小学语文-《秋天的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

你没有权限访问此文件！失败原因：文件链接已失效!【学情分析】秋天的雨_语文_小学_《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章，特别适合朗读。三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化、跳跃性的语言理解还不够深刻。具有一定的识字能力，能通过预习初步完成识字任务。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。朗读水平上，三年级的学生大多数能做到吐字清楚，不丢字不加字，语气连贯，速度适当，少数学生能做到轻重、抑扬、停顿的变化。第二学段的课标要求“用”普通话正确流利有感情地朗读课文，强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，含有培养相关习惯的意思，本节课将在实践中引导学生总结出朗读的规律。【效果分析】秋天的雨_语文_小学_1.通过分类读词、抓关键词、中心句等方式学习归纳课文的主要内容。90%的学生初步学习了把握课文主要内容的方法。2.通过听老师范读、生读、自由读、指读、齐读，交流，教师点拨，70%学生能掌握重读、停顿、拖音等朗读方法，读出秋雨的凉爽、丰收等颜色之美，在小组中每个成员都参与其中。在小组展示后能够根据评价标准进行评价，以评代读。通过运用学过的朗读方法对补充材料进行朗读，80%学生能够达到朗读要求。3.引导抓住重点句子进行理解感悟，在学生交流过程中进一步体会比喻、拟人修辞方法的表达方式，并在积累的基础上进行仿写，学生们能够在图片的引导下进行说话训练，想像丰富，比喻贴切。通过课后小练笔以“秋天的风，有一个神奇的魔法棒，他来到田野里……”为中心句仿写一段话，80%的学生能够结合对生活的观察，课堂中的语言与方法的积累，写一段中心突出、语句生动的话。【教材分析】秋天的雨_语文_小学_《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的第三篇课文，单元主题为秋天。《秋天的雨》名为写秋雨，实为写秋天。这是一篇优美的散文，课文如诗如画，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感，特别适合朗读，读好比喻、拟人的句式，读好ABAB型的词语，读好顿号省略号的停顿，是本节课的训练重点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。三年级语文上册导学案班级：小组：姓名：使用时间年月日课题《秋天的雨》学习目标1.学习抓关键词、抓中心句的方法概括课文是从哪几个方面写秋天的雨的。2.学习ABAB型词语重读并拖长第一个词的朗读方法，读好“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”，读出秋夜摇曳、飘落的动感；学习重读“比喻部分、拟人部分”的朗读方法，突出读“一把把小扇子”“一枚枚邮票”“你挤我碰”“频频点头”，形成感受比喻、拟人的形象美的能力；学习顿号的短暂停顿，读出并列词语的节奏,学习省略号的稍长停顿，想象颜色之多，并理解“五彩缤纷”的词义。（核心目标）3.学习比喻、拟人手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,说出秋天的特点，激起热爱大自然的感情。重点难点重点学习第二自然段,联系上下文,理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,掌握朗读方法，读出秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。自主学习学案内容评价一读：朗读关放声朗读课文3遍，读准字音，读通句子。自评：A流利（）B有感情（）二划：词语关：划出课文中的词语，完成练习。qīngliángwēnróuyánliàoyóupiào（）（）（）（）liángshuǎngzǐhóngbōluóliángshí（）（）（）（）三查：查阅关上网查阅秋天的图片，四字成语。四思：思考关：1.课文一共（）个自然段，先分别写了秋天的的雨是一把（）；秋天的雨是一盒（）；秋天的雨藏着好闻的（）；秋天的雨吹起了（）；最后总结，秋天的雨带给大地的是一曲（），带给小朋友的是一首（）2、我知道“五彩缤纷”就是（）的意思，我还能换个词（）3.课文写秋雨的色彩，写了哪些事物？具体写到了哪些颜色？4、理解句子：（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。把（）比作（），读了有什么感受？从“扇哪扇哪”感受到了什么？仿写：秋天把白色给了棉花，白白的棉花像天上洁白的云朵，飘啊飘啊，吹响了丰收的号角。秋天把（）给了（），（）像（），（）（2）美丽的菊花在秋雨里频频点头。把（）当作人来写，有什么感受？仿写：五议：讨论关：思考关中不懂的问题。六测：积累与运用关：1.背诵第二段。2.运用本节课学到的方法读一读12课，读出秋天的声音之美。3.课后小练笔：围绕中心句写一段关于秋天的话，运用比喻拟人等手法。秋天的田野，是丰收的景象。1.家长检查朗读情况，能够读准字音，读通句子。☆2.上课听写字词全对。☆3.同桌互查查阅资料情况。☆4.同桌检查概况课文内容情况。☆5.对手组员检查书中句子划了几处，并写好批注。每批注一处，点亮一颗星。☆☆☆☆☆5.同桌检查书中划的有修辞方法的句子有几处，并写批注。每批注一次点亮一颗星。☆☆☆☆☆6.家长、教师、小组长、同桌等多种方式检查背诵情况，默写检查书写情况。全对3颗，错3处以下2颗，错4处以上1颗☆☆☆7.课堂交流仿写情况，并能深情地朗读。☆☆☆【课后反思】秋天的雨_语文_小学_《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，通过导学案，学生已经初读课文，解决了字词。课堂上从检查字词入手，分组读词，总结归纳出关键词：五彩缤纷的颜色，好闻的气味等，再默读课文，通过关键词、总起句的方法，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、朗读教学，方法引领这篇课文文质兼美，特别适合朗读，本节课的目标就定位为朗读教学。从检查字词开始，就渗透朗读方法，如紫红的，“的”要轻读，如香香的，叠词中第二字要稍长稍重，如飘啊飘啊，ABAB型词第一个AB要稍长稍重，为朗读课文打下基础。最好的朗读就是“跟我读”，所以第一段的学习采用教师范读，学生跟读并评价的方法，总结出体现句段意思的词语要突出读。第三段的学习，主要通过学生朗读、师生评价、教师点拨等方法，指导学生读好比喻拟人句中药重读“比喻和拟人的部分”，回顾字词学习中ABAB型词语的读法，以及顿号、省略号的停顿。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、小组合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特别慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样子读出来了。课堂上指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。三、内化知识，读写结合丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄、苹果、向日葵等图片，让学生仿说句子，课堂上孩子们也妙语连珠：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。教学中有亮点亦有不足。课堂上还不能做到让每一个孩子展示自我，读得还不够透彻，课文的第三、四自然段课堂上并未学习，缺少一定的完整性，练笔应该努力挤进课堂，让学生围绕一个中心写好一段话。今后，我应该精益求精，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐的学习，快乐的收获。【课标分析】秋天的雨_语文_小学_(一)识字与写字3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。三年级的孩子具备了初步独立识字的能力，主要设计了自主识字的环节，通过检查预习单，重点检查“紫”的书写是否正确，课堂集体检查生字词的读音。(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。解读：第一学段课标要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。具体解释为朗读时吐字清楚，不丢字加字，不读错音，能做到通顺流利，指导学生读准课文的停顿和重音。第二学段课标要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，含有培养相关习惯的意思，朗读课文时，指导学生比较好地运用停顿、重音、语调，有感情地朗读，表达文章的情感。其中，重点学习运用语调的变换表达感情的朗读方法，学习把握短音与长音。根据这个课标，制定了本课的朗读核心目标，运用好停顿、重音、短音与长音表达感情的朗读方法。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。解读：指导学生学习换词、借助插图、联系上下文理解词语意思的方法，指导学生学习抓重点词、借助图片、联系上下文和生活实际，展开想象与联想来理解句子意思的方法。课堂上主要通过联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，通过换词等方法加深理解，从而理解颜色之美。通过做动作理解“你挤我碰”、“频频点头”等词语的意思，体会拟人手法的运用及好处。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。解读：第二学段提出的“把握课文的主要内容”是对文章的总体印象，包括文章的主体事件、形象、情感、基调等，以及对文章某一方面的特别感受和体验。本文则是作者从哪几个方面