小学语文-9、《枫树上的喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》9、《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标：1、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。教学重难点：1.培养“双姿”习惯和写字能力。2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。3.引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。一、图片导入，创设情境。1、出示：喜鹊图片，听，喜鹊的叫声！喜鹊被人们称作吉祥鸟，民间有“喜鹊叫、客人到”的说法。这节课让我们跟着小喜鹊到文中感受作者那无限的想象力吧，齐读课题。上课二、整体感知，落实识写。（1）师:在单元导读中，我们已经以识了生字词，知道了课文的内容，不面我来检走一下。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》（2）出示词语，指名认读：渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案a、生自由读b、生个读c、放飞小鸟师：生字词语同学们都掌握的很好，那放到句子中你还会读吗？（3）书写“母”师：字母宝宝我们不光要认识他，还要把他写会，上面的字宝宝中有一个本课中唯一要会写的独体字，我们一起来喊出他的名字。你能说出他的笔顺吗？（不对的：你说的可不完全正确。对的;你可真厉害）师:让我们一起来写一写它，小手准备，第一画竖折的竖略往外撇，第二笔横折钩中的折略长。师：请同学们把字母宝宝送回家。注意书写姿势和握笔姿势。a、组内评一评。展示。3.快速浏览课文，根据提示来想一想课文主要写了什么吧？三、重点品读、随文得法。1、请同学们自由读一读第一自然段。注意老师圈出的词语和画出的句子。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》1）师：你能结合书中的插图说一说这几个词语都是描写的那些地方？师：同学们看联系插图很容易就能知道词语的意思呢！2）让我们带着自己的理解读一读句子吧！（你们的读书声多么动听啊！）3）对比读句子，体会句子的丰富生动，用词恰当。2、默读课文1-4自然段，边读边画出带有“我喜欢”的句子，并试着读出喜爱之情。提示：默读做到不出声，不动唇，不指读。1、）生默读2、）师：生默读、小组内交流，选出一个代表回答3）出示句子师：下面找同学来读读这些句子，并说说我喜欢的是什么？A、你来读句子，b你来说我喜欢的是什么？c你可真会发现，请你试着读一读师：你读的真优美，或把红色的字读得再重一点，句子就更好了，再读一遍4）一个“是的”，再次强调我对枫树和喜鹊窝的喜爱之情，齐读。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》师小结：同学们看，突出这些重音就可以读出喜爱之情呢？（配乐朗读）5）是呀，作者喜欢什么就这么直白的说出来，就是直接表达喜爱之情，让我们突出重音，在来感受一下作者对这一切发自内心的喜爱之情吧，齐读板书：喜欢大自然。四、感受“懂得”师：我是如此的喜爱喜鹊，“我”都发现了喜鹊哪些有趣的事呢？请默读5至12自然段标划出答案，默读方法，不出声，不动唇、不指读。1、生默读圈画2、小组内交流3、小组代表起来汇报（你找的可真仔细，不错，哪个小组？还有补充吗？）师：你是从哪个句子中找到的呢？4、出事（一会儿...一会儿...一会儿...，）你真是个会读书的孩，抓有趣的事。师：这句话最后有一个省略号说明喜鹊阿姨不光教喜鹊弟弟做这些事情，他还教喜鹊弟弟做了哪些事情呢？（你的想象力真丰富，你说这件事情也很有趣）5、谁能试着用一会儿...一会儿...一会儿...，说个句子呢？常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮（要有情境语或是借助图画）6、看着你们这样喜欢喜鹊，老师也想加入你们的队伍呢，老师来当喜鹊阿姨，谁来当喜鹊弟弟（出示句子。读一次对话）a师生合作读b你们觉得老师跟刚才两位同学谁读的好呢？师：（你可真会倾听）读好了句子中的标点符号呢，在喜鹊阿姨的对话中出现了三个感叹号，读的惊叹的语气，C、师范读，生练读，D、你们试着用老师说的方法读一读。而喜鹊弟弟的回答中出现了逗号和省略号，在读的时候逗号读的短一点，省略号拖的长一些，像老师这样（范读），请小组互相练读一下，我们再来合作。7、读完了对话，你们谁能来当小翻译来翻译一下喜鹊阿姨说的话吗？（你们真是了不起的小小翻译家）五、发挥想象1、（1）哪位喜鹊宝宝愿意上来跟我一起读一读。（出示对话，你读的语气真好，你抓住了标点符号的用法呢？）万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》（2）下面请女生来读喜鹊阿姨的话，男生来读喜鹊弟弟的话，（你们配合的可真默契）（3）通过他们有趣的对话，我知道喜鹊阿姨的意思是（课件出示）学生齐说，我懂得喜鹊弟弟的答案是：2、想象是心灵的天窗，它可以使心飞到任何地方，发挥你的想象，看到下面的情景，你会想到什么？（课件出示情景的句子）（1）请小组交流汇报（你们真是一群想象力丰富的孩子。）师小结：看，同学们，只要插上想象的翅膀，即使从简单的标点中也有着丰富的想象！六、拓展阅读、实现整合1、爱因斯坦曾说过想象力比知识更为重要，让我们一起遨游在想象的文章中，请同学们默读文章，《天上有个动物园》思考问题：（同学们的阅读能力可真厉害，这么快就有了答案：力真丰富）你回答的真准确：你的想象七、巩固延伸、学以致用1、每位同学都有一双想象的翅膀，愿你们能收获更多的知识，课下请你们继续阅读（课件出示推荐书目）学情分析丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。二年级的学生已经能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，感受作者对大自然的热爱。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。《枫树上的喜鹊》效果分析《枫树上的喜鹊》是一篇很有意思的散文，充满着童趣，但是需要讲解的地方也很多，但是篇课文不能通篇讲下来，于是，我以“我喜欢”和我看到的情景这两个问题为主线，引导孩子们读书。通过引导孩子们读书，我发现孩了们很喜欢阅读，即使平时上课不认真听讲的同学都举起了他的小手，想起来给大家读一读。通过朗读，孩子们首先解决了认识生字的问题，其次，通过读核子们体会到了我对喜鹊一家的喜欢以及喜鹊一家幸福快乐的生活:同时也学会了融入到课文中，体会不同标点的不同含义，明白了其实革话故事就在我们身边。在朗读中，还穿插了想象的练习，以喜鹊对话为主，让孩子们也从动物的视角来交谈，“一会儿”的练习，让同学么发散思维进行模仿训练训练。我相信通过课上的启发，孩子们去完成课后的情景训练是非常简单的了，孩子们能够进入情景去进行合理地想象。《枫树上的喜鹊》教材分析人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。《枫树上的喜鹊》评测练习一、照样子，写一写。一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……1、天上的白云一会儿变成____，一会儿变成____,一会儿变成_____,真有趣！2、小猫钓鱼很不专心，一会儿____,一会儿___，一会儿__。二、如果看到下面的情景，你会想到什么？（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“———————————————————————。”《枫树上的喜鹊》课后反思本课的成功之处：如，在“回顾课文，编写故事”这个教学中，我借助插图创设情境，让孩子们充分发挥想象力，自由创编，并在在小组中交流，然后再在班级汇报。看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。这个活动过程中，孩子们在感悟课文内容的基础上，理解了作者想象喜鹊的