2023年茉莉花教学反思

2023年茉莉花教学反思茉莉花教学反思1

筱塘小学关建平《茉莉花》是四年级音乐教材上的内容，主要是让学生了解和酷爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增加民族意识和爱国主义情感”。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了肯定的选择性。假如我们一味地照本宣科，很难令学生感爱好，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。于是我依据他们的特点重新思索了《茉莉花》这个题材，确定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充溢美感、给学生美的享受的音乐活动课。

我上的.这堂课主要有以下几个特点：

一、主题显明突出。从学生走进教室始终到走出教室，可以说学生每时每刻都是在奇妙的《茉莉花》音乐声中开心度过的。为了能做到这一点，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为假如只是让学生反复倾听同一首乐曲，哪怕该乐曲再美丽，学生的爱好也很难保持许久;另一方面，我在启发学生观赏乐曲的过程中，指向非常明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景学问，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。

二、教学内容丰富。充分挖掘教材内容，充溢教学内涵。为此，我搜集了许多茉莉花的音乐，包括不同地区的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交响音乐《茉莉花》、民乐演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了奇妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛，学问面广，探求实力强，他们期盼的是信息量大的教学，假如我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满意也不会满足的。

三、教学形式奇妙。在这节课中，我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美实力。事实表明，对比观赏不失为音乐观赏教学的一种好的教学形式。学生的语言美丽，情感丰富，对作品能从不同的角度去分析。对五年级学生来说，要真正把握乐曲特点，领悟乐曲内涵，就须要对不同类型的作品加以对比，因为孤立地分析某一个的艺术特色须要肯定的音乐专业修养，对于一般人，特点往往是对比出来的。

茉莉花教学反思2

《茉莉花》是选自人民教化出版社四年级音乐下册第八单元的歌曲，本单元以“花”的绚丽芳香为主线，通过观赏演唱感受“花”的寓意，表现漂亮、华蜜、和平、与爱的主题。弘扬民族音乐，充分领会民歌的独特魅力，使学生了解和酷爱祖国的民族音乐文化。此首歌曲是单乐段的歌曲，也是深受全国人们宠爱的`民间小调，它清丽、柔婉，是进行民族民间音乐观赏的好教材；在第一课时时候通过学唱《茉莉花》，体验民歌中“小调”的美感，以及其在世界音乐中的地位，并比较不同地区《茉莉花》的不同风格，激发学生对民族民间音乐的酷爱之情是本节课的教学目标。

我先是常规课的步骤，然后是出示茉莉花的课间，让学生在奇妙的境界中观赏茉莉花导入新课。然后进行歌曲学唱。其次个重难点八分休止符的演唱很好的表现。并在整个过程当中很好的提示学生声音的修饰和对花的寓意的理解，达到升华情感以美育人的目的。今日的教学效果不错，再加上歌词的串进，能够体会到我们中国广袤的民族音乐花园中有多数的芳香花朵等待我们去采撷，让学生们在《茉莉花》宛转美丽的歌声中结束今日的课程。

茉莉花教学反思3

古人云：教然后知困，知困后能自强也。教学反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。教学反思是老师从事教学探讨时的基本手段，老师在实践中驾驭了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。教学反思这一环节使广阔老师的教学工作不再是简洁地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断地提高和升华。在“思”中学习，在“改”中探究。

正如我教学人民音乐出版社出版的小学六年级音乐第十一册第四课《茉莉花》。第一次教这一课时，只是教唱了江苏民歌《茉莉花》，对于其他内容则视而不见。在进行教学反思时，才惘然若失的意识到应当发挥网络与多媒体教学的优势。这样既可以让学生对不同民族的曲子有所了解，又可以让学生通过网络了解这个民族的相关学问，进一步相识网络的奇妙，并且会给学生正确运用因特一个有机地引导，引导学生从因特上获得丰富的、健康的、有益的，为我所用的学问。不但可以培育学生的动手习惯，还可以培育学生主动搜集并积累学问的习惯。

其次次教学《茉莉花》一课时，教学设计做了改变：

1、提前布置让学生搜集江苏民歌、东北民歌、河北民歌的`《茉莉花》，并学唱一两句。

2、讲课之前检查搜集状况，并指名仿照一两句，一下子课堂气氛活跃起来了。学生们小手林立，个个跃跃欲试，让学生充分表现之后，进行学科整合。

3、实现学问的整体推动与拓展延长。让学生独立完成：在地图上标出三首《茉莉花》的地区所在地。这样以来，不仅让学生对祖国的版图有所了解，而且沟起了学生了解社会学、地理学的爱好。

这时的一堂音乐课，的确已不是简洁地学习歌曲，而是为学生供应了一个展示地大舞台，使学生的实力、才力得以充分的发挥，并且能挖掘学生的潜力，让他们得到全面地发展，使学科学问框架紧密地联结起来，构成错综困难的学问体系，让学生深深的感悟到只学好一门课，对于自身的发展是有局限性的，是不利于个人的全人发展的，使他们小小的心灵受到触动，激起乐学与全面发展的意识。

自我反思不是一般意义上的回顾，而是反盛思索、探究和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有探讨性质。这个过程是专心的，我们要真诚地检视自己，反思自己。正如叶澜教授所说：一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。

老师要实现由“阅历型”向“科研型”的转变，光有阅历的总结而不做深化的反思是不行的，一个不会反思的老师不行能成为“科研型”的老师，反思将自始自终伴随我的教化生涯。

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整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题绽开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本学问以外的更多的茉莉花的音乐学问，开扩了他们的视野，启迪了他们的创建性思维。教学设计突出了新课标的新理念，注意了学生的审美培育与特性发展。

本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时，我发觉，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》具体地介绍给农村学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解肯定的人文学问。那是有肯定难度的。

为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟识美丽的旋律。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚和善的'本质，还成为全世界人民共同的音乐财宝。这样，一下子就吸引了学生的留意，产生了爱好，爱好是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的爱好，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。

为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、宛转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、雪白无暇的精神品质，领会中国民歌的长久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关

系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利闻名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影，把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材，中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族骄傲感、民族自信念及学习民族音乐的爱好。

这节课我细心设计好每个教学细微环节，实行多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们宠爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：只有民族的才是世界的。

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我对《茉莉花》这首民歌小调特别的喜爱，她旋律美丽，琅琅上口，全曲宛转精致,感情深厚含蓄,生动地刻画了茉莉花的雪白无瑕、漂亮圣洁、芳香怡人、朴实无华形象,这首喜闻乐见的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演唱演奏，深受世界人民的宠爱。有一句话说的好，“越是民族的越是世界的！”无论是在100多年前的意大利歌剧创作，还是在2023的奥运会场上、又或者是今年的上海“世博”会开幕庆典上，都荡漾着《茉莉花》的音乐，从某种意义来讲，《茉莉花》代表了中国的音乐形象，是中国民族文化的标记。所以我确定选用这个课题来上一节区的音乐竞赛公开课。我想让孩子们感受到茉莉花美，茉莉花的音乐更美！

上完这节课我感受颇深，从专家评委们的确定和孩子们快乐的表情中，我知道这节课上的是胜利的！同时，我也看到了自己的不足，须要学习的地方还许多，下面是我的一些感悟，希望能与同学科的老师共勉、共进！

（一）、深化钻研教材，确定三维目标。我反复探讨编者的意图，充分挖掘教材的内涵。目标的设定要清晰明确，这对目标的实施、检验起到重要的作用。

（二）、抓住了音乐性。本课的组织教学发出的指令、唱上下课歌，调控学生的.纪律、听音乐时的律动、赏花时的背景音乐烘托氛围、歌颂时强弱处理、音乐术语的――乐句、重复乐句表达、音乐风格的对比、老师的演唱、指挥等整个流程始终贯穿着音乐。

（三）、以学生为主体，课堂互动效果好。本课各个环节基本上都是与学生商议往后走，给学生思维的空间，不包办代办。这也是本课的一个亮点，由学生依据自身对音乐的理解进行二度创作。讲台上不限只是老师，学生也发挥着主体作用。只有让学生参加到音乐活动中来，与音乐融为一体，主动地去体验，他们对音乐的表现与创建才有可能胜利。特殊在歌曲处理环节，调动了学生的主动性，学生可做作曲家、小老师等等，充分发挥了学生的主体作用。。

（四）、收集和整合的资料要丰富。不要轻视多媒体的作用，并且作到与时俱进，本课采纳上海“世博”的茉莉花音乐就是个鲜活的例子。

（五）、教学形式多样。在这节课中，我运用了运用探究法、仿照法、合作法、听唱法等引导审美体验，激励特性创新，关注全体参加。我着手让学生对不同地区、中外表现形式、不同表现形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美表现实力。

（六）、教学语言不够严谨。在讲解并描述音乐风格时，我的表述不清晰，例如：北方人、南方人的性格，我说成了北方、南方的性格。在以后的教学中，我要留意语言表述方面更加严谨。

（七）、要注意生成性，补救教材的缺憾。上课时，学生在低声区的演唱效果不够好，我没有刚好解决这个问题，可给学生升调演唱，升调演唱在教学过程中可增加新奇感。

茉莉花教学反思6

本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时，我发觉，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》具体地介绍给学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解肯定的人文学问。那是有肯定难度的。

为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟识美丽的旋律。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚和善的'本质，还成为全世界人民共同的音乐财宝。，这样一下子就吸引了学生的留意，产生了爱好，爱好是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的爱好，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。

上课前有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的资料，或先了解一下学生已积累的生活阅历及实践活动，那么就成了教学的铺垫，学生建立了对茉莉花的初步感知。

为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、宛转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、雪白无暇的精神品质，领会中国民歌的长久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利闻名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影，虚构了一位漂亮而冷酷的公主图兰朵的故事，他把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材，中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族骄傲感、民族自信念及学习民族音乐的爱好。

这节课我细心设计好每个教学细微环节，实行多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们宠爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：只有民族的才是世界的。

茉莉花教学反思7

民歌是中华民族音乐艺术中的珍宝，但在热衷于“流行音乐”的中学生面前，或多好少地遭受一些冷落，我就如何充分利用音乐课堂传播中华民族民间音乐文化，激励他们不断探究、发展和传承民族音乐。我选择了江苏民歌《茉莉花》这一短小经典的题材，并围绕这一题材深化挖掘、延长、探讨这一题材的丰富文化内涵，收获有如下几点：

一、充分利用网络资源，紧扣音乐文化这一主线进行设计。

熟识美丽的旋律，辉煌壮美的维也纳金色大厅让学生能充分感受到我国民族音乐的.魅力，江苏民歌的演唱体验以及两首茉莉花的对比赏析，都体现着音乐文化氛围，凸显了新课程强调的：注意学生审美体验，关注学生可持续发展的基本理念。

二、充分借助现代多媒体教学手段

该节课借用多媒体展示的精致风光照片和演出剧照，恢弘的演出场景让学生大饱眼福。既开阔了音乐视野，也满意了视觉和听觉，课堂容量有广度也有肯定的深度。

三、对学生的关注不够，缺乏有效的唤起手段，没有充分唤起学生学习的激情。

四、关于“提问”，以后的教学中对于设问的问题要慎选，肯定要有设问的目的和价值。

五、让学生自由展示，自我拓展学问的时间太少。

另外，在今后的教学过程中，还要留意情景问题设置上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生的活动思维，提高课堂质量，同时多激励学生，用自己的热忱感染学生，给学生供应自我展示的平台，让音乐课“活”起来。

茉莉花教学反思8

我国是一个多民族且历史悠久的文明古国，在几千年的历史长河中，我国各族人民通过生活实践创建了极其丰富的、具有我国特色的民族音乐，它体现了中华民族的气质和精神,是我国古老文化中的一颗绚烂夺目的明珠，也是世界音乐宝库中的一朵奇葩。由于民族音乐文化长期根值于人民生活的土壤之中，为人民所宠爱，所以，重视民族民间音乐，就是敬重本民族人民音乐观赏习惯的连续性，运用优秀的民族民间音乐实施美育，就可以极大提高这种教化的感染力、可行性和深刻性。通过学习中国民族音乐，学生将会了解和酷爱祖国的音乐文化，强化爱国主义情怀。

《音乐课程标准》指出：“音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀民族音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识，培育爱国主义情感。”通过这段表述，可以理解音乐新课程中对民族音乐的弘扬将详细地体现在两个方面：第一，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族民间音乐，使学生了解相识传承民族音乐文化的意义和责任；其次，随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。而民歌是由劳动人民集体创作的，并在人们一代一代的口头相传中不断得到完善与发展的一门艺术，是中国民族音乐的典型代表。音乐教化家柯达伊也曾说：“民歌是民族的产物，它的创建恒久都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄予在许多形式里。”个人也特别喜爱中国的民歌，因为它们短小精悍，易于传唱、记忆，具有显明的民族特征和地方特色。所以，我选择了《茉莉花》这首中国民歌的杰出代表，尝试在音乐课堂中融入民族元素，引导学生更好地感受民族艺术的独特魅力。

《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调是我国民歌中最明丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻美丽而深化人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人宠爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟识，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，东北民歌《茉莉花》以及歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》等内容。通过观赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的相识，从中感受美、发觉美、创建美。

20xx年雅典奥运会闭幕式上一个手提红灯笼的小女孩在全世界亿万观众面前，唱响了〈茉莉花〉，那清爽美丽的曲调，是全世界华人的傲慢，也必定会引起学生的共鸣。重现这激烈人心的一刹那，引发学生的民族骄傲感，这样的情境导入必定会吸引他们爱好盎然地投入到新课的学习中去。在这举世瞩目的时刻，编导为什么会选择这样一首民歌，问题的设置引起了学生的思索，激发他们进一步探究的心理。接下来歌曲的学唱、感受也变得顺理成章了。这样的旋律对于四年级的孩子来说是比较简单的，所以我不想在歌曲学唱上多花时间，而是挖掘歌曲的丰富内涵，通过歌曲处理，更好地表现歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特点，用了什么音，什么调式，节奏是紧密的还是宽松的，引导学生一边听辨一边思索，找出民歌的相通点，一般都是五声调式。歌曲演唱时，学生的音色很美，只是最终一个音显得有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点————美丽柔软、细腻委婉。

一方水土养一方人，民歌根值于人民生活的`土壤之中，体现了不同的地域色调。江苏人细腻委婉地表达对茉莉花的宠爱，东北人却是豪爽热忱的，他们毫不遮掩对茉莉花的宠爱，体现在他们的歌曲里，显得风趣幽默。河北人的刚直爽朗，也带给茉莉花不同的感觉。引导学生听辨这三首极具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起剧烈的听觉反差，引导学生更好地了解我国的民歌和那里的人民是离不开的。通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，引导学生了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。经过比较学生发觉三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，心情有的清爽美丽、有的豪爽热忱、有的刚直爽朗，特殊是东北版的，衬词和拖腔的加入，更增加了几分风趣和幽默。而它们的相同点是都是五声ZHI调式，同样表达了对茉莉花的宠爱。这样的设计，引导学生将听赏不仅仅停留在表面，而去挖掘它们的内涵和联系。

民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱响了全世界。歌剧《图兰朵》或许离学生的生活很远，但有了《茉莉花》旋律的注入，它离我们又那么近。选取其中的几秒钟，引导学生听辨用了那个版本的《茉莉花》，让他们有目的的听赏，增加民族骄傲感。最终的闻名歌颂家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，带给学生视听享受的同时，也呼喊他们情感的共鸣。最终的宣泄————完整演唱《茉莉花》时，学生果真比之前唱得更好。

这是一次音乐与民族相结合的尝试，学生沉醉在《茉莉花》清爽美丽的旋律中，我信任通过本课的学习，他们确定会对我国的民族音乐更感爱好，无形中提升了审美和创建美的实力。

茉莉花教学反思9

本节音乐课以观赏、歌曲学唱为主，让学生多听、多唱、多感受，充分理解音乐作品的深刻内涵。本节课以茉莉花为主线，在授新课之前，就给学生创设一个良好的环境氛围，由器乐曲《茉莉花》作为导入音乐，相关的图片作为观赏，熟识的旋律极大地引起了学生学习的.爱好，为歌曲的教学做了良好的铺垫。

《茉莉花》是一首家喻户晓，在世界音乐的舞台上也有很大影响的中国民歌：奥运会上、维也纳金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟识美丽的旋律。这节课的教授我让学生先从观赏民族的作品动身，不同版本的《茉莉花》引起了学生学习本首歌曲的极大爱好，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚和善的本质，还成为全世界人民共同的音乐，在教学过程中让学生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此学生在这种环境下学唱歌曲特别的简单，但假如要唱好就不太简单了，于是我让学生反复倾听不同版本的《茉莉花》，让他们体会江苏民歌的那种委婉抒情显得特别重要，

通过感受音乐的巨大魅力，激发学生再次演唱《茉莉花》时，可达到本课最高潮。

茉莉花教学反思10

在课起先的时候，我给学生讲了一个故事。传闻在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位漂亮动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但假如答不出，就得被砍头。因此许多人包括国外的王子死在了她的刀下。原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，最终获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。（播放到百姓的场面）此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从今结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起（茉莉花的旋律响起）就是这动人的音乐感化了漂亮残酷的公主。最终她良心发觉，从今改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完备的体现。

然后主动提问：这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听？学生纷纷开展探讨，收获颇多。我适时总结：是的，这首曲子所用的旋律正是我们江苏的`民歌《茉莉花》的旋律（没听过没关系，老师告知大家，这首曲子原本是我们中国江苏的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音乐使上的地位吗？我们一起来看大屏幕。刚才大家看到的便是100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰多》的片断，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。（停顿）还有更早的，英国人190多年前就把这首歌写在书里印刷出版了。

在观赏《茉莉花》与活动中我介绍了二胡，介绍了歌曲的历史。在中国，这首歌更是历史悠久。请同学来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，也许是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。）再次观赏新版和老版的《茉莉花》（出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱）民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着改变。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了改变。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴

茉莉花教学反思11

茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。在课的导入部分，老师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。自由的沟通，既熬炼了学生的口头表达实力，又能激发出他们的学习爱好。而更重要的是，在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。

第4小节的背诵，事实上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。老师在进行背诵的`学生指导时，也要遵循肯定的方法。在前文理解的基础上，学生已充分领悟到了茉莉花坚持绽放的生长过程。因此，老师便可据此供应一些相关的词组(爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶)。这样做，不仅适当地降低了难度，更是易于学生将所学进一步地深化、内化。

茉莉花教学反思12

惊慌而激烈的市音乐优质课竞赛最终结束，回顾整堂课有满足的地方，也有缺憾，现总结如下：

1、语言不够精炼。一堂高质量的课是没有废话的，老师的'语言可以干脆引导和帮助学生理解新课。那天由于惊慌我说了许多没有预设的词语，或许对于别人来说没有留意到，但是，要想把课上好肯定要在语言上再下功夫。

2、与学生的距离有点远。当时上课的舞台很大，凳子的排列也有些靠后，所以按我习惯的站位来说，这样我与学生之间的距离就有点远了，这样一来可能就有失亲切感。

3、结尾有些仓促。一个好的结尾可以让人意犹未尽，起到事半功倍的效果。当天我怕超时就仓促的结尾了，我想整堂课就算讲得再好，这样的结尾也会不给力的。

总之，全部的失误也好，不满也好都是因为惊慌和打算不充分，这次有幸被选送到省里接着参赛，我会查缺补漏接着努力，争取优异成果吧！

茉莉花教学反思13

一、教学主题明确

《茉莉花》是小学音乐教材上一个很短小的观赏内容，主要是让学生了解和酷爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增加民族意识和爱国主义情感”。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了肯定的选择性。假如我们一味地照本宣科，很难令学生感爱好，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。于是我依据他们的特点重新思索了《茉莉花》这个题材，确定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充溢美感、给学生美的享受的音乐观赏课。茉莉花美，茉莉花的音乐更美！

一、抓住学科核心，以学生为主体。

音乐是以感受美为核心的一门学科，不同于其他学科，所以在教学过程中，不应当把枯燥的音乐基础学问干脆给学生灌输，最好的方法，应当是通过音响效果让学生充分体会，这样记住的学问，才能坚固，才能运用自如。因此，在授新环节中，让学生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他们能自主的视察发觉中国民歌的特点-----中国民族调式五声音阶。这个环节既通过感受音响的改变，又仔细视察，最终得出音乐基本学问。既培育的学生视察的实力，又提高他们对音高感知实力。只是最终一个音显得有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——美丽柔软、细腻委婉。

二、语言生动，激发学生想象力。

在处理歌曲环节，师生运用各种演唱方法以及音量的改变激发学生学习的爱好，让他们在学歌的过程中充分感受到音乐的魅力以及提高他们自主学习的实力。同时，生动的语言，启发他们学会选用正确的演唱方法处理歌曲。如“同学们，歌曲不仅仅可以用连音演唱的方法来进行演唱，同时还能运用其他的演唱方法来表现茉莉花独特的美，你们下面在来唱唱歌曲，思索一下，歌曲中哪一句最能体现出茉莉花一朵一朵开在枝头的景色呢，这一句我们又可以用哪一种的演唱方法来进行演唱呢？”通过语言启发，让学生充分发挥自己的想象力，并运用断音的演唱方法表现茉莉花开时小巧可爱漂亮的景色。

四、深挖教材，提高学习爱好

从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟识，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉