语文主题学习《昆明的雨》教学设计 《昆明的雨》教案

Word第第页语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案平淡似无奇，顾盼皆有情

《昆明的雨》

【学习内容】

《昆明的雨》《豆汁儿》《端午的鸭蛋》

【单元分析】

本单元的些文章都是日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取表达了〔散文〕的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思索、或描绘风土人情，但均是内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。

【学习目标】

1.品读文章“平淡有味”的语言。

2.领悟的宠爱与思念之情。

【学习设想】

新课标提出“观赏文学作品，品尝作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对生活、人生的有益启示。”

汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。同学阅读时，往往忽视这朴实文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时，就把品尝“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循序渐进地设置教学环节。整堂课引领同学去“学习一篇散文，运用一种方法，品尝一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。

【课前预备】

1.课前预习，积累有关“雨”的古诗词

2.学情分析

本单元的教学对象为八班级同学，同学此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的稳固和提高。要在七班级的文学教学的基础上,培育同学良好的文学语感，引导同学主动主动地赏析语言。

【课前调动】

上课之前，我们先做个飞花令嬉戏好不好？

接下来要进入的是我们今日的飞花令比拼，今日的主题字是“雨”。

【学习过程】

一、导入新课

同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今日我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

〔设计意图：诗词导入法营造一种美的的气氛，激起同学走进昆明的雨、走进文章的剧烈愿望〕

出示目标:〔齐读〕

二、初读感知

1.默读课文，了解内容

在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？

2.思索：

昆明的雨给了太多美妙的回忆，只是思念雨吗？还有什么景、事或人呢？

〔设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导同学在对文字的默读品尝的过程中，体会感受借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，肤浅的情思。

《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时间，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景沉醉的闲适恬淡之感。对昆明的雨是一往情深。其中是宠爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时间的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着同学才有的感受尚在，让同学直接再次感受〕

三、品读悟情

读完文章，我们发觉汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？

我们来听听名人对汪曾祺的评价：

当你读他的散文时，就似乎在听一位老人唠着家常，渐渐悠悠，不急不燥，平平经常，但是你假如仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的熬炼都是蕴含着深情的。

——王安忆评汪曾祺散文

1．品读，合作探究

下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品尝文中“平淡有味”的语言。

小组合作学习任务单

【河东新凤凰，我是朗读者】·我们组选择的语句是：

〔请以朗读者的身份，读出你喜爱的语句〕

【共享凤凰美，共品读书味】小组发言人共享商量结果:

〔请用最美的语言为你们喜爱的句子写一句颁奖词〕

【走进多彩凤凰倾听不同声音】其他小组补充：

〔设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注〔本文没有〕。在课堂上既要把时间还给同学，让同学沉醉于课本好好“读”、独特地“读”，又要让同学带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导同学动情地品尝语言，而不是漠然地在文本的外表滑行，我专心设计了一些活动，给同学供应尽量多的机会让他们展现"才华"，鼓舞同学独特化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为同学自我表现的舞台.在小组商量阶段，老师参加小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)

2.方法指导伴前行

为何要写这篇文章呢，表达对昆明的宠爱和思念之情。可怎么样才能写出这些情感呢？

山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

——清·刘熙载

说说你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。

下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？

师：对，用雨季中的景、物、人写之。

昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着对往事的思念和怀恋。

我们通过学习《昆明的雨》后，了解到了运用以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。

【品读这类散文的方法】

批注聚焦淡而雅，一圈一点文里行。

凡人俗事有寓意，家常俚语藏深情。

〔设计意图：老师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导同学明确阅读思路和阅读方法，应避开面面俱到，重在引导同学把握阅读方法和学习方法，提升阅读力量〕

四、拓展阅读

下面就让我们用同样的学法品读两篇文章。

扫瞄两篇文章,读后选择自己喜爱的一篇回读批注,找出文中“淡而有味”的语言，体会对生活的感受。

1.默读课文，了解内容

2.小组合作，组内沟通

〔设计意图：同学静心默读相关语句，并自主批注赏析，老师巡察在同学之中，专心观看同学对语言文字的批注理解，不恰当的地方准时进行提示和订正，准时关注学情，关注到每一位同学〕

3.全班汇报，共享收获

〔设计意图：散文阅读教学，实质上是建立同学已有的阅历与“这一篇”所传达的独特的`阅历的链接。好就是人们常说的“文字就是思想”。通过前面的指导，同学已经把握了品尝语言的方法和步骤，此环节采纳小组学习，班内沟通，给与同学充分展现和合作沟通的机会，熬炼同学的自学力量。力求表达以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，以提高学习效率为目的的教学流程)

五、读写制造

【视频观赏：舌尖上的中国】

中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是思念过去的味道。那临沂人的家乡味是什么呢？

仿照平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。

〔设计意图：散文教学中最自然最奇妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。我们要以同学的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。在多样的读写制造活动中,丰富情感，增添描绘生活的力量。活学活用，既训练了同学对语言的把握，又表达了对家乡的喜爱之情〕

六、总结升华

图书编者想借这些文章告知我们什么呢？

初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平淡无奇，可细细读来却发觉字里行间饱含浓浓的思乡之情，怀旧之情。

下面我提议全体起立带着宠爱思念之情读读老师写的这首小诗

(女)我思念

好吃的的干巴菌

(男)我思念

肥得流油的咸鸭蛋

(女)我思念

散发着酸香的老豆汁

(男)思念是那淡而有味的文字

(女)思念是那遮不住的悠悠乡愁

图书编者想告知我们做人就做汪曾祺这样的人，让我们像汪曾祺一样，爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意的生活。

(设计意图：这是对课文内容的总结，也是对同学情感体验的升华！信任经过这样的朗读体悟，同学对于汪老的文字会有更深刻的印象，随后的书目推举又将课堂延长到了课外，使得这场雨真正浸润在同学的心里)

七、推举阅读

读到这儿，假如你还思念他淡