初中生物-尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

尿的形成和排出一、教材分析人体的代谢废物主要有二氧化碳、尿素和多余的水分、无机盐等，除二氧化碳和部分水分随呼气外，其他物质主要以尿液和汗液的形式排出体外。所以本章安排了两节内容：“第一节尿液的形成和排出”和“第二节汗液的形成和排出”。这样的编排，既是对前面所学知识的衔接与呼应，也为学习下一章“人体生命活动的调节”积累更多素材。泌尿系统的组成及尿液的形成和排出是本章的核心内容，课标要求通过学生通过观察、思考和资料分析，说出泌尿系统的组成，描述尿液的形成过程。二、教学目标（一）知识与能力1、通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构。2、通过图表数据分析，区别血浆、原尿和尿液，描述尿液的形成过程。3、通过观察泌尿系统的组成示意图，说出尿液的排出过程，明确排尿的重要意义。4、通过观察、识图和图表分析等培养学生的观察、识图、分析综合与表达能力。（二）过程与方法通过观察和识图，培养学生的观察方法：从外部到内部、从宏观到微观。（三）情感、态度与价值观体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与形成尿液是相适应的。三、教学重点

1.泌尿系统的组成，肾脏的结构。2.尿液的形成和排出过程。四、教学难点尿液的形成过程。五、教学手段多媒体教学，问题解决法，讲授法等。六、教学准备：教师课件的制作，学生活动材料的设计。七、教学流程教师活动学生活动教学设计意图导入新课：幻灯片展示复习提问：1．血液有哪两部分组成？2．血浆的作用是什么？

讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。

学生思考并作答：1．

血液有血细胞和血浆两部分组成。2．血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。

提问引入复习旧知识，准备建构新知识。引入并板书：第五章

人体内废物的排出

讲授新课：提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？

简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。

讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。引入并板书：第一节尿的形成和排出展示幻灯片：肾的进出口液体的流动要求学生观察思考并作答：1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？

2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？教师引导学生思考并作出推测。

教师适当地引导并对学生的回答作出评价

板书：肾脏学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。回答、推测学生观察、想像并说出自已的推测。（肾动脉—>肾内小动脉—>肾内毛细血管网—>肾内小静脉—>肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管）1．推测肾是形成尿的器官2．推测尿液的形成与血液循环有关系。新课教学培养学生的观察能力。培养学生从图中获取信息的能力。培养学生的语言表达能力。

肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较

讨论：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质?2.你能作出何种推测?学生思考,分析和比较

发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性

培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，

通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。提问：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才能实现？为什么？要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点提问：由此你又能作出何种推测？答：毛细血管答：略。进一步作出假设：血浆中的部分物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了尿。回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。视频资料展示肾的位置和肾单位的结构等引导学生从视频资料中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所听到和看到的根据学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。

设问：此处也是毛细血管，但有不同吗？

引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？学生描述他们从视频资料中所获得的有关肾脏的知识。请多位学生回答：略

发现问题：肾小球是毛细血管球，肾小囊壁只有一层细胞教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结构板书下来。充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。体验肾脏结构的精巧展示课件肾单位要求学生集体回答出肾单位的三个组成。

要求学生参照第81页右边的图，思考肾单位内血液流经的血管。并请学生上讲台对照课件示意。学生观察并作答。学生思考，讨论，回答：入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围的毛细血管→小静脉→肾静脉一位学生代表上讲台对照课件示意。培养学生的识图能力。

培养学生的语言表达能力。引导学生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位中有几处毛细血管？

导入：当血液流过肾小球时肯定发生了一些生理过程，究竟发生了些什么，让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。发现问题：有两处毛细血管，都可能发生物质的过滤。创设使学生面临矛盾和产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。引导学生积极思考作出推测要求学生看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据引导学生分析1．你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？2．肾小囊中的液体只能来自

。3．由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起何作用？学生分析数据，得出结论：1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。创设问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水）

设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？

讲授：肾小囊中的液体又称为原尿

板书：过滤→原尿发现问题：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？

学生分析、思考后回答问题：不是。原因之一：由资料分析一可知尿中不含葡萄糖，而肾小囊中的液体中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否则人也将成了“木乃伊”引入一个问题情境，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”去摘取它。

提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢？

设疑：你能推测出重吸收这一生理过程会发生在哪个结构吗？学生思考后作出假设：肾小囊中的液体即原尿中的大部分物质肯定会被重新吸收回血液中了。推测：原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点。资料分析三：展示原尿与尿液的一组数据，要求学生思考比较找出不同点。

1．你发现尿液中没有

和

，说明了它们被全部重新吸收了。2．你推测被重吸收回到血液中的物质还会有

和

等。为什么？（提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。）

板书：重吸收→尿比较两组数据，找出不同，并回答：

1．你发现尿液中没有葡萄糖和小分子蛋白质，说明了它们被全部重新吸收了。2．你推测被重吸收回到血液中的物质

还会有大部分水和部分无机盐等。学生得出结论：在肾小管处对原尿进行了重吸收。提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。通过提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。对学生进行具体的分析方法上的指导，有助于提高学生的分析水平。展示Flash课件尿形成的两个过程

请学生总结出尿的形成的两个过程学生观看课件并进行小结通过动画展示尿的形成的两个过程即过滤和重吸收，加深了学生的记忆，使抽象的生理过程形象化，是突破本节难点的点晴之笔。讲授：肾脏的重要性举例说明一个人若得了肾衰竭最有效的措施是进行肾脏移植。2004年感动中国十大人物之一田世国，就是他为他敬爱的母亲捐献了他的一个肾。

讲授：肾脏不停地产生尿，最终是由输尿管负责向下运输。人每天每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间断的，为何？

提问：排出尿有什么意义？推测有输送尿的管子即输尿管

推测有暂时贮存尿的结构即膀胱。学生回答：略让学生感悟生命的宝贵，感悟人间的真情。展示课件泌尿系统的组成。学生回答出人的泌尿系统的组成巩固小节：要求学生小结本堂课的内容学生对照板书进行小结巩固小结作业布置：思考：肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能随尿液排出体外？（提示：结合血液循环和本节知识进行思考）

布置作业：完成课后练习和基础训练布置作业：作业布置难易适中，难题留作思考，下节课作答。学情分析七年级学生对本节内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。但是，尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的重要意义，学生却不是很清楚，因此对这些知识有着浓厚的学习兴趣。为此，在教学中教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过观察思考和资料分析等活动引导学生主动探究。由于不同学生的观察和分析能力存在着较大差异，特别是对尿液形成的动态过程的理解有一定的难度，所以适当借助多媒体技术加以巩固和突破。效果分析本课在学生现有知识的前提下，根据学生的思维特点和学习能力，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动。课件准备充实，资料丰富很好地调动起了学生的学习兴趣，也可以提高学生灵活运用所学知识的能力，对学生学习起到了很好的辅助作用。总体感觉一节课下来，学生的学习热情非常高，参与教学非常积极，每个环节的教学目的基本都实现了，从反馈练习来看，学生对基础知识的掌握非常扎实，能灵活运用所学知识，同时学生感悟到肾的结构的精妙性和功能性，提高其养成良好生活习惯的自觉性，进一步确立积极、健康的生活态度。总体来讲，这节复习课的课堂教学效率比较高，教学效果也比较理想。当然，在上完课回头看看，对照预想仔细想想，我发现这节课还是存在很多不足的地方需要反思和改进。教材分析《人体内代谢废物的排出》是在学习了“人的生活需要营养”“人的生活需要营养”和“人体内物质的运输”的基础上，来研究人体内代谢废物的排出问题。人体获得物质和能量需要消化系统、呼吸系统和消化系统的协调配合，而废物的排出也需要呼吸系统、循环系统和泌尿系统的互相协调共同完成。这种编排，遵循了人体新陈代谢进行的正常逻辑顺序，有助于学生构建新陈代谢的完整过程和知识体系。人体的代谢废物主要有二氧化碳、尿素和多余的水分、无机盐等，除二氧化碳和部分水分随呼气外，其他物质主要以尿液和汗液的形式排出体外。所以本章安排了两节内容：“第一节尿液的形成和排出”和“第二节汗液的形成和排出”。这样的编排，既是对前面所学知识的衔接与呼应，也为学习下一章“人体生命活动的调节”积累更多素材。泌尿系统的组成及尿液的形成和排出是本章的核心内容，课标要求通过学生通过观察、思考和资料分析，说出泌尿系统的组成，描述尿液的形成过程。本课除了学习知识外，教师还应充分利用肾脏的结构示意图，培养学生的观察、识图能力，在识别结构特点的基础上达成对其功能的深刻理解，由此认同“人体器官的形态结构与生理功能相适应”的基本观点。同时还要让学生感悟肾的结构的精妙性和功能性，提高其养成良好生活习惯的自觉性，进一步确立积极、健康的生活态度。测评练习（选择题每题1分，共5分；非选择题没空1分，共5分，总计10分）1.下列人体的生理活动中，不属于排泄的是(

)。A.二氧化碳和水由呼吸系统排出B.汗液的排出C.蛋白质代谢终产物排出D.皮脂腺的分泌2.下列对排尿意义叙述不正确的是（）。A.排出废物B.调节水和无机盐的含量C.维持体温恒定D.维持组织细胞正常的生理活动3.肾小球、肾小囊、肾小管中流出的液体分别是(

)。A.血浆、原尿、尿B.血液、尿、原尿C.血液、原尿、原尿D.血液、原尿、尿4.与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液中所含成分的不同是(

)。①葡萄糖大量减少②二氧化碳含量降低③氧的含量降低④尿素的含量降低⑤氧的含量增加A.①②B.③④C.④⑤D.②③5.研究被测试者的血浆、肾小管以及输尿管中的液体，里面P、Q两种物质的浓度如下表所示，请问P、Q各是什么物质?(

)血浆肾小管输尿管P0.03%0.03%2%Q0.1%0.1%0A.P是葡萄糖，Q是蛋白质B.P是葡萄糖，Q是尿素C.P是尿素，Q是蛋白质D.P是尿素，Q是葡萄糖6.如图是一个肾单位结构模式图，据图回答问题。(1)肾单位是由___________构成的（填序号）。(2)①与④两种液体相比较，④中不含有___________。(3)流过⑥以后的液体与④中的液体相比较，流过⑥以后不含有___________。(4)③的作用是___________，⑥的作用是___________。课后反思本课我主要采取观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液的成分比较，通过小组讨论、合