人教(部编版)二年级下册蜘蛛开店第二课时含教学反思完美版教案

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》20蜘蛛开店本文是一篇有趣的童话故事，叙述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。本文情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围文巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，本总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏分偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多析的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆匆跑回网上”。本课的教学要充分考虑童话的体裁特点，细化落实“讲故事”和“编故事”这两个教学目标，可以按照“猜故事—读故事—讲故事—编故事”的思路来展开教学。教1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决学定、商店”等6个词语。目2.朗读课文，能根据示意图讲故事。标3.能根据课文内容展开想象，续编故事。教学1.正确认读生字、书写生字。课时安排重2.朗读课文，能根据示意图讲述故事，能续编2课时难故事。点1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。1.认读生字新词，会写生字词。2.整体感知课文内容，抓关键词句梳理故事情节。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示谜面）学生猜出谜底。小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（猜一动物）2.（课件出示蜘蛛图及其织网的视频）学生观看并说一说蜘蛛的外形特点、习性。3.教师谈话，引出课题，再板书课题。学生齐读课题。学生齐读课题后，教师问：从课题中你们知道课文是写谁的什么事？（蜘蛛开店的事。）蜘蛛会开什么店呢？蜘蛛最擅长的事是什么呢？（学生自由发言）二、初读课文，识记生字1.按照提示自读课文。（1）独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把要求会认的生字多读几遍。（2）合作读。同桌接力读课文，比一比谁读得正确、通顺。（3）同桌相互交流识记方法，比一比谁的识字方法好。（4）给课文的每一个自然段标上序号。2.（课件出示词语）学生自主认读。diàndūnjìmòbiānzhàoɡùfù开店蹲下寂寞编织口罩顾客付钱fūhuàncōnɡcōnɡwúɡōnɡjǐnɡwà工夫换招牌长颈鹿袜子匆匆蜈蚣（1）教师正音：“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音；“店、编、换”是前鼻音，“颈、匆、蚣”是后鼻音；“夫”读“fū”，在“工夫”中读轻声。（2）学生交流读准字音的方法。①借助认识的同音字：照——罩；葱——匆；边——编；电——店。②借助形近字读音：使劲（jìn）——长颈（jǐnɡ）鹿。（3）隐去拼音，学生竞读生字。3.汇报交流，多元识字。（1）“罩、颈、袜、蜈、蚣”，先看图片识记，理解字义（课件出示“口罩、长颈鹿、袜子、蜈蚣”的图片），再用加一加的方法识记字形。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》（2）“蹲、换、编”，可以通过动作演示来了解字义（蹲下、交换书本、编辫子），然后通过加一加或比一比的方法识记字形。（3）同偏旁，归类识字：寂、寞；蜈、蚣；顾、颈。（4）联系熟字识记：村（5）游戏巩固识字。（课件出示蜘蛛网图）蛛网上呈现生字，学生分组开火车认读，比一比哪列—付；天—夫；葱—匆；叔—寂；唤—换。火车开得快。三、发现规律，指导书写1.（课件出示9个字）学生一起读一读，再指名口头组词，各组两个。3个字，仔细观察字的结构，说一说书写都是上下结构的字，“定、完”都含有宝盖儿，书写时注意下部的最后两笔要超出上部的宽度3.教师范写“定、商、完”并讲解书写要点，学生书空。（2.在田字格中呈现“定、商、完”时应注意什。么（这3个字。）重点指导“定、商”）第二笔横稍长，盖住下部；第三笔和第四笔点、撇从左右向竖中线聚拢；第七笔和第撇、点从竖中线向左右打开，“口”。第四笔横稍短，写在横中线的上部，下面的竖写在竖中线上，撇、捺舒展，均超出上面的宽度，捺收笔比撇略低。4.在田字格中呈现“决、终、换、期”4个字，引导观察字的结构特点。（这4个字都是左右结构，“决、终、换”左窄右宽，“期”左右等宽。）5.（课件出示“决、终、换、期”的动顺）教师重点期”的书写。漫笔指导“换、左右两边上下齐平。右部写紧密些，横画注意穿插避让，最笔是捺，不是点。后一顶部“其”高，底部“月”底。左边“其”的最后一笔点变短；右边“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下部。6.同桌合作说一说“店、夫”的书写要点，互评互纠。占”。店外部的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》夫两横上短下长，撇、捺舒展，收笔基本持平。7.学生描红、临写，教师个别指导。8.集体讲评。教师选具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议后学生再练写。9.教师读词，学生听写。写完后同桌互评互纠。飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期交换完全四、再读课文，整体感知1.指多名学生接力朗读课文，做到不错字、不掉字、不加字。2.学生自读课文，思考：蜘蛛先后开了什么店？每次来的顾客分别是谁？结果怎么样？3.汇报交流，教师根据学生回答，列出故事结构图。第一次：卖口罩——用了一整天第二次：卖围巾——长颈鹿——忙了一个星期第三次：卖袜子——吓得匆忙跑回网上——河马——蜈蚣（1）引导学生比较结构图：蜘蛛3次开店的情节有什么相同的特点？（都是先讲卖什么，再讲顾客来了，最后写蜘蛛编织物品所用的时间或结果。）（2）根据结构图简单讲述故事大意。五、课堂回顾，作业设计1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。师：《蜘蛛开店》这个故事是不是非常有趣？这节课，我们不仅读了这个有趣的故事，还集中认识了本课的生字新词，书写了本课的9个字。此外，不少同学还会简单地讲述这个故事了，同学们的表现真棒啊！2.完成本课对应训练。1.朗读课文，能根据示意图讲故事。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》2.能根据课文内容展开想象，续编故事。理解课文内容，能根据示意图讲故事，续编故事。一、温故知新，导入新课1.出示会认字的字卡，学生抢读并说说识记方法。2.指多名学生在黑板上的田字格中书写会写字，其余学生评议。3.回忆课文内容。课文中的蜘蛛开了几次店？先后开的是什么店？来的顾客是谁？结果怎么样？4.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。（1）学生自由读，想一想：蜘蛛每天在干什么？（蹲在网上等着小飞虫落在上面）（2）指名读，其余学生边听边想象蜘蛛蹲在网上等小飞虫的情景，说一说：你从中体会到了什么？①小蜘蛛每天在干什么？（动作演示“蹲”）②思考：蜘蛛星期一在干什么？星期二在干什么？星期三、星期四、星期五呢？③从“每天”“蹲（蜘蛛每天只是蹲着坐等小飞虫落在网上，（3）“寂寞”“无聊”感觉？（就是觉得很孤单，没事做，很空虚。）（4）带着这种体会，有感情地朗读第1自然段。（强调“每天”，重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的抱怨。）2～11自然段。”这两个词语中，你体会到什么？十分寂寞、无聊。）是什么2.学习第（1）学生自由读，想一想：蜘蛛会怎样改变这寂寞、无聊的现状呢？以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》（课件出示句子）蜘蛛决定开一家商店。想一想：“决定”是什么意思？从“决定”这个词语中你体会到了什么？（“决定”就是想好了，拿定了主意。看来蜘蛛是下决心要开商店了。）过渡：蜘蛛要开商店了！我们知道蜘蛛一共开了三次商店，那么每次开店他是怎么想，又是怎么做的呢？（2）默读第2～11自然段，找出写蜘蛛想法的句子。①学生汇报交流，课件出示句子：

卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。②指名读三个句子，其余学生边听边想：蜘蛛的三次想法有什么特点？（蜘蛛决定卖什么的理由都一样，什么织起来简单就卖什么。）③这三句话的句式有什么特点？（都是先说结果，再说原因，也叫因果倒置，强调的是结果。）④你能把这三个句子换种说法吗？（先说原因再说结果）生1：因为口罩织起来很简单，就卖口罩。吧生2：因为围巾织起来很简单，还是卖围巾吧。生3：因为袜子织起来很简单，还是卖袜子。吧⑤学生再读句子，想一想：“还是……吧”中你体会到了什么？（从“就……吧”“还是……吧”中可以体会到蜘蛛做决定时的随意、草率蜘蛛的想法为什么会变来变去呢？从“就……吧”。蜘蛛决定“卖什么”的想法一直很简单，就是什么织起来很简单就卖什么。）⑥指导朗读：强调“就、还是、吧”，要读得又轻又短，“很简单”3个字可略加重语气。过渡：蜘蛛的想法多么简单啊！这种“简单”还体现在哪里呢？（3）学生默读第2～11自然段，快速找出蜘蛛给商品定价的句子。①学生汇报交流，课件出示商店招牌上的句子：

“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”②齐读三个句子，小组讨论：你有什么发现？你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（蜘蛛的编织店，都是按“位”计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。蜘蛛头脑真是太简单了。）③交流：你认为蜘蛛的招牌该怎么写？生1：口罩编织店，按口罩的大小计价，欢迎进店咨询。生2：围巾编织店，按围巾的长短计价，欢迎进店咨询。生3：袜子编织店，按袜子的大小、多少计价，欢迎进店咨询。过渡：蜘蛛开店，想着什么简单就卖什么，对招牌上的定价也考虑得简单，偏偏遇到的顾客不“简单”。蜘蛛开三次店，分别遇见了什么不“简单”的顾客？（4）学生读课文，快速找出文中描写顾客的句子并读一读。①学生汇报交流，课件出示句子，并展示插图。

顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大……

顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！②读一读，想一想他们各有什么特点。你从哪些地方读出了这进一步了解三位顾客的特点。（“那么大”，长颈鹿的脖子“和大树一样高”，蜈蚣有“四十二只脚”。）④猜一猜：看到这三位顾客，蜘蛛会是什么心情？⑤读读下面两组句子，说说有什么不同。特些点？③学生看插图，读句子，河马嘴巴第一组：第二组：●一只河马来了。●顾客来了，是一只河马。●顾客来了，只见身子不见头……原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高……●一只长颈鹿来了。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备●一条四十二只脚的蜈蚣来了。●看到顾客……原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！A.引导学生发现句式不同：第一组句子，先说谁，再说来了；第二组句子，先说顾客来了，后说来的是谁。B.教师范读两组句子，引导学生发现蜘蛛的情绪变化。第一组句子是说谁来了；第二组句子先说顾客来了，表明蜘蛛心里非常高兴，但是在看清楚顾客的样子后，蜘蛛却一点儿也高兴不起来。C.课件出示：顾客来了，（）是一只河马。在括号里加一个词语，更好地表达蜘蛛此时的心情。（可以填写“竟然、没想到”等词语来表现蜘蛛意外、吃惊的心情。）⑥学生自由读，边读边体会蜘蛛心情的变化。（蜘蛛开店，顾客来了，蜘蛛肯定很高兴，因此句中的“顾客来了”要读得轻快些。但是当他看清顾客后，就再也开心不起来了。第一句重读“河马”，读出沉重、失望的语气。第二句重读“只见”，强调“不见”，“他的子脖和大树一样高”读出惊讶的语气。第三句重读“竟是”，强调“四十二只脚”，读出蜘蛛由惊喜到惊吓的心情。）过渡：给大嘴巴的河马织口罩，给长脖子的长颈鹿织围巾，给四十二只脚的蜈蚣织袜子，难织吗？让我们再来找一找写蜘蛛编织情况和最后结局的句子。（5）默读课文，快速找出文中描写难织及结局的句子。①学生汇报交流，课件出示句子：

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。②读一读，想一想：蜘蛛编织容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（抓住“好难织”“终于”体会织口罩的不易；抓住“织啊织”“足足”“一个星期”“才”体会织围巾的不易。）③想一想：蜘蛛给四十二只脚的蜈蚣织袜子，容易吗？参照上文算一算，给一条四十二只脚的蜈蚣织袜子，估计要多长时间？④引读：因此，蜘蛛看到顾客后——（生接）吓得匆忙跑回网上。（生语速稍快，读出匆忙与害怕的感觉。）人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼⑤想象：假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎么样？⑥蜘蛛因为日子寂寞、无聊，开起了编织店，最后却逃回网上，为什么会是这种结果？（蜘蛛的思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的结果。）三、复述故事，续编故事1.引导学生借助课后第一题示意图续讲故事。（1）教师提示：①故事可以分三个部分来讲：卖口罩——卖围巾——卖袜子。②每一个部分抓住四个要点来讲：想“卖什么”——写招牌——顾客来了——编织所用时间或逃跑。（2）分小组讲故事，每个同学可以先选择喜欢的一部分来讲，可以边讲边做动作。讲的时候，其他同学（3）全班交流，指名根据示意图讲述整个故事。过渡：蜘蛛回到网上以后又会怎么想，怎么做呢？让我们也故事吧。2.指导学生（1）教师指导创编思①蜘蛛回到网上，继续过着以前寂寞、无聊的日子……继续开店，仿照课文的结构来创编：卖什么——写招牌——顾客来了认真听。来编一个有趣的展开想象，续编故事。路。②蜘蛛——结局怎样。③蜘蛛继续开店，改变经营方式（改变经营品种、改变计价方式、改变生产方式等）。（2）学生先自己编一编，比一比谁的故事编得最有趣。总结提篇课文，你想对蜘蛛说些什么？（做任何事情之前都要有周密的计划，不能想到哪里做到哪里。遇到困难要积极想办法解决，不可以一味逃避。）然后分小组讲一讲，四、高，作业设计1.学了这2.完成本课对应训练。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》◆讲述故事，内化语言（教学重难点）师：《蜘蛛开店》是一个非常有意思的故事，你想把这个故事讲给同学们听吗？下面我们就来学习讲述“蜘蛛卖口罩”这段故事。请同学们再来读读课文的第2～4自然段，谁自告奋勇？（生朗读段落。）师：你读得比较流畅。这几段中有好几个生字组成的词语，请你领着大家再来读一读。（课件出示：口罩、编织、顾客、工夫）（生领读词语。）师：这三个自然段分别讲了什么内容？生：第2自然段讲了蜘蛛想要卖什么。师：不仅讲了蜘蛛准备卖什么东西，还讲了什么？生：蜘蛛卖口罩的原因。师：原因是什么呢？生：口罩织起来很简单。师：总结一下，这个自然段写了“蜘蛛准备卖什么以及原因”（相机板书）。那么，下一个自然段写了什么呢？生：写了蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”师：是的，这段写了“蜘蛛挂招牌以及招牌上的内容”（相机板书）。下一个自然段又写了什么呢？生：写来了一只河马，河马嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫，才编织完口罩。师：很好，这一自然段写了“顾客是谁以及蜘蛛是怎么完成任务的”（相机板书）。请同学们看看黑板上的板书（蜘蛛准备卖什么以及原因——蜘蛛挂招牌以及招牌上的内容——顾客是谁以及蜘蛛是怎么完成任务的），按照这样的顺序老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》来讲一讲蜘蛛第一次开店的情况。（生自我练习讲述。）师：谁愿意第一个来讲一讲这一段故事，和同学们分享呢？（生讲述故事，教师相机提醒指导。）师：你觉得在讲述这一段故事时，哪些地方不能遗漏？生1：我觉得“因为口罩织起来很简单”这句话不能漏，因为这句话交代了蜘蛛织口罩的原因。生2：我觉得“河马嘴巴那么大”“蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了”这两句话不能漏。师：为什么呢？生2：这两句话说明蜘蛛给有着大嘴巴的河马织口罩很辛苦。因为很辛苦，所以蜘蛛不想织口罩了，想织别的东西。师：你说得太对了！讲述故事，有些情节是非常重要的，不能遗漏，一旦遗漏，故事就会讲不下去。现在，老师提高一点难度，请同学们根据“蜘蛛开店——卖口罩——河马”这样一条线索，完整地讲一讲蜘蛛第一次开店的故事。（生讲述故事。）赏析：语文教学中，教师要充分利用教材，挖掘语用空间，寻找合适的语用实践时机，为学生积极创设语用实践的平台，在一个个活生生的情境中促进学生有目的、有计划、有层次、有重点地进行语言表达的实践，逐步提高语言表达的能力。故事类的文本具有很强的故事性，情节起伏生动，人物形象鲜明，宜以一种讲述的方式来引导学生学习。讲故事是语文学习过程中的一项基本技能，作为复述的一种，讲故事是需要学生重点训练的项目，语文课程标准就提出了“听故事……能复述大意”的教学要求。但要讲好故事，对于组织语言能力尚弱的二年级学生来说并不容易，需要指导。教学中，教师先是引导学生朗读课文，不断感知、熟悉、积累文本语言，然后通过概括讲述的提纲并按照提纲讲述故事，引导学生经历一个由具体到概括，再由概括到具体的过程。在讲述中，引导学生思考：讲述时哪些地方不能遗漏？让学生更好地体会文本语言在表达中的作用。这样指导学生讲述故事，不仅帮助学生积累了文本表达的方式，而且让学生经历了讲述万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》的过程，积累了讲述的经验。本文是一篇有趣的童话故事，“讲故事”“编故事”是其中的两个重要的教学目标。为了落实这两个教学目标，我按照猜故事、读故事、讲故事、编故事的思路来展开教学。1.读题激趣，猜测故事内容。在学生齐读课题后，我让学生说一说：从课题中你们知道课文是写谁的什么事。接着让学生猜一猜：蜘蛛会开什么店呢。这既激发了学生的阅读兴趣，也为后面展开合理的想象、续编故事做好铺垫。2.朗读课文，感知故事特点。在初读课文环节，我重点引导学生感知课文内容，抓关键词句梳理故事情节，引导学生列出故事结构图，引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言表达中隐藏的规律；在细读环节，重点引导学生提取文中描写蜘蛛开店的语句，进一步发现语言表达的规律，感受蜘蛛的形象特点，明白蜘蛛开店失败的原因，为下面的讲述故事做好准备。3.练讲故事、续编故事。由于学生已经掌握了课文结构反复的特点，发现了故事语言表达中隐藏的规律，感知了蜘蛛的形象特点，学生讲起故事、编起故事来没有任何困难，表现得十分积极、踊跃。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》21蜘蛛开店教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。【过程与方法】正确流利的朗读课文，了解课文内容。【情感态度与价值观】2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。【教学难点】能将学到的新词灵活运用，能使用设问句。第一课时（一）资料导入，引发学生兴趣1.出示蜘蛛的图片。有一只蜘蛛想开店，先后开了三次店，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？让我们一探究竟2.板书课题：（20.蜘蛛开店）3.指导读课题，读了课题你一定想知道蜘蛛开店的故事吧？那我们就一起来读一读吧。（二）读课文，感知大意1、默读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。2、同桌合作学习：认读自己所标画的生字和词语。同桌一起读互相指导。3、检测会认得字顾袜匆颈蜈蚣付蹲寂寞罩编读课文。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》4、边听边想：课文主要写了什么？5、教师范读指导后齐读课文读正确，流利。6、学生分组分自然段读课文，（互评哪里读的好）按自然段进行朗读，互相检查纠正。7、课文中的词有没有不理解的说出来大家来解决。寂寞无聊简单招牌围巾（三）归类指导，学习写字1.课件出示要写的生字：2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？指导生字的书写。学生自主识记生字，师范写，学生描红，在书上。3.方法总结：宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。4.评议提高。书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。（四）课堂拓展（五）作业当堂达标完成练习第二课时（一）复习导入1.认读词语：（课件出示）商店蹲着决定编织终于围巾星期付钱百学须先立志。——朱熹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣交换2.蜘蛛开店都遇到了什么谁？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）（二）精读感悟，重点突破1、默读后同桌交流蜘蛛3次开店？它分别是怎样想的？怎么做的？结果怎样？（1）学习1—4自然段预设（无聊寂寞）预设学生：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（课件出示河马图）师：它遇到了第一位顾客。生预设：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”指名读，小老师读。指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。读齐1—4自然段。织完了河马的口罩，蜘蛛心里怎么想？预设：还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。（2）.学习5—8自然段自由读5—8自然段。师：它遇到了第二位顾客。（课件出示长颈鹿图）生：（围巾店；长颈鹿）丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》生预设：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。长颈鹿的什么特点？读读看（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）生预设：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？生：还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。指名读5—8自然段，齐读。（3）学习9-11自然段师：它遇到了第三位顾客。（课件出示蜈蚣图）(袜子店，遇到了蜈蚣。）“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回上网，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了上网？（因为这只蜈蚣长了42只脚）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。齐读9-11自然段。（三）总结提高，拓展延伸穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》2、学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。）（四）续编故事1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？预设1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。预设2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。2.汇报交流。3.齐读课文。板书设计起因：寂寞、无聊拈轻怕重口罩店河马一整天蜘蛛开店围巾店长颈鹿一星期一事无成袜子店蜈蚣结果：蜘蛛吓得跑回网上吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮20《蜘蛛开店》一、教材分析这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。二、学情分析二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。三、教学目标【知识与技能】1．会认15个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文3．展开想象，续编故事。【过程与方法】创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。【情感、态度与价值观】让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。重点1．会认15个生字。2．朗读课文，理解课文蜘蛛不停地在改变。3.明白做事要迎难而上,有始有终的道理。难点让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。四、教学过程：（一）激趣导入同学们，我们每个人都有自己的家，都有自己的生活，植物、动物也有自人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》己的家和生活。请同学们看看黑板，这会是谁的家呢？小蜘蛛平时都是怎样生活的呢？请听一首歌曲。播放视频音乐。蜘蛛想给自己找个事做，终于有一天，蜘蛛决定开一家商店，说做就做，小蜘蛛刚开业卖什么？都来了哪些客人呢？我们一起去蜘蛛的店里看看吧！（二）合作探究1.听朗读，自由读课文。借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！(1)播放朗读视频。(2)自由朗读课文。(3)做游戏“蜘蛛捕字”个别认读生字。2.读课文，说说蜘蛛为什么要开店呢？找出相关语句读一读。3.自由朗读课文，在文中用“”画出蜘蛛开店卖的商品和光临的顾客，用“___”画出顾客各自的特点。：“蜘蛛的店刚开业，它一开始想卖什么？挂的招牌上写的什么”（学生举手回答）“蜘蛛开业迎来的第一位客人是谁呢，我们一起去看看吧。”4.师生承接读情景一：师生承接读师：顾客来了——生：是一只河马。师：河马嘴巴——生：那么大，口罩好难织啊，师：一整天的功夫——生：蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。情景二：：“蜘蛛为什么要换招牌，它是怎么想的呢，这次要卖什么？”蜘蛛的第二位顾客是谁呢？结果如何？（出示长颈鹿图片，观察长劲鹿的脖子）师生承接读师：顾客来了，顾客来了——生：只见身子不见头。师：蜘蛛向上一看——生：原来是一只长颈鹿穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹师：他的脖子——生：和树一样高师：一个星期，一个星期啊——生：足足忙了一个星期，才织完。情景三：过渡语：“蜘蛛又换招牌了，这次它又要卖什么呢？”1.蜘蛛的第三位顾客是谁呢？结果如何？2.青蛙为什么吓跑了？它心里是怎么想的师：顾客来了，顾客来了——生：蜘蛛吓的匆忙跑回网上师：那位顾客是谁呢——生：原来是一条四十二只脚的蜈蚣。3.你问我读：师：顾客来了，谁来了？生：是一只河马。师：河马嘴巴怎么样？生：那么大，口罩好难织啊，师：蜘蛛用了多长时间织完了？生：蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。师：顾客来了，谁来了？生：只见身子不见头。师：蜘蛛向上一看，他是谁？生：原来是一只长颈鹿师：他的脖子怎么样？生：和树一样高师：蜘蛛用了多久才织完？生：足足忙了一个星期，才织完。师：顾客来了，谁来了？生：原来是一条四十二只脚的蜈蚣。师：蜘蛛吓得跑哪去了？生：蜘蛛吓的匆忙跑回网上。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹过渡语：“这些顾客都具有哪些特点呢？分别花费了多长时间？让蜘蛛忙得不可开交。”当蜘蛛看到顾客是一位蜈蚣时，它还会去给蜈蚣织袜子吗？（三）拓展延伸：1.如果你是小蜘蛛，你想开什么店呢？你们想给小蜘蛛提点什么建议呢？2.“听同学们说了这么多，我们再去看看一家特别的店，是卖什么的?”3.出示《希望》这首小诗，老师范读。4.这家店卖的什么？你们想读吗？师生合作朗读。（四）评价总结:“开一个希望的店，很特别的想法啊，只要有希望，有目标，我们才能做好每一件事情。小蜘蛛要有目标认真地做好每一件事，不能光挑简单的事情来做。最后，老师送给大家一句话：最好的满足就是给别人以满足。（五）布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、板书设计常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹20蜘蛛开店1.会认15个生字，会写9个生字。教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会寓意。4.能展开想象，续编故事。重点：1.学会本课生字。2.理解课文内容。重点难点难点：理解蜘蛛的内心变化过程。教学准备生字卡