学生每天生活在校内里，那么熟识的'东西还用得着费这么大的力气去视察吗？其实不然。事实证明，经过仔细视察的学生写的作文要比那些靠着记忆写的学生写的作文要好多了，因为有时灵感就在你的细致视察中悄然萌发，所以，我们要给学生一个产生灵感的舞台。

因此，在以后的作文教学中，我也要尽可能地在生活化的基础上，引导学生多视察，多思索，多创新，争取写出更多带有生活气息的文章！

校内教学反思2

《平安伴我在校内》主题班会教学反思班会课是班主任工作的重要组成部分，但传统的教条式教化思路和填鸭式教化方法并不能收到良好的教化效果。尤其是小学低段学生的自控实力有限，明辨是非的实力有限，对危急的判别意识不强，经常导致一些校内平安事故的发生。虽然学校多次利用周会和班会对学生进行平安教化，但效果都不明显。基于这种状况，本节课对小学班会课教学进行了多样化形式的改革。依据低段儿童爱玩、爱看动画片、爱唱歌、对直观事物，对颜色艳丽的图片感爱好、有意留意时间短暂等特点，本节课我制定了以下教学策略：

一、儿歌唤醒在对学生进行校内平安教化之前，先通过学生喜闻乐见的儿童歌曲唤起他们对华蜜生活的酷爱。让他们体会到平安与欢乐休戚相关，没有平安，欢乐生活无从谈起。

二、实景感受针对他们对直观事物，对颜色艳丽的图片感爱好的特点，精选一些全国各地频频发生的平安事故视频、图片播放给学生看，让他们体会到危急不是玩笑，危急就在身边。

三、危急再现针对学生喜爱看动画片的特点，精选平安动画片进行播放，最大程度地还原校内平安事故的'真实场景，并告知学生在真实事故发生时如何爱护自己免受损害。

四、理论联系实际通过图片和实地考察，让学生走进校内，走进自己每天生活的环境，去分辨和识别危急地带，危急嬉戏，让学生知道什么地方是平安隐患的多发地，哪些事是平安隐患的导火索，使这些在学生的脑海里慢慢扎根。这样，以后每当学生走过这些地方，他们就会想起这些隐藏平安隐患的画面，从而提示自己远离危急，远离平安隐患。

五、儿歌概括，形成规则人的遗忘曲线是先快后慢，初步建立在学生脑海里的表象会随着时间的推移慢慢遗忘，为了使学生在今后的日常生活中有一个规范的行为准则，我将校内平安学问编成朗朗上口的儿歌，学生在朗读的过程中渐渐增加了平安防范意识，养成了留意平安，遵守规则的好习惯。本节课的课堂气氛活跃，学生主动性高涨，由此可见，对于小学低端学生，多样化形式的班会课教学能提高学生的主动性，能让学生理论联系实际，便于学生日常行为的规范化，教学效果远远好于说教式教化。

校内教学反思3

《校内伙伴》是人教版七年级上册美术课本其次单元中的一节活动课，导入环节必需激发学生的学习爱好，让学生乐于学习。因此，我在本课中借助情景的创设，以学生感爱好的照片和绘画作品为切入点，以轻松、欢快的合作为手段吸引学生并激发学生的.创作欲望。注意学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和胜利的乐趣。

在教学中，我运用了合作法、观赏法、演示法、探讨法等教学方法。学生在寓教于乐中获得了学问，发展了实力，实现了本节课的教学目标。

在实际的教学中，我也发觉了一些问题，老师在教学中只考虑了学生的年龄特点，没有给学生发展的空间，应当提高学生在生活中“观赏美、发觉美”的实力。在教学过程中应增加学生观赏、赏析的机会，提高学生的眼界，提高学生高层次的观赏实力。

校内教学反思4

随着教化改革的不断深化，素养教化得到全面的落实。《综合实践活动课》是《九年义务教化课程安排》3—6年级的一门必修课程，越来越受到了重视，这是新课改面对教化的要求。我们作为教化工作者，应充分利用身边得天独厚的资源优势，充分挖掘身边资源为教学工作服务。

校内是学生学习、生活的主阵地，校内里绿树成荫，青青的草，红红的花，林间小道，鸟鸣虫唱，到处勃发着盎然的生命力。在这样的绿色自然中，为学生亲近大自然，学习大自然供应了的优质资源。古往今来，多少先贤所提倡的都是这种绿色教化。孔子曰：“不学诗，无以言”。如何学“诗”？孔子的答案是“多识于鸟兽草木之名”（《论语》），也就是在自然中学习。陶行知教化思想的核心是“生活教化”，“生活即教化，社会即学校”。绿色环保教化是“生活教化”最重要的内容之一。

在教六年级上册《综合实践活动》的“人与自然”篇《走进绿色世界》之《校内绿化》一课时，我充分感受到了农村学校身边课程资源的丰富。这节课主要是让学生了解学校的绿化状况，知道花草树木的重要作用，懂得爱护树木、爱护自然、爱惜环境。这些课程目标对于六年级的学生而言应当是很简单就可以达到的，甚至可以说不用任何课程资源都能达到。但“灌输式”的教学，学生所学的东西并不能内化成为自己的`学问，运用到自己的日常生活之中。课程目标等于没有达到。我在处理时，就充分利用了校内绿色植物的资源。我带着学生闲逛于绿树成荫的校道，让学生亲临植物园，感受鸟语花香的美景，然后说一说自己的心情如何。许多学生都能说出看到这满眼绿色心情非常安逸，可以呼吸簇新空气，很快乐，倾听自然的声音，渐忘了学习的压力等等。学生自然也就体会到绿色能够陶冶我们的性情，而且这一点是他们自己说出来的，他们的感受会更为深刻。

为了能让他们懂得爱护自然环境的重要性，增加他们的植树、爱树、绿化校内、美化环境的意识，我就把学生带到学校旁边的一处闲置的空地。当我把学生们带到那里时，我们发觉到处是垃圾、建筑废料，黑土袒露，看不到丝毫绿色，边上还有被人折断、被车压死的小树。这时我适时发问：“同学们，此时此刻的你又何感想呢？”通过与漂亮的校内环境一比较，学生很简单说出此时心中的感受，“太脏了！”“不难看了，严峻影响东升的形象！”“谁把环境破坏成这样呀？那么小的树都死了！一点都不珍惜生命、一点都不爱惜环境！”“多可怜的小树呀！”……这时，同学们都迫不及待地支起招来，“我们要爱护环境，不能破坏环境。”“这么大的一块地肯定要多种点树。”“还要铺上草坪。”“老师，我建议在这里建一个小公园，铺上鹅卵石小路！“还要摆几张石凳、石桌。”……不必再说什么大道理，学生们自然能够有所收获。这种收获是他们自己在实践活动中发觉的，会更加简单被他们所理解和认同，这样，学生在潜移默化形成爱护环境的意识。课程目标也就在这潜移默化中得到实现。

《综合实践活动课程纲要》提出综合实践活动的总目标是通过亲密学生与生活的联系、学校与社会的联系，人与自然的联系，帮助学生获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识，激发学生的创新精神、实践实力，真培育学生的社会责任感以及良好的特性品质。可见综合实践课强调的是过程与方法、情感看法与价值观。因而许多老师都认为这对课程资源提出了很高的要求，所以觉得综合实践课不好上。然而当我们充分利用好身边的课程资源，让学生亲身经验实践过程，体验实践活动，注意学生在实践学习活动中的感受与体验，这样，学生们会乐于探究、勤于动手和勇于实践，他们会在实践活动中获得更多的学问和阅历，同时他们的创新精神和实践实力也得到了很大的提高。

让我们用敏锐的眼睛去发觉、充分运用身边的课程资源，这样老师会教得轻松，学生学得快乐，我们的综合实践课也会更加精彩！

校内教学反思5

教材简要说明：

从教学目标来看，同学能用语言和书面的形式表达自身对一棵树进行描述，并比较全部树的相同点和不同点。从教材的活动布置上看，不难看出这节课的活动是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费肯定的时间才能完成其中一个活动，就比方拓印树皮，这在美术课里可能须要用几节课的时间来学习拓印的技巧，而在科学里要求同学用一节课里的其中一个活动来完成，几乎不太可能。另外写视察一棵树木的日记，它的难度也偏大，同学还不会写作文呢，所以，写这样的一篇视察日记是须要花费比较大的时间，因为要求老师做指导之后，同学才会写视察日记。

我对教材的处置：

首先拓印这一活动完全删除，留给同学的`回家作业完成，要求在家长的指导小完成拓印树皮的活动。其次主要活动放在写视察日记，原本要求同学在学校里视察一棵大树之后把视察到的信息写下来，并整理成一篇类似与书本第7页的日记。在前两个班级上课的时候我是让同学依照上节课的视察方法进行视察学校里的其中一棵树，然后回到教室写视察日记，结果出现了一节课20分钟时间是同学在学校视察，有几个组甚至在奢侈时间。所以，大大影响了课堂效率和教学效果。最终导致课堂时间不够，教学任务没有完成，甚至是最终比较大树的相同点和不同点也来不和教学。

好在大局部同学早就已知大树的相同点是有根茎叶（树根、树干、树冠），须要阳光、水、空气等。不同点是树叶、树干等不同特点。后面两个班级上课时我调整了教学过程，其中让同学到学校视察这一环节删除，改为回忆第一节课同学们视察的大树的特点，参照第一课的一张表格干脆整理视察过的香樟树的一些特点，并写成视察日记。

在老师的指导下，同学完成视察日记的质量是比较高的，而且还有一些时间正好来说说大树的相同点和不同点。这样的话教学目标只能说基本完成。课外作业是拓印树皮，有必要请同学在课外到学校或公园视察一些树，并写出树的特点。同学完成活动和作业状况来看。学在这一课要求同学书写的局部比较多，对于三年级的同学来说能够书写成这样的语言表达，应当还是不错的了。

考虑：接着指导同学对书面表达科学视察到的现象的描述，不行松懈，这点在现有的中国教化来看，是特别要紧，缘由在于考核是靠书面表达来评判成果，而非语言表达。

校内教学反思6

新课标明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力”“通过学生的自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在这节习作评改课中，我依据习作内容和学生实力特点，以范文引路，指导写法，指导学生感悟语言文字，体验作者对生活的情感，留意激励学生的习作和评改热忱，让学生学会表达，享受作文的欢乐。我在课堂中落实了如下几个环节:

一、观赏环节。从表扬学生习作中的闪光点入手，让学生享受到胜利的喜悦，增加他们习作的自信念，再找出习作中的好词好句好段，让学生读，引导通过学生赏析这些习作中的`闪光点，让学生驾驭写作技巧。在观赏的同时也增加了学生写作自信念，激发了他们的写作爱好。

二、修改环节:首先依据学生习作中出现的共性毛病编写一段病文，引导学生视察、修改，从而相识到自己习作中的毛病。再相互修改习作，让学生在评改中领悟习作的门道，再修改自己习作中的问题使学生驾驭修改方法，提高自改实力。

三、共享环节:通过共享让学生知道写什么，怎么写，激发学生习作爱好，同时也再次加深了对修改方法的相识。

一节课下来，大部分学生已经学会了如何去修改自己的习作，懂得如何去评价别人的习作，有些学生还能在习作中加上了评语。通过讲评课，许多学生对习作产生了深厚的爱好。同时我也深深地明白:要上好习作课就要先从培育学生的爱好抓起，从增加学生的自信念抓起。

校内教学反思7

新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《花瓣儿‘鱼’》是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得美丽而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物醒悟，百花斗艳的好季节，在这样的季节里，当幼儿把自己视察到的对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达实力就提升到了一个新的层面。美丽的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。因而，在《花瓣儿‘鱼’》活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。

活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动打算更多的干脆阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。”导入环节作为整个活动的`起先，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么?花瓣是怎么飘落下来的?花瓣掉到水里会变成什么?有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇异的事儿吗?”同时，我始终以一种轻松美丽的语气、语调来营造一个良好的心情、情感氛围。每个孩子都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动中为了让幼儿能更干脆地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。

一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿‘鱼’奇妙的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼”“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的?”引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼”跳的一个美丽的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别志向。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，绽开探讨：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么?散文里把桃花变的鱼叫什么鱼?为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了?自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪?为什么?”等等，孩子们立刻就七嘴八舌地争论开了，有的说“变成了鱼”，有的说“变成了船”“五彩缤纷，彩色的，五彩缤纷，赤橙黄绿青蓝紫，漂亮的，美丽的……”等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也刚好确定了他们的想法，整个活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中驾驭了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。

在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各种各样的回答要作刚好回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如《纲要》里提到的：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”从而使本次活动达到美的享受，让孩子学得轻松，感爱好。

校内教学反思8

时下，女生校内暴力事务比比皆是，让人骇人动目，由校内暴力事务引发的反思。事务的起因不是因为“看着不顺眼”，就是误以为舍友冤枉自己偷了内衣，或是同学背后争论过她们……。仅仅是为了这些鸡毛蒜皮的小事，这些女学生就要对自己的同类进行惨无人道的殴打、羞辱、熬煎，让人难以置信!谁曾想到，这些平常看似乖巧可爱的女生践踏别人尊严和身体的时候竟然如此心狠手辣。她们以此为乐，将暴力、野蛮当时髦，在是非颠倒的意识环境里集体狂欢。原委是什么让她们变得如此凶恶冷酷?谁该为这些暴力事务反思?在这个问题上，学校、家庭、社会都须要深刻地反思。

一、学校要反思。当前“唯分数论”的功利主义盛行，一些学校一昧追究高分数，却忽视了对学生如何做人处世、关爱他人、理智地把握自己的行为等人格的培育，更谈不上依据女性特点对女生进行行为教化，学校思想品德教化阵地长期空虚，致使一些不良思想和行为习惯乘隙而入。加上应试教化使一些“差生”不被重视甚至受卑视，在感情的冲动下，心里积蓄的`心情简单借暴力渠道发泄。除此之外，学校还存在管理不严、教化不力的问题。一些学校担忧校内暴力事务败坏学校的声誉，出了事能捂则捂，息事宁人，更不愿实行严厉的措施。女生校内暴力事务多数发生在学校寄宿学生身上，这暴露出一些学校的管理缺位。

二、家长要反思，现在的中小学生，绝大多数是独生子女，娇生惯养。一些家长过分溺爱孩子，缺乏对孩子进行责任、义务和爱心等方面的教化，很多孩子是非不分，形成了自私、冷酷的性格。有些家长怕孩子吃亏，向孩子灌输以牙还牙、以暴制暴等错误观念。一些家长自身行为失范，五毒俱全，不以为耻，反以为荣，潜移默化中教坏了自己的孩子。有些家长一头钻到钱眼里，对孩子不管不顾，等到发觉自己的孩子变坏了，已悔之晚矣。一些家庭或家境贫寒，或暴力不断，或父母离异，孩子享受不到温饱的生活和家庭的暖和，加上平常缺乏关怀、帮助、引导和管教，很简单走上歧路。

三、社会要反思。时下，影视剧、网络嬉戏、文学作品、卡通漫画……等等充斥着“有仇必报”、“暴力至上”的观念，时时刻刻影响着孩子们的思想。在一些影视剧中，少女常常是欺凌弱者、语言粗鲁、刁蛮任性的形象，这些不良行为甚至常常表现在剧中正面人物的身上，使一些女学生观看后错误地以为，欺辱别人是一种欢乐的行为，甚至是英雄的行为。再者，物欲横流的社会现实不乏弱肉强食的例子，也无形中成为了缺乏辨别是非实力的孩子心目中的价值标杆，使孩子误以强权、暴力为正道，加以刻意仿照.这是最主要的反思.

孩子出了问题，大人相互埋怨是无济于事的。关键是要找准根源，对症下药，学校、家长、社会共同努力，切实实行措施，在树立孩子的法制观念，培植孩子的责任、义务、敬重、爱心、宽容等素养狠下功夫，养成孩子的健康身心，让她们学会在社会洪流中与人和谐相处。

校内教学反思9

在《校内里的植物》一课中，为了让学生能够相识一些植物的不同特征，我组织学生到校内里视察植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字实力还比较弱，我先带领学生一起视察一种植物，然后要求学生根据试验小组组成视察小组，视察一些自己感爱好的`植物。这样，可以集中多个学生的才智，获得取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是须要留意的。从教学的实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。在评价中关注学生小组的表现，以小组的胜利评价学生的表现，引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的才智，合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在探讨沟通的时候能够接受别人的看法。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。

校内教学反思10

“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的学问解决问题、发展应用问题”是《标准》中提出的培育目标。《我们的校内》是一节实践活动课，无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉。它供应给学生的是他们宠爱的、熟识的场景。因此，我在教学过程中依据学生的思维特点做了一些尝试，把课堂内的教学扩展到课堂外的.教学，努力为学生创设一个主动参加、主动学习的课堂环境。

首先，我以闲聊的方式引出学生熟识的场景，从而使学生轻松地进入课堂;其次，把孩子们宠爱的课外活动通过课件带进课堂，让他们在回忆自己活动的过程中学习、思索;然后，由学生视察笑脸统计图，使他们初步了解统计图的用途和意义，获得初步的统计学问;最终，在师生、生生的互动中设置情境，激励学生从实际生活中提出数学问题，并会运用不同的方法加以解决，使学生在玩中学，乐中悟。

总之，让学生不断经验从生活中提出问题和解决问题，给学生创建有利的条件更易于学生去感受学问、领悟学问。

校内教学反思11

上课时叫学生答其特点，学生起先只是简洁的说不一样，详细如何不一样，并不能够说明确。有的学生还说成了花盆不一样，对于植物的特点根本没有视察到。我就渐渐引导学生从根部起先往上视察，枝有什么特点，叶子是如何长出来的'，叶子又有什么特点等，一点一点的视察。学生渐渐起先仔细视察并有了发觉。然后我再示范如何进行写生，最终再带领学生进行写生。后来其次个班级我变更了，上课以后干脆把花盆放到讲桌上，然后进行写生演示，学生一边看，一边在争论纷纷，然后我请学生来说植物的特点，比第一个班级说的好多了。并且再讲如何写生时，学生通过刚才的演示就已经很明白了。

但是学生真正起先写生的时候，还是有许多学生无从下手，或者根本就不是视察然后再写生。我就让学生不去考虑太多，只从一片叶子画起，然后在渐渐增加到完成整个画面。学生才渐渐画的好了一些。

校内教学反思12

欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在许多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的欢乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花籽找欢乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽”找寻欢乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、好玩的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的欢乐的境界。

我在课前自己制作了《小花籽找欢乐》的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整观赏，又能分段播放，由于课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习爱好。在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿的思维，又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为别人做好事，别人欢乐，自己也欢乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。

活动后的反思：

一、目标的达成度

在分析教材和幼儿发展实际水平的基础上，我从学问、实力和情感三个方面制定了目标，目标比较详细、明确，符合幼儿的发展。活动后觉得学问、实力这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成。

二、活动重难点的突破。

《小花籽找欢乐》的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐”感受，是这个故事具有独特审美教化价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次按部就班地加以推动。

第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个部分讲解并描述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事帮助了别人才获得了欢乐的'缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索帮助小花籽找寻欢乐。通过让幼儿揣测、想象小花籽的欢乐，培育他们的发散性思维，满意了新奇、爱想象的心理又对讲故事的其次部分起到了承上启下的作用，引发幼儿接着想听故事的愿望，我想的找寻欢乐的方法与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽找到欢乐了吗?它是怎么找到欢乐的?”帮助幼儿理解小花籽找到欢乐的经过。

其次层次，进一步理解作品，体验情感。通过与幼儿完整观赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。由于对话比较简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习爱好，所以幼儿对于短句的驾驭是比较好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的情感。

第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，讲解并描述身边的欢乐。提问：你们也有这样的欢乐吗?是怎样找到的?一起先幼儿好像还没能找到这种帮助的欢乐，但在照片的指引下幼儿渐渐能讲解并描述这种欢乐，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢乐，这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的，幼儿在充分表达帮助别人获得欢乐的同时将幼儿原有的阅历进行了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。

三、不足之处

在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有许多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。

校内教学反思13

五年级的学生对唱曲（乐曲）的理解已有自己独特的见解，能对唱曲（乐曲）进行比较贴切的分析，可见学生的音乐实力有肯定的基础了，所以音乐教学，或者说学生音乐方面的各种实力都是要从一年级，从小起先培育的，我们老师要重视学生的音乐基础实力的`培育。在音乐教学过程中，让学生逐步驾驭肯定的音乐学问，渐渐的学习带着气息唱歌，在教学中融入竖笛教学，让学生渐渐对乐器产生爱好。特殊是观赏教学是学生酷爱音乐的一个重要手段。

经过之前的学习，学生虽然在肯定程度上有了进步，但还有许多不足的地方，比如学生的创建性思维比较狭隘，简单跟着别人走，自己的创新意识不够强，有部分学生的表现欲望不是很强，畏畏缩缩不敢在同学面前大胆地表现自己，这主要表现在学生的表演实力方面，当然这其中也有老师的责任，比如说没有更好地考虑到一部分实力较弱的同学；没有为学生创设更多的表现自己才能的平台等等。

在课堂上我激励学生，让每个学生都能有展示自己的机会，譬如领唱，基础较差的同学请他们用简洁的打击乐曲给大家伴奏，效果较好，学生也比较大胆了。

校内教学反思14

本课是依据新课程标准“内容标准”中要求小学生“负责任、有爱心的生活”而设置的。标准中“遵守社会规范”一栏中要求小学生要初步相识规则和纪律的作用，遵守学校纪律，本课教学就要达到这样一个标准.为了达到这个标准,我做到了以下三点:

1.教学时，我让学生回忆平常的校内铃声，这样有利于干脆展示教学目标，使教学更具好玩味性和推断性。结合21图让学生说说怎样上课才能听的好？通过老师讲解和学生发言，使同学们明白上课时要集中留意力，仔细倾听，不开小差或做与本课无关的事。

2.视察23页的图，并结合自己的`生活实际分析哪