统编小学语文二年级下册第八单元《祖先的摇篮》+《舟夜书所见》教学设计

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》课时教学设计主备人课题二年级《祖先的摇篮》《舟夜书所见》精读引领课□√略读指导课□语言实践课（口语交际、习作）□单元梳理课（语文园地）□群文阅读课□整本书阅读课□课型教学内容分析：本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学习者分析：二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时，代祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。学习目标：1.运用形声字、偏旁归类、随文、儿歌等识字方法认识“祖、掏”等7个生字。通过观察字形、归类、范写等方法指导书写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语，认读含有“摘、采”等动词的词语。2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句。3.采取展开想象、读中感悟的方式，抓住第二、三小节，创设情境，展开想象，进行情感体验，仿照诗句说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。3.对比阅读，了解古诗《舟夜书所见》的情境，感受诗人丰富的想象。学习重点难点：重点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。难点：采取展开想象、读中感悟的方式，抓住第二、三小节，创设情境，展开想象，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

百学须先立志。——朱熹进行情感体验。学习评价设计：自主评价学习情况、小组交流阅读感悟、师生互动分享。学习活动设计：教师活动第一课时学生活动导课1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。学生观看课件，了解中（出示多媒体课件）华民族“祖先的摇篮”2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖在哪。先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3.揭示课题,板书课文题目。板块一：读课文，学字词齐读课题。活动1：初读课文，读通读准1.听范读（师读或音视频播放）朗读课文，圈画生字，2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，标出小节号。借助拼音读准生字字活动2：学习字词音。（1）课文中的生字宝从走出来了，你们认识吗？小组交流自学生字词情况。指读祖先这是多么大的摇篮啊！.学生开火车读生字。浓绿一望无边蓝天摘野果掏鹊蛋赛跑逗小松鼠仔细观察生字在田字丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》蔷薇逮绿蝈蝈回忆格中的位置，说出怎样才能写好这些字。2.重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆（1）比较认知“蔷和薇”，两个字都是上下结构。比较容易识记（2）忆字强调偏旁是“竖心旁”左右结构，想一想还见过哪些“竖心旁”的字呢？（3）“逮”字强调读音为三声，在田字格中书写时要注意占格均匀，把字写好看3.“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”，比较揣摩。出示“掏”的字义和树上的鸟窝图片辅助理解，感受用词的准确性。再用“掏”扩词，如掏钱、掏耳朵、掏口袋等。4.开火车读、小组合作读，交流生字词学习方法。3：发现规律，指导书写1.发现规律出示田字格“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。仔课件细观察，你发现这6个字结构上有什么特点？（都是左右结构。）“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。2.重点指导（1）“祖”字的“且”部，起笔略低于左边，“且”字的竖先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》要挨着竖中线的右边，最后一横要向左穿插。（2）浓”字中“农”撇的起笔在竖中线上，捺要写得舒展。（3）“啊”中间“阝”稍窄，起笔最高。（4）“掏”左右部分上端基本齐平，“缶”要写得紧凑。（5）“摘”左右部分上端基本齐平，右边“冂”写得略宽，里面“古”要写得略小。（6）“忆”字“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。3.教师范写，学生书空。学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。4.课堂检测练习板块三：读好句子，理清层次活动1：读好问句和感叹句1.读好问句有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。出示2-3小节内容【预设】基调：轻松活泼，读出猜想的意味。1朗读课文并标出小（1）我想——”，“想”字语音应稍稍延长些，读出回忆、节。思索的感觉。一边读课文，一遍思考（2）“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”老师提出的问题。这句话问的是谁呢？（自我询问和猜测），师范读，指导学生读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》（3）多种形式读其余3个问句。分句指名读、分组读、师引生读。2.读好感叹句出示第1、4小节（1）第1小节:创设情境，明媚的上午，你沐浴着阳光，依偎在爷爷的身旁，听爷爷讲那过去的故事。爷爷说——（齐读下文）①“真有意思，这是多大的摇篮啊！”前一句读出“有趣”的味道。后一句用了语气词和感叹号，朗读中应带着惊奇、赞叹的感觉，加上自己觉得合适的表情读一读。②最后一句：你跟着爷爷的故事，走进了大森林里。森林好大呀，像无边无际的绿色海洋。你会怎么读呢？（可以师先范读。这一句读的时候，语速稍慢，强调“浓绿、遮、一望无边”等词语。）（2）第4小节：①风儿轻轻吹动树叶，“沙沙，沙沙!”，边读边想象,读得轻柔、缓慢。②“多么美好，又那么遥远……”范读，（声音逐渐低柔，“遥远”应适当拖长，读出回味无穷的感觉。）③最后两句：先听老师读，你再读。（啊！”语音可延长些，读出赞叹。“苍苍茫茫”一词，第一个“苍”字可读得稍长一些，以表现森林的广阔无边。“我们祖先的”后面适当停顿，以突出“摇篮”。最后两句诗感情真挚强烈，但朗读声调不宜太高。）大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》活动2：再读课文，理清层次1.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？2.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。板块四：课堂总结，布置作业1.总结本课学习内容。2.布置作业。（1）本课生字口头组词2个。（2）熟读课文，把诗读给爸爸妈妈听，读好问句和感叹句。第二课时教师活动学生活动板块一：回顾复习活动1：复习导入.学生交流课文内容。1.引导学生回顾上节课2.请学生复述课文内容。3.板书课题。所学生字。学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。板块二：抓重点句，悟诗情活动1：学习第1节。1.齐读，说说祖先的摇篮是什么样子的。2.同桌讨论：“为什么说祖先的摇篮真有意思呢？从哪里可以看出森林很大？”（抓住“一望无边、遮住了蓝天”大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫感受原始森林的宽广和繁茂。）。3.想象画面【预设】摇篮本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，这可“真有意思”，3.再读第一节，读出有意思的情趣。活动2：学2、3小节1.听范读，理解难懂的词语“可曾”“可曾”就是“是否曾经”的意思。读出强烈的好奇、猜想。读例句：你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？2.自由读第2-3小节，圈画文中描写祖先“做什么事情”的词语。（摘野果、掏鹊蛋、赛跑、看蘑菇、逗松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿）蝈3.提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。4.如果你在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、，蝈会有怎样的感受？带着这样的感觉，有感情地朗读2-3小节。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》5.想象：祖先还会做什么？也用这样的词语说一说。6.放手自学第三小节。（1）圈一圈动词：（“逗、采、捉、逮”等）体会用词的准确性，（2）扩一扩词语：（“逗小猫、采蘑菇提小鱼、逮蚊子”）（3）想想情境：你就是其中的一个孩子，在森林里玩得多开心呀，你能读出自由欢快的心情吗？注意读好疑问句的语气。活动3：学习第四小节：提问：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（让原始森林是祖先生活、成长的地方。最后一句饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。）创编我们的祖先还会在森林里做什么？仿照第2小节或第3小节说说，小组合作创编完整的诗（课后题二）古今诗歌对比阅读，课我们学的是一首现代儿童诗，你知道吗，我国的古这节诗是文化百花园中一朵绚丽的鲜花。我们再一起学习一首万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐描绘大自然美丽景色的古诗，你又能想象什么画面呢？活动1：知诗人，解诗题。让学生讨论：在这首诗（1）介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所写。描绘的景象中。给你印（2）解诗题。（逐字理解）象最深的是什么？为什么会有这种感受？舟：船。书：记。所见：见到的东西。活动2：读诗解意。（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。（3）指导学生学习诗中的生字。“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。（4）齐读《舟夜书所见》这首诗。（5）解释这诗首的意思。一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，成变了无数颗星星，在河面闪动。学生用自己的话，说说这首诗的意思。活动3：6展开想象，悟诗情。（1）教师范读，学生边听边体会意境。（2）让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆