2023年数学教学反思通用篇

2023年数学教学反思通用篇数学教学反思1

长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，所以老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学本领

学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学本领的培育主要在课堂上进行，所以要异样重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学本领。

二、加强互助学习，共同提高

老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培育学生的思维本领

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟老师的思路，进取绽开思维预料下头的'步骤，比较自我的解题思路与老师所讲有哪些不一样。异样要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。

四、指导学生思索

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和视察去联想、猜想、归纳;

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。

所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。

数学教学反思2

新课标强调把所学学问应用于实际生活中去解决问题这种实力的培育。新课一起先，就出现生动、漂亮的“秋游”的故事情境，在体验情境的过程中，让学生自己去发觉问题，大胆地探究，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的数学学问同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的.数学学问去解决简洁的实际问题的过程。在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，怎样在问题情境中去选择有用的信息解决问题，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。在图画应用题的教学中，抓住教材中的教学要点，突出图画一一语言一一算式三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成肯定的表象。在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都须要学生在图画中找出。教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后依据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，按部就班，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打基础。

在教学过程中，我发觉学生在叙述图意时，却总是把要求的问题干脆说成了答案，如“原来有７个向日葵，摘下来３个，还剩４个。”我意识到，是我之前的数学，相识加减法时用３句话叙述图意时，没有让学生提问题，使得学生对现在的学习造成了负迁移，明显这以前的教法是存在问题的。后来我就只有多次强调这个“？”的含义，最终才使得大部分学生能正确说出问题。

数学教学反思3

一、数学教学反思的内涵

反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。”阅历来自于两个方面：一是感觉，二是反思(反省)。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。

教学反思，是老师对自己参加的教学活动的回顾、检验与相识，本质上是对教学的一种反省认知活动。老师以自己的实践过程为思索对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其缘由进行思索，得到肯定的能用以指导自己教学的理性相识，并形成更为合理的实践方案。

从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。“阅历之中有规律”。老师的反思实力确定着他的教化教学实践实力和在工作中开展探讨的实力。假如老师对自己的教化教学实践缺乏反省，不对自己的教学阅历进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型老师。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创建性见解，使自己真正成为“探讨型老师”。

二、数学教学反思的内容

明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机灵与灵感、课堂互动状况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，依据教学活动的依次，分阶段确定反思的内容;依据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间肯定会有交叉。另外，在反思的详细实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思索。

(一)依据教学活动依次确定反思内容

1.对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都已经有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。

2.对教学过程的反思

我们知道，数学教学过程是学生在老师的指导下有目的、有意识、有安排地驾驭数学双基、发展数学实力的相识活动，也是学生在驾驭数学的双基、发展数学实力的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含老师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学冲突统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在老师指导下学习数学学问、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学实力的过程，也是理性精神和特性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、老师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校内文化等都是影响教学效果的干脆因素，其中，老师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中老师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。详细可以从如下几个方面进行反思：

各教学环节的时间安排是否合理(特殊要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);教学重点和难点的处理状况;是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思索机会;核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否精确、到位;是否关注到学生的特性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;是否渗透和强调了数学实力的培育;教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;教学媒体运用是否得当;老师语言、行为是否符合教化教学规律，学生有什么反应;各种练习是否适当;教学过程是否存在着“内伤”;等。

3.对教学效果的反思

对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，老师对整个活动所取得的成效的价值推断，包括学生所获得的发展和老师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的驾驭，数学实力发展，数学学习方法的驾驭，数学的科学、人文价值的相识，以及理性精神的`养成等诸方面;后者主要考察老师自己在教学活动中对教学内容和学生状况的了解程度的改变，个人教学阅历的改变，实施有效教学实力的提升，教学思想观念的改变，等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的改变，是教学效果反思的重点。

这是老师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是老师专业化成长的必由之路。对个人阅历的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经验，使之沉淀成为真正的阅历;二是对阅历进行说明、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有肯定普适性的理论。

没有经过教学反思的阅历，其意义是有限的。假如老师只对个人阅历作描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，形成阅历的过程既是对阅历的说明过程也是对阅历的理解过程。在教学反思实践中，可以运用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历;二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

(二)依据教学活动涉及的要素确定反思内容

从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。

1.数学方面

主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构”是否到位，并提出改进措施。因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，因此主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，内容所反映的思想方法的“析出”是否精确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。

2.教的方面

主要是反思老师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特殊要留意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实状况。

3.学的方面

主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。详细包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其缘由，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其缘由分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生运用的问题解决策略的分析，对学生作业状况及其缘由的分析等。

4.情感看法价值观方面

包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，老师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习爱好的培育，对数学学习的相识与看法，学习动机与自信念，学生主动参加的程度等。

三、数学教学反思的步骤

详细进行教学反思时，要留意“不求全面，但求深刻”。通常可以根据如下步骤进行。

1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计

截取的片断应当是与自己感爱好的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事务。因此，为了更加真实地反映实际状况，须要我们事先对教学设计进行深化分析，从中析出自己感爱好的问题，并在听课过程中有目的、有安排、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行细致视察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行细致核对。

有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的?”“你为什么这样说?”等，向学生进一步搜集相关信息。

2.提炼反思的问题(案例问题)

案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和探讨。因此，提炼反思问题时应留意：第一，围绕当前的课堂教学活动;其次，是被广阔老师普遍关注的;第三，重要但简单被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不同层次的老师能够参加探讨的;第六，可以与肯定的理论相连接的。

好的反思问题是那些能够引发大家思索和探讨的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一样看法的问题”。

3.个人撰写反思材料

撰写反思材料时，应围绕自己感爱好的反思问题。可以通过分析老师的教学和学生的课堂反映，即老师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行缘由分析，分析时应当有肯定的理论高度，最终应当给出改进的方案。

4.集体探讨

探讨时应当有成员之间完全同等沟通的氛围，各种看法应当得到充分表达，不同观点应当留意相互包涵。探讨应当由忠实的原始记录。

5.个人再反思，并撰写反思论文。

在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程”也有所反应。

数学教学反思4

这几周上示范课都在思索一个问题，对特别学生进行一个菜肴的演示原委须要几节课比较合适？我通过实践思索基本须要2节课，第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程，我们的理论来自于实践，对学生学习操作技术过程起到一个了解指导作用。后半节课要同学们相识所需的食材的色泽、特征、质地，对原料有一个全面的了解。其次节课动手操作演示，做一个环节后，让学生来做一下，始终到演示结束，这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、料头的形态、配菜的`量可以给学生一个清楚的过程，到学生训练时这部分驾驭就比较好，在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上，这样比较有效的指导学生训练实习。

在教学中主要采纳自主合作式学习方式，使学生能主动主动地参加劳动实践，发展劳动技能，通过老师的讲解、演示，激发学生学习爱好，培育学生的思维实力和创建力；能举一反三。另外，通过作品展示，使学生产生胜利感，树立学生自尊心和自信念。

在教学中，让学生在操作中通过逐步克服困难而获得胜利。从而养成劳动习惯，培育劳动爱好，在实践中增加克服困难的志气，培育学生艰苦奋斗，勤俭节约的精神。在课堂中，老师要针对多种制作方法引导学生进行探讨，启发学生思维，发挥想象，进行创作。老师演示操作时，留意培育学生的视察方法，老师放慢速度，“精讲慢做”，规范演示操作方法，并留意工具运用后的摆放，让学生自己看，自己想，形成自己的视察方法，同时留意学生“向师性”特点，从一点一滴做起，潜移默化影响学生，使学生养成良好的劳动习惯。在学生操作中，老师要激励学生绽开想象，让学生创作出具有自己特点的菜肴。

在整个教学过程中，要留意发觉学生的闪光点，老师要留意面对每一个学生，留意因材施教，引导学生主动参加，让每个学生都获得愉悦的情感和胜利的体验。找挚友教学反思赵普教学反思长亭送别教学反思。

数学教学反思5

4.幽默课堂,充溢活力

一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的'灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还时常说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我忽然明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.

总之,数学教学充溢学问充溢魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩.

数学教学反思6

数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。异样是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理本领，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出为什么做什么怎样做激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。

对于上一学期的初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、本领目标有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简洁的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样情景，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新学问须要一个过程;老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发爱好，让学生在老师的'帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。

二、对教学安排反思

在教学设计中，对教学资料的处理支配还存在以下几个缺乏：

(1)缺乏对教材资料转译;

(2)缺乏对已学学问的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学资料的教化功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的阅历总结。

数学教学反思7

一、激发学生的学习爱好

爱好，是一个人主动完成一件事物的首要前提和条件。小学生的年龄还比较小，稳定性较差，留意力简单分散。要变更这种现象，必需使学生对数学课产生深厚的爱好，有了对学习的爱好，他们就能全身心地投入学习中。

1、要主动尝试与学生建立同等的地位，像挚友一样探讨教学内容，走进学生的心理，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。课堂上，假如部分学生出现留意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒；假如学生比较乏累，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活跃气氛，调动主动性。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必需要精神，学生只有课堂学得好，学得轻松，才能真正喜爱数学。

2、创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的新奇心和思索力，它是激发学生学习的爱好和求知欲的有效方法，也可以培育学生解决问题的实力和信念。

3、要因材施教，适当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。因此在教学中我总是从最简洁的问题入手，总是不断激发小师傅的帮助作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这部分学生坚持听完一节课打下基础。

二、赐予给学生胜利的机会

1、我告知学生，在我心目中，每个学生都是同等的，都有很大的进步空间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子创建一个欢乐、和谐、同等的学习环境。在自己的努力和小师傅的`帮助下，重新取得胜利。

2、虽然教学的学问是简洁的，但每次传授的方式都不行能是相同的。为了让自己能更好地开展工作，我会看一些关于心理探讨等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我留意结合学生留意力的特点，将教学重点支配在学生留意力集中的时段进行教学，同时留意削减相关干扰，使学生留意力能更加集中。

3、在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到特别困惑时，我告知他这是学习中的“高原现象”，不要太担忧，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢学问时，我指导学生依据心理遗忘曲线来进行记忆，使学生记得好，记得牢。

三、活用和谐互助教学策略

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际连在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

4、主动提问，贯穿课堂始终。要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。

四、激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在学生的学习探讨沟通过程中，赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。

数学教学反思8

小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

一、创设情景，导入新课：

起先就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的驾驭学问而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课内容，培育了学生的的学习数学的主动性。

二、小组合作、深化探究：

在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思索3分钟），用自己的`话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。

三、实践活动、体会规律。

让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的特性特点。

四、综合运用、感知提升。

在综合运用上我考虑了新教材学生们忽视的内容是在同始终线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学阅历学生做这类题学生很简单做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的相识。在看一看中学生很简单把线段看错。搞一个小嬉戏，从而把本课气氛推向高潮完成一个精致的结局。

分数除法教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，接着学习一个数除以分数的方法。如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。例如：利用商不变规律进行推导；利用等式的基本性质进行推导；利用逆运算关系和分数的基本性质进行推导；联系实际问题分析、推导等。

而教材选用的是最终一种，意在结合详细的情景，通过线段图的分析，让学生明白算理。而在以前的教学中，我习惯让学生通过大量的例子归纳方法，让学生经验从特别到一般的归纳过程。所以，在第一次教学时我先让学生计算两组比较简洁的算式，并且引导学生对算式进行视察、比较和分析，让学生通过猜想尝试验证，发觉一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。然后进行练习，学生学习效果也不错，教学过程一切自然流畅。

清楚地记得去年教学此内容时，下课后，一个学生问我：“老师，一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数呢？”这句话引起了我的反思。是啊！一个数除以分数的算理还没有讲清晰呢？因为始终以来都是这样教学，只是通过猜想、尝试、验证、归纳一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果相等，也就把计算法则作为一个规定硬性地塞给了孩子，而忽视了算理的教学，这种学生只知其然而不知其所以然。翻阅教材，发觉教材是通过画线段图让学生来明白算理，注意的算理的教学，忽视猜想、尝试、验证、归纳这种数学思想的渗透。如何让两者有机的结合起来呢？既能让学生明白算理又让学生渗透这种数学方法呢？

经过细致反思之后，今年我在教学此内容时，调整了我的教学过程。我在学生猜想、尝试、验证、归纳出一个数除以分数等于乘这个分数的倒数的结果后，我抛出了这个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢？学生思索，探讨。汇报时学生起先大部分围绕因为结果相等来总结。此时我再结合线段图对学生进行算理的教学，大部分同学们茅塞顿开，都露出了绚丽的笑容。孩子们兴奋地说分数除法的算理也恰恰证明白我们猜想是正确的。

从这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，干脆告知学生，然后进行大量的训练。可是这样教学，尽管也能让学生娴熟驾驭算法，但学生只知其然，不知其所以然。为了培育学生的学习实力和探究实力，促进学生的发展，我们应当舍得花时间让学生经验计算方法的探究过程。这也是课程改革理念在计算教学中的详细体现。

数学教学反思9

这一学期，我担当七年级一个班级的数学教学。转瞬间，一个学期就要结束了。本学期经XXX校长的带领下，在全校范围内大力提倡并实施了高效课堂的教学模式。随着新课改步伐加快推动、高效课堂教学模式深化实施，通过多次观摩学习、听专家讲座，我渐渐对高效课堂这一先进的教学模式产生了深厚爱好并逐步运用到自己的教学中来。虽然还有许多不足的方面值得思索，但也有不少收获。课堂教学是新课程实施的基本途径，培育学生学习实力和创建思维是新时期教学的重要目标，这也意味着老师在课堂教学中应关注每一位学生，它要求老师必需专心施教，而不是做“传声筒”。这给我们以往不利于创新教化的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的教学指明白方向。

一、必需更加注意学生现有的学问结构

在以往的教学中，我对学生现有的学问结构就没有引起足够重视。本学期，XX副校长到我们学校来并担当了七年级的数学教学，每天的坐班时间，他都和老师们一起在办公室里探讨怎样教好学生。在不断的沟通探讨中我渐渐懂得：在教学中只有了解学生的学问结构，才能进一步了解其思维水平，考虑学习新学问的基础是否够用，以及用什么样的教法来完成数学活动的教学。比如在学习七年级《相识生活中的轴对称现象》这一课时，依据初一学生的认知特点，以学生原有学问阅历为基础，从图片观赏动身，以感受、视察、概括、操作、归纳的'探究式学习方法为主。动手实践，培育学生自主探究与合作沟通的学习方式。这样，才能取得教学的最佳效果。

二、必需更加注意学生的思维结构

学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的，尽管初中学生思维实力的发展有所先后，但总的趋势是一样的。一是应当让学生学会逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如给出一个行程问题，我们列出一个方程来；反过来，假如给出一个方程，就能编出一个行程方面的题目。二是应当让学生学会造例型思维。某些条件或结论经常要用例子说明它的合理性，也经常要用反例证明其不合理性。依据要求构造例子，往往是由抽象回到详细，综合运用各种学问的思索过程。三是应当让学生学会归纳型思维。要让学生学会通过视察、试验，在若干个例子中提出一般规律。四是应当让学生学会开放型思维。即只给出探讨问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探究。我想，只要老师能够牢牢把握住学生的思维特征，并在教学中结合教材特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。

三、必需更加注意主动的教学策略

在以往教学中，有时候我们讲得许多，却阻碍了学生的思索，阻碍了学生探究性学习的发生，这种教学不是有效教学，更不是高效课堂。随着新课改推动步伐不断加快，高效课堂教学模式实施不断深化，对于老师来说这既是一种挑战，更是一次机遇。假如要牢牢把握机遇，个人认为老师必需更加注意主动的教学策略。

1、监控自己的教学，调控学生的心情，引导学生主动参加课堂教学。当学生出现与课堂教学不一样的行为时，我们应当反思自己的教学行为是否相宜了学生的心理特点并激发了学生的求知欲。

2、给学生预留充分的思索空间。放手让学生学数学，留给学生足够的思索空间，这是我们老师必需要做的，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。

3、提倡学生的质疑精神。笔者认为，让学生在课堂中相互质疑，这一过程中蕴含的教化价值是多向的，对学生数学思维的发展是有利的。

4、注意学生学习活动的发挥。这堂课有哪几项活动，怎样支配，在活动过程中老师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应当是老师着重考虑的问题。

5、充分备课与课后教学反思紧密结合。大量的资料表明，许多优秀老师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，不光是我们要进行探讨的问题，同时这也是一个创新。

反思自己一学期以来的教学工作，胜利的地方有许多，存在问题的地方也不少。作为老师我们必需顺应教学发展形势，转变教化教学观念，充分汲取先进教学模式、教化理念中对自己的学生适用的“养分”，爱惜每个学生的学习热忱、爱护他们的学习爱好，不断采纳各种方式方法激发学生的学习爱好，让他们感受到学习的魅力，从而使他们学会学习、学会创建，也使自己渐渐成长为一名无愧于学生、无愧于自己、无愧于时代的人民老师。

数学教学反思10

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢

1.初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象本领的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。

2.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我在这学期为了解学习情景共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。

不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。

3.高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。

他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的本领，还有些学生考上了中学后，认为能够松口气了，放松了对自我的要求。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：

1.高一老师要钻研初中大纲和教材。

中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要经过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况)的'前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初、中学老师座谈，沟通教法

2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。

依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证本领，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学

3.严格要求，打好基础。

开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

4.指导学生改善学习方法。

良好的学习方法和习惯，不行是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮忙学生制订学习安排。那里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

数学教学反思11

本课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）19-20页的内容。它是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的'。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。我依据新课程理念，力求使学生相识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；由于学生的实际生活阅历和数学学问水平不同，致使学生的思维方式、思维层次和爱好也存在差异。因此教学时，利用计算机演示信息。然后老师引导学生通过小组合作，视察图中的数学信息，选择合适的条件提出问题。既敬重学生特性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的多样性，又使三维目标得以落实。既敬重了学生学习的主体地位，体现教学的民主性；又体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。其次层次的练习让学生独立完成，指名展示，师生共同评价。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略，达到了预期的目标。对如何敏捷驾驭课堂、处理课堂动态生成资源等方面还需进一步研讨。

数学教学反思12

参与本次骨干培训我收获了许多。和各位老师的探讨我们彼此收获不少，相互借鉴，资源共享。平台给我们打算的学习资料也对我们起很大的帮助。

今年，我担当初中数学教学工作，并且前段时间参与了骨干培训。目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。教学反思有利于教学的逐步提高。在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得到好处。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于适应中考数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

2、对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。这些都要求他们课余时间做了。

3、在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的'精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学学问体系的方法指导和实力培育。由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1.学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

2.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。课堂上不跟老师的支配进行。

3.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就是平台里我们热议的话题。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。尤其是在复习课堂上适当地运用一些高招，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高数学课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。而且，须要强调的是，考前辅导必不行少。做好学生的心里辅导，更有利于提高他们的成果。

以上，是我本次学习和平常积累的阅历。这样的学习有利于我们老师的自身提高，大家沟通看法，取长补短。信任在以后的教学里会对我们帮助很大。记得几年前的培训，当我用学习来的新方法教课，学生乐于去听，主动参加。同时，我们老师也是在提升自己！

数学教学反思13

古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学学问，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学阅历和附中优秀学生学习心得组成，以帮忙学生培育良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。

数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，所以学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不相宜中学学习的习惯，又如何驾驭正确的学习方法呢?我们应留意以下三点：

(1)留意和初中数学学问的连接。这是一个非常困难的问题，初中数学与中学数学的.差别非常大，从原本的实际思维转入抽象思维，须要一个大幅度转变。这就须要重新整理初中数学学问，构成良好的学问基础，在此基础上，再依据中学学问特点，较快的汲取新的学问，构成新的学问结构。

(2)仔细理解，反复推敲思索中学各学问点的涵义，各种表示方法。简单混淆的学问，细致辨识、区分，到达娴熟驾驭，逐步建立与中学数学结构相适应的理论本质与思索方法，切忌急于求成。

(3)经过学习，要努力培育自我视察，比较抽象，概括本领初步构成运用学问精确地表达数学问题和实际问题的意识和本领;培育科学的、严谨的学习看法，为树立辩证唯物主义科学的世界观相识世界打下基础。

我们应试时，时常发觉厌试心理，有时会有些惊慌，这是很正常的。但过分惊慌也会导致考不好，所以平常应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成果自我就上去了。

如何削减解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这须要学生的细致视察与仔细阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心探讨其他条件与答案。其次，探讨要周全，避开出现遗漏情景，各个方面都要探讨到，这须要平日思索事物的长期积累。

考试考得不好，这是常遇到的问题，心境懊丧是正常心理，但不能长久下去。要将答案听彻底，登记，并与自我的解题思路相比较，发觉不一样之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。

数学教学反思14

一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。在这一学期的教学过程中我特别注意学生的创建思维的培育。要培育学生的创建思维，就应当有与之相适应的，能促进创建思维培育的教学方式。在教学过程中我主要实行以下几种形式：

开放式教学：由老师通过开放题的引进，在学生参加下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创建性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等内容