初中语文-9 老王教学设计学情分析教材分析课后反思

《老王》教学设计学习目标1、整体感知文章，体会杨绛一家和老王的深厚情谊，理解老王身上的人性之美；2、结合时代背景，理解老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵；3、体会作者对老王态度的变化，分析“愧怍”的原因。重难点：理解老王送香油和鸡蛋的丰富内涵，分析作者“愧怍”的原因。教学过程1、激活思维图片导入（PPT展示杨绛图片）鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。她和丈夫钱钟书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，其中我们西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手。今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。PPT展示生字词，小组互查，齐读生字词加深印象。角色扮演激发情感文中杨绛称老王是一个不幸者，自己是一个幸运的人：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。以小组为单位，扮演老王和杨绛这一角色。要求：全面体现老王和杨绛闲话的内容。概括老王的不幸体现在哪些方面。（处境艰难，生理缺陷，孤苦伶仃，住宿简陋）杨绛与老王交往的几件事，可以看出老王是一个怎样的人。老王送冰；送钱先生去医院；杨绛关注老王的生存状态；送香油送鸡蛋可以看出老王是一个忠厚老实、善良淳朴、乐于助人、知恩图报的人。背景补充：1966年“文革”爆发后，“反动学术权威”，杨绛是最早受冲击的学者之一。钱钟书和杨绛都成了牛鬼蛇神，存款被冻结，每月只发生活费。他们被整得苦不堪言，还要接受各种各样的批斗。通过补充背景深刻体悟老王心中，来自心灵深处的温暖和关怀，突出小人物心中的大爱，为下文杨绛忽略老王的情谊而愧疚做铺垫。互动探究引导探知赏析老王送香油和鸡蛋这一片段，思考：从人物刻画方法的角度，本文如何刻画老王这一人物形象的。（外貌、动作、心理、语言、描写）背景补充：计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、日常用品需要按照政府发放的粮票证限量供应。香油和鸡蛋都是市场极为短缺的食品，凭“副食本”限量购买。香油和鸡蛋不仅价格昂贵，而且超出一位普通市民一个月的额定购买量。珍贵的香油和鸡蛋，老王为什么要送给杨绛呢？杨绛一家对老王的关怀和帮助，老王表示感谢，知恩图报。主题探究发散思维（1）结合本文和社会背景，探究杨绛“愧怍”的原因。老王将杨绛一家当做亲人，在文革期间对杨绛一家关怀备至，这种情谊是无价的，作者却用钱来回报，这种情谊是不对等的，因此“一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作为已经把杨绛当成亲人的老王，病入膏肓来送香油和鸡蛋，作者只是“害怕的糊涂了”，竟然“没请他坐坐喝口茶水”，也没有关心老王的病情。杨绛在文中表现出善良、同情、关爱底层劳动人民，自认为对不幸者有所同情，却难以发现不幸者身上的高贵品质。从杨绛的社会地位来看，杨绛也可以不愧怍，思考为什么这件事却在心里藏了很多年。（此问题同学们较难理解，需要老师指导）白居易在《观刈麦》中写道：“念此私自愧，尽日不能忘。”这是关心民生疾苦的封建士大夫的自我反省，与杨绛的自我反省如出一辙。杨绛作为知识分子，和老王这个社会底层的劳苦形象是不对等的，体现了知识分子的自我反省，不断叩问灵魂。纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了老王的淳朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。拓展延伸启发创新结合老王的人物形象，以读者的身份为老王写一则墓志铭。墓志铭是一种悼念性的文体。志多用散文撰写，叙述逝者的姓名、籍贯、生平事迹;铭则用韵文概括全篇，主要是对逝者一生的评价。整体小结通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王，一个是具有善良品格却仍不断反省自己的崇高学者杨绛。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界，同时，希望同学们去杨绛的作品中寻找做人的智慧。江西省萍乡市湘东区萍钢中学

教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

学情分析

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。效果分析整堂课的设计，突出“以学生为主体”教学理念，引领学生读书、品味、讨论、交流、展示，在自主中感悟，在疑难时讨论，在讨论后交流。老师是导演，学生才是演员，把展示的舞台留给了学生。整堂课实现了平等对话的过程，那就是教师、学生、文本三者之间的平等对话。是教师与文本，学生与文本，教师与学生之间的平等对话，是思想的碰撞，是情感的交流。这样才能使语文教学保持灵性，保证阅读教学的成功。保证了小组合作学习的高效性，小组合作的问题要有价值，分配给小组的任务要明确，这样小组讨论才不会流于形式，才能保证合作的有效，课堂的高效。课堂中也存在不足，教师语言还需凝练，板书还需美观，主旨升华还可深刻。在今后的教学中将继续发扬优点，克服不足，力求打造快乐课堂。教材分析（人教版）义务教育课程2016语文七年级（下）教材，内容多样，图片精美，有利于激发学生的学习兴趣；教材从观念上体现了新课标的理念，加强了学生和生活的联系，学科之间的整合.在培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、策略、方法等。每个学习版块是一个相对完整的学习领域，在培养语文综合素养的同时，挖掘学生的创造潜能。本册书的编写致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神、审美情趣，遵循语文教学规律，加强语文与生活的联系，力求突出学生的语文实践活动，让学生在实践中学习语文，力求让语文学习更富有开放性和教学的弹性。

评测练习一、积累运用

1．给下列加点字注音。

伛（

）

愧怍（

）

攥（

）紧

滞（

）笨

翳（

）

骷髅（

）

塌（

）败

惶（

）恐

2．根据拼音写汉字。

①荒pì（

）

②取dì（

）

愧zuò（

）

③tā（

）败

④huáng（

）恐

zhì笨（

）

4．填空。

本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

5．依课文填空。

（1）我们夫妇散步，经过一个（

）的小胡同。A．偏僻B．荒僻

（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（

）的小屋。A．坍塌B．塌败

（3）我们从干校回来，载客三轮都（

）了。A．取缔B．取消

（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（

）。A．愧怍B．惭愧

6、指出下列各句运用的描写人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

（

）

（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（

）

（3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

（

）

课后反思

在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学\t"/htm/201383/_blank"方案，必须保证适应每位学生的学习\t"/htm/201383/_blank"方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。

因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。课标分析《老王》是人教版2016版七年级下册第三单元的第十课，本单元课文都是小人物的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友