【浅谈幼儿园新教师的角色适应】3000字【论文】

浅谈幼儿园新教师的角色适应目录TOC\o"1-3"\h\u23843摘要 117304关键字 1218051核心概念界定 2133091.1新教师 2300981.2幼儿园新教师的角色适应 232532幼儿园新教师角色适应能力的要求 245682.1教师的沟通能力 2184952.2教师组织一日活动的能力 390332.3教师组织集体教学活动能力 3267173幼儿园新教师角色适应存在的问题 3255323.1幼儿园新教师自主发展的意识薄弱 3271953.2教育体制滞后使得新教师难以适应 391104幼儿园新教师角色适应的建议 3115064.1建设多种培训方式 3237494.2制定具有针对性的角色适应能力素养 425859结语 421203参考文献 4

摘要：由于近年来我国经济的发展，我国各地区幼儿园数量不断增加。幼儿园教师作为幼儿园教学活动的主要参与者，对幼儿健康成长意义重大。正是因为幼儿园数量的快速增长，当前新教师在幼儿教师群体中所占比例较大。本次研究立足于学前教育规模不断扩大的背景，通过理论研究加强我国幼儿教师的角色适应，丰富我国幼儿园新教师的角色适应能力发展空间，为新教师更好地开展学前教育工作提供帮助。关键字：幼儿园新教师角色适应根据相关数据显示，我国幼儿园数量在不断增加，大量的新幼儿园迫切需要学前班老师。许多新教师从学前教育团队开始。由于学前教育的迅速发展，新教师人数的迅速增加使学前教师的整体专业水平更加不平衡。再次背景下，“教师专业化”成为教育界广泛研究的课题，本次研究将立足于实践，对提升幼儿园新教师的专业能力素养提供帮助。当前我国学前教育对人力资源的需求量巨大，大多数毕业生离开学校之后就进入幼儿园开始了人生的第一份工作。本次研究将关注点放在新教师专业能力的培养，在通过对天津市公立幼儿园的调查分析之后，将有提出助于快速提升新教师专业能力提升的有效途径。使新教师能够快速融入社会，并且提升自身职业发展空间，能够更好地开展教学工作。1核心概念界定1.1新教师新教师，在学术界中也称为新任教师（BeginningTeacher）、新手教师（NoviceTeacher），知道目前为止，学术界还没有对新教师的定义设置公认的标准。在本次研究中，主要是根据麦克唐纳麦当劳的定义，已经完成所有职前培训教育课程（包括实习阶段的教学实践）已获得证书的老师，同时在教学机构中工作从事本专业的第一年的教师。教师在工作中必须要具有与相同职业的从业者同城的责任感和工作程度。在我国，新教师是指已经完成教师教育课程并被担任教师职务的教师，然而他们还没有尚未完全适应教学工作。1.2幼儿园新教师的角色适应角色适应代表在认知和实践过程中基于完成某项任务的人的某种生理和心理素质而形成和发展的能量。参考有关教师专业能力的定义后，本研究将幼儿园新教师的角色适应定义为入职一年的幼儿教师在完成保教工作过程中所必须必备的基本适应能力，这些能力包括沟通能力、一日活动能力、组织集体教学能力。2幼儿园新教师角色适应能力的要求2.1教师的沟通能力由于幼儿学习能力有限，幼儿教师与学生最主要的知识传输方式就是以交流的方式进行，因此幼儿教师最主要的能力就是沟通能力。但是幼儿园教师不仅需要开展教学工作，同时也需要与幼儿的家长进行沟通，通过家长与教师的共同合作来完成幼儿教育。这一点也是幼儿教育中的重要方式，因此幼儿教师与家长之间的沟通能力也非常重要。幼儿园的教学活动通常需要多名教师的共通合作完成。在幼儿园的教学活动中，许多教学方法需要教师们共同合作才能进行。因此，教师之间的沟通能力也非常重要，能够直接影响幼儿教学活动的效果。作为幼儿园新教师，仅仅依靠自己的勤奋和努力来提高自己的专业能力是不可行的，在工作与生活中与同事的交流尤为重要。新教师必须主动与经验丰富的教师沟通，以开放的心态学习老教师的经验，并积极与幼儿园教师集体融为一体，发掘其他教师的利益和经验，及时调整他们的行为，认识他们的缺点和缺点完善自己是提高职业技能的最有效方法。2.2教师组织一日活动的能力幼儿园一日活动不仅影响幼儿园各项活动的有效组织，而且影响孩子身心的和谐发展。新课程改革要求“每个幼儿园的活动都应以儿童的发展为出发点”，以增加儿童主体性的教育价值。这就要求教师在组织日间活动时要成为幼儿的良好支持者、合作者，对幼儿的不良生活行为要进行合理引导如组织环节中幼儿一日活动非常繁杂，涉及幼儿的全部生活、学习、游戏活动。包括了入园、晨间活动、早点、集体教学活动、游戏、盥洗、入厕、进餐、午睡、散步、午点、离园等。幼儿园新教师可能无法在短期内适应这些活动，因而感到管理困难。2.3教师组织集体教学活动能力幼儿园新教师在集体教学活动中获得教学实施方面的专业能力提升。集体教学活动是保证幼儿园教育目的实现的最主要途径，它能为幼儿提供系统的获得知识技能情感方面的学习机会，同时培养幼儿的良好学习习惯。良好的组织教学能力对新教师而言具有决定性意义。3幼儿园新教师角色适应存在的问题3.1幼儿园新教师自主发展的意识薄弱由于当前社会对教师的不重视，是的许多新教师的教育知识与教育行为无法一致执行。这种内在心理所导致的实际情况是，虽然新教师们虽然在思想上已经掌握了新的教育知识，但是他们无法从主观意愿上将其实现。3.2教育体制滞后使得新教师难以适应当前我国的教育体制已经影响到幼儿园，许多地区已经开始设置小学入学考试，这对幼儿园的管理与教学提出来不小的考验。当前我国幼儿园教师需要对幼儿开展一定的科学课程教育，小学入学考试更是加强该部分教学的压力。因此，在教学工作中，新教师为了完成教学任务，使教学工作变得缺乏灵活性。将幼儿爱玩爱闹的天性进行压制，这也使得双方之间的沟通变得困难，使教师对课程教育、一日活动产生抗拒心理。4幼儿园新教师角色适应的建议4.1建设多种培训方式幼儿园新教师培训的实际需求是培训过程的重要组成部分，由于新教师刚从学校出来，对各种理论知识了解较多，因此需要设计针对性的专业能力培训课程，将大大提高幼儿教师培训的有效性。根据培训活动的原则，培训内容的设计实际上是综合利用多种因素的结果，有针对性地选择有针对性的培训内容可以使培训活动具有针对性，真正满足不同教师的实际需求，使培训活动更加实用，指导性和吸引力，并可以充分激发教师的参与积极性，这种热情得到了更多人的认可。还有更多的私立幼儿园和老师。根据调查，发现天津市幼儿园教师的职后培训没有长效机制。职后培训不能有效地跟踪和指导教师的培训后行为，以及教师在工作场所遇到的一系列问题或困惑。4.2制定具有针对性的角色适应能力素养针对角色适应能力不同的教师，要使用有效的方式来进行培养。由于新教师最缺乏的就是实践经验，因此幼儿园完全可以采取老教师与新教师一对一互助的培训方式。在新教师在进入独立教学之前，先跟随老教师进行学习。在这个学生系的过程中，不仅是新教师单方面的吸收知识，同时也需要选择有经验的教师作为引导者，以能者为师。幼儿园在开展教学活动的过程中，有经验的老教师的新教师的领路人。幼儿园、培训课程都需要注意让老教师与新教师进行沟通，双方互换在工作中经验与教训。结语本研究首先从幼儿园新教师出发，探究幼儿园新教师角色适应能力问题所在，同时根据实际情况进行分析。从当前我国教师教育体制与在职培训两个层面进行分析，最终制定出具有针对性的角色适应能力成长方案，希望幼儿园新教师能够关注其自身专业能力的发展，善于发挥主体学习性，幼儿园新教师要端正态度在认识学习中提高，在科研反思中发展，在自主发展中不断找寻人生价值，而最终实现专业发展。参考文献[1]梁艳珍.浅探