小学英语-PEP 三下Unit 4 Where is my car A Lets learn教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP三下Unit4Whereismycar?ALet’slearn教学设计教学目标：能够听、说、认读表示方位的介词in,on,under和名词chair,desk,并能在日常生活中运用。2.能够灵活准确地运用Whereisthe…?句型就物体的位置进行提问。3.能够根据Let’sdo部分的指令做相应的动作。4.培养学生认真观察的良好习惯。教学重点：让学生能够听说、认读表示方位的介词inonunder和名词chair,desk.教学难点：能够运用Whereis…?句型就物体的位置进行提问。教学准备：书，铅笔，ppt教学步骤：Step1Warmup1.Greeting.T:What’syourname?/Whereareyoufrom?S:T:We’reallfromchina,wearefriends.Animalsareourfriends,too.Now,let’shaveachant.2Let’schant.1.Pptplaytheflash.Sschanttogether.2.Readandtrytorememberthechant.Step2presentation1.Doyouremember？T:Lookatthedog.Whereisthedog?Doyouremember?S:It’sonthelog.T:Whereisthebear?S:It’sonthepear.Teach“on”Sstrytospelltheword“on”2.Practice“on”T:Look,Tutuislookingforhisruler.Whereistheruler?Canyouguess?S:It’sonthe…3.Teach“chair”Show“teacher”___chairLet’schant:Ruler,ruler,whereistheruler?Chair,chair,it’sonthechair.Makeanewchant:______,_______,whereisthe______?Chair,chair,it’sonthechair.4.Teach“in”Whereisthepencil?It’sinthebook.5Practice“in”and“on”Listenanddo.TandSstakeabookandapencil.T:Putyour…inyour…./Putyour…onyour….Yousay,Ido.S:Putyour…inyour…./Putyour…onyour….6TeachunderTmadeamistake.Putthepencilunderthebook.T:Whereisthepencil?Onthebook?Inthebook?No,it’sunderthebook.u-n-der.7Teach“desk”T:CarelessTutu,Hecan’tfindthebooknow?Whereisthebook?S:It’sunderthechair.T:Whataboutthisbook?It’sunderthe…d-e-s-k.8Practice“desk”Icansay:The…isunderthedesk.Step3Practice1.Let’slearnT:Whereiszip’sruler?Listenandfindout.①Sslistenandtrytoanswerthequestion.②Listenandrepeat.③Readtogether.Let’splayGoldeneyes?Let’swatchanddoStep4Production1.Whoseroom?Tutu’sroomWhereisthe…?It’son/in/underthe…帮助图图一起整理下房间！小组内练习帮助一问一答Atidyandcleanroom!roomshowDon’tbealazyboyorgirl,ifyoucan,youcandoit!Step5progressandhomeworkSummaryHomeworka、1、Afterclass,play“oninunder”gamewithyourparents。课后，与父母一起做游戏。b、LearntotidyupyourroomandexpressinEnglish.学会整理房间并能用英语表达。《三下Unit4ALet'slearn》学情分析三年级下学期的学生经过半年的英语学习，已经能够认读少量简单的单词，但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中应用较少，导致学生学得快，忘得快，并缺乏口语交流的能力。但他们仍对英语充满好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，听说能力较强，因此在教学中应结合学生的实际情况，采取有效的教学方法进行教学。结合本班学生的日常情况，我分析我班学生如下。本单元学习的主题是介绍物体方位的介词及用法，其中介词分别为on.in.under，还有2个名词chair.desk.及重点句型Whereisthe…?It’sin/on/under…并且能够正确询问物体方位的交际会话。内容贴近实际生活，与学生的生活有很大的关联，容易让学生接受并掌握。学生以前没有学习过介词，但以前学习过句子Whereareyoufrom?It’ssmall.等句型。在此基础上学习本单元的新句型Whereis…?It’son/in/under...降低了难度，也容易被学生掌握。另外本单元的学习也为五年级学习稍有难度的介词垫定了一定的基础。《三下Unit4ALet'slearn》效果分析本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Whereismycar?》第二课时单词教学。三年级下学期的学生经过半年的英语学习，已经能够认读少量简单的单词，但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中应用较少，导致学生学得快，忘得快，并缺乏口语交流的能力。但他们仍对英语充满好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，听说能力较强在用英文给学生上课时，特别是游戏部分，有一部分孩子听不懂我的指令，三年级的学生词汇量太少，必要时需要用少量中文进行补充解释。为了增加学生学习英语的兴趣，在小组合作竞赛学习中，让每一个孩子愿意张嘴说英语；而在上台展示完毕后，及时给予评价，满足他们的成就感，让每一个上台的孩子都能感受到成功的喜悦。三年级下学期的学生经过半年的英语学习，已经能够认读少量简单的单词，但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中应用较少，导致学生学得快，忘得快，并缺乏口语交流的能力。但他们仍对英语充满好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，听说能力较强，因此在教学中应结合学生的实际情况，采取有效的教学方法进行教学。《三下Unit4ALet'slearn》教材分析本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Whereismycar?》第二课时单词教学。主要教学五个单词in、on、under、chair、desk和新句型，并能根据指令做出相应的动作。本课时是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也是第二课时用方位词描述物体位置的基础，起着承上启下的作用。本单元是本册教材的第四单元，主要是围绕“Whereismycar？”这一话题展开的，这是贴近学生生活的话题，从学生的实际情况出发，关注了学生的生理和心理特点，容易引起学生的学习兴趣。这单元分为A,B,C三部分，其中A部分要求学生通过学习能听懂、会说、会认读表示方位的单词，并能够用特殊疑问句Whereis...?Itis...来就物体的位置进行提问和回答。《三下Unit4ALet'slearn》评测练习一、找出不同类单词（）1、A.onB.underC.mum（）2、A.deskB.monkeyC.chair（）3、A.inB.dogC.giraffe（）4、A.thatB.ballC.car（）5、A.whereB.deskC.What二、看图，将单词和相应的图片连线。chairdeskcarinonunder三、选择（）1.WhereismypencilA.WhatB.WhereC.Who()2.Let’sgo——A.schoolB.tohomeC.Home()3.Puthandonthedesk.A.IB.youC.your()4._________name’sAmy.A.YouB.MyC.I()5.Show_________yourpen.A.myB.meC.I()6.________yourname?A.Who’sB.What’sC.Where’s()7.放学了，你对同学说“我们一起回家吧！”，你应说：A:Let’sgotoschool!B:Let’sgohome!C:Let’spaint!.()8.你询问“我的铅笔在哪里呀？”A:Whereisyourpencil?B:Whereismypen?C:Whereismypencil?()9.你想说“它在你的书下面”A:It'sunderthedesk.B:It’sunderyourbookC:It’sunderyourdesk《三下Unit4ALet'slearn》教学反思本节课我的设计根据孩子们好表现、爱唱、爱演、爱动的特点，为激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，我大多采用小组合作的操练方式进行情景交际和角色表演。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次课堂活动我创设了“帮助图图找东西”的情境，以便于学生理解和表演，同时，可以借此生活化的情景，将所学到的对话运用到现实生活中去。组织学生参加goldeneyes这个游戏，通过游戏复习单词。同时游戏中，我也坚持尽量用英语直接组织教学，这有助于发展孩子直接使用英语的能力和培养利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学说英语的动机和兴趣。运用TPR教学法(全身反应教学法)导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。我创设了轻松愉快的学习环境，通过直观肢体动作、图片、情境帮助孩子们理解对话内容。最后再把所学的内容融入到书本中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然的掌握了所学的内容。在用英文给学生上课时，特别是游戏部分，有一部分孩子听不懂我的指令，三年级的学生词汇量太少，必要时需要用少量中文进行补充解释。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也有所区别。以后上课时，我除了多用一些日常交际语外，应尽量多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。或者请个别有英语基础的孩子和我进行示范演示，将游戏方法直观呈现给全体学生。英语课免不了大量的句式操练，而让学生一节课反复进行机械跟读，不仅会让他们觉得学习很累，而且，久而久之，孩子们也会渐渐丧失学习英语的兴趣。所以，在对话操练时，我经常引入竞争合作意识，在小组合作竞赛学习中，让每一个孩子愿意张嘴说英语；而在上台展示完毕后，及时给予评价，满足他们的成就感，让每一个上台的孩子都能感受到成功的喜悦。《三下Unit4ALet'slearn》课标分析在课程标准的指导下，总结出了符合我校特点的教学模式；重视教学的有效性和实效性，以多种课堂活动促进学生学习英语的兴趣，培养学生学英语用英语做事情的能力。三年级应达到课程目标的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情，能够进行简单的角色扮演，唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣，能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉。能够正确书写字母和单词对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣。结合课标要求，我在本节课要求学生能够做到乐于参加游戏，在游戏中学习，看懂图片并会用英语表达图片的内容，能够与同伴交流，体验学习英语的乐趣，并会用大量英语表达本节课的学习内容.基础教育阶段英