小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标:1.认识14个字，一个偏旁，会写7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的美好。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过做动作知道词语的意思。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重难点：1、通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。2、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、情境导入，揭示课题背古诗《江南》师：这首古诗描述了江南荷叶茂盛的样子.这节课我们就来学习一篇关于荷叶的课文，板书课题，学生一起书空。小朋友们，快乐的夏天笑盈盈地向我们走来了。瞧，她给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？学生发言。2、观察荷叶的形状和颜色，引出课文第一自然段。荷叶圆圆的，绿绿的。复习叠词。二、初读感知1．荷花和荷叶很美，我们要学的课文更美。现在大家就来读读课文吧。出示自读要求。2.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。3.学生汇报有几个自然段，找出荷叶有几个小伙伴。4.课件出示荷叶的小伙伴们。学生边说老师边板书。三、探究学习师：接下来我们请出荷叶的第一个小伙伴小水珠。1．小水珠。(1)指名读：出示生字珠、摇、躺、晶，学生交流自己的识字方法。老师领读。说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(2)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(3)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(4)指导朗读：小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2．小蜻蜓。(1)指名读：出示生字停、机、展、透、翅膀。交流识字方法。你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(3)你们还见过什么东西是透明的？(4)同桌读，比赛读，表演读。3．小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)唱、形声字。交流识字方法。(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。4．小鱼儿。(1)出示课件，指名读，认识生字“朵”交流识字方法。小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)说这种形式的词语。(2)指名读小鱼儿高兴的样子。5出示全部课文，分角色读课文，生生互读，师生互读。四、拓展延伸1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。2．还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3．说话练习：荷叶是________的________。五、主题学习1.请打开同步阅读59页《夏夜》2.文中有哪些小动物出来玩，画出来。3.出示口语练习.4.小结：夏天无论是白天，还是夜晚都是那么美，那么迷人。你喜欢这快乐的夏天吗？六、实践活动：1、回家把这篇课文背给爸爸妈妈听。2、画一幅“荷叶是我的······”图画，也可以图文结合，在班级展示。七、板书设计：13荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在课前先让学生预习课文，对课文有个初步的了解。在识字环节可让学生在以往的识字基础上自主识字。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。对于部分优生来说课前预习效果较好。《荷叶圆圆》效果分析根据一年级学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用多种学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计">教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读课文时，鼓励他们进行探究性学习，说说荷叶是小伙伴的什么，小水珠会在荷叶上看到什么。随后，教师又鼓励学生根据句式大胆练说，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。三、以读为主，重视读的实践过程。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想象，培养学生综合应用能力。在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图，还提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。第一自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2～5自然段是本文的重点部分，要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。本课的插图色彩明丽形象地反映了课文内容，情节性强，与课文的内容相映成趣。《荷叶圆圆》评测练习说叠词：如：圆圆的绿绿的（）（）（)（荷叶）圆圆的，绿绿的。（）红红的，大大的。（）长长的，细细的。月儿（），（）。星星（），（）学生根据以往的学习基础能快速的说出一些叠词。培养学生的口语表达能力和想象能力。2、学习完课文，思考：还有谁会喜欢荷叶，会把它当做什么？学生能根据课文内容，展开丰富的联想说出：蝌蚪说：“荷叶是我的家园。”小鸟说：“荷叶是我的休息台。”小朋友说：“荷叶是我的遮雨伞。”3、按课文内容连线：小水珠的停机坪小蜻蜓的摇篮荷叶是小青蛙的凉伞小朋友的凉帽小雨儿的歌台通过连线练习可以看出学生对本篇课文内容已掌握。4、学生分角色朗读课文。背诵课文《荷叶圆圆》教后反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先问孩子喜欢夏天吗？接着我利用课件让学生欣赏荷叶图片，就这样一上课我就抓住了孩子好奇的心理，接下来又用荷叶图片吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式：如熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜字谜、讲故事等多种方法识记。本节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

教学课文时，我先让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在孩子熟读课文的基础上，我又引导孩子配着音乐、欣赏着荷塘美景、加上自己喜欢的动作又美美地读了一遍课文，把整个课堂推向了高潮。

我在课结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？接下来我又出示了小蚂蚁、小蝴蝶、小蜘蛛等图片。这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”„„这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》课标分析这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。学习本文，重点是让学生感受充满童趣的夏天，启发智慧，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。课标的要求：《小学语文课程标准》指出：要注重语言的积累和感悟让学生阅读浅近的童话、寓言、散文，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《荷叶圆圆》要求认识的字有“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、嘻”等12个字，这些字难度不大，主要采用随文识字，让学生说一说字的结构，用什么方法来识记，并口头组词，加深对字的认识。要求会写的字有“坪、机、晶、荷、珠、是、美”。“晶”要注意写匀称，“坪、珠”是左右结构，写的时候要注意左小右大。在写的过程中要注意写字的姿势和握笔姿势，字要写得规范、端正、美观，培养孩子主动识字的愿望。《语文课程标准》指出“阅读是学