浅谈基于核心素养的初中英语教学获奖科研报告

浅谈基于核心素养的初中英语教学获奖科研报告【摘要】所谓学生的核心素养是指学生所应该具备的能够适应终身发展需求和社会发展需要的必备的品格、必备的学习能力和处世能力，强调的是学生的综合素质和个人修养，注重学生在学习过程中的自主发展、合作参与以及创新实践。在新课改的大背景下，学生核心素养的培养显得愈发关键。如何在初中英语教学中提高学生的综合素质以及培养学生的科学素养，是初中英语教师应该关注的问题。在本文中，作者先是介绍了现阶段初中英语的教学现状，然后具体介绍了三点关于在初中英语教学中培养学生核心素养的教学策略，希望对广大初中英语教师有所帮助。

【关键词】核心素养;初中英语;教学策略

一、引言

初中英语是学生第一次系統地学习英语的阶段，也是学生为将来更深层次的英语学习打好基础的关键时期，因此初中阶段的英语教学应该把教学的重点放在培养学生对于英语科目的核心素养上来，通过培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力以及思维能力锻炼学生的综合素质和全方位能力。初中英语教师应该根据核心素养的各项要求和说明，采取合适的教学策略和教学手段，在完成既定的教学目标的同时，提高学生的英语科目和英语语言核心素养，为初中英语科目的教学提供新的思路和模式。

二、初中英语教学现状

（一）应试教育的教学模式略显落后

在当前的教育背景和社会环境的影响下，初中英语的教学还仍然停留在应试教育的阶段，无法摆脱传统的应试教育模式所带来的种种弊端。在应试教育的模式下，教师的教学重点在于在短时间内提高学生的学习成绩，但是忽视了学生的学习能力、创新能力以及实践能力的培养和锻炼。然而早期的英语教学应该注重学生学习能力和思维模式的培养而不是使用填鸭式的教学模式，此举无异于拔苗助长。在这样的教学模式下，学生在面对高压力的同时学习效率也不高，长期下来不利于英语科目的教学效率和教学质量的提高。

学生缺乏英语学习的兴趣

初中英语教师在教学时往往会面对数量较大的教学对象，而这就意味着学生对于英语科目的学习兴趣和学习意愿会有较大的差异。学生对于英语科目的学习兴趣有可能受之前的教育背景和家庭环境的影响，但是教师的教学方式和教学模式才是决定学生学习意愿的关键因素。在传统的初中英语课堂之上，学生的学习自由度往往会受到较大的限制，学生无法发挥主观能动性，学习的积极性不高且效率不高。在这样的教学模式下，学生很难感受到学习英语的快乐，也就难以提起学习兴趣。

三、基于核心素养的初中英语教学策略

（一）创建良好的课堂情境吸引学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，而传统课堂略显单调的教学模式和应试教学的教学方法不仅不能够帮助激发学生的学习兴趣反而有可能起到反作用。为了提高学生的学习积极性和参与度，提高教师的教学效率和学生的学习效率，教师应该注重课堂情境的建设。通过建设与教学目标和教学内容相符合的教学情境，能够创造出一定的教学氛围和课堂氛围，对于吸引学生的注意力，提高学生的参与程度以及激发学生的学习兴趣和求知欲望有着关键的作用和意义。

例如，在教学“HaveyoureadTreasureIslandyet？”的时候，这节课程的教学内容是现在完成时，教学的载体则是学生互相询问对方所读过的书籍。教师可以据此，设计并创建一个有关于书籍的教学情境，除了课本上所提到的小说《金银岛》，还可以在课件或者其他教学材料中列举其他符合学生年龄段的书籍以供学生来进行参考和讨论。通过这样的教学设计能够让学生在清晰地了解到教学主题的同时，还能够有较强的学习兴趣和求知欲望，使得学生能够主动参与到学习中来。

（二）利用多媒体拓展英语学习的信息来源

在传统的英语课堂之上，学生往往只能从课本以及教师的板书和口授中获得学习的信息和资料，这两种信息来源对于学生来说完成基本的学习任务可能已经足够，但是在基于核心素养的教学模式下，锻炼学生对于英语科目的思维和创新能力才是教学的重点所在。教师可以尝试在教学中通过多媒体和互联网为学生引入更多书本所不能给予学生的知识和学习材料，帮助学生摆脱传统课堂的时间和空间限制，在引导学生接触更多学习资料的同时开拓学生的视野和见识，让学生在大量信息的冲击下开拓思维努力创新。

例如，在教学“Wheredidyougoonvacation？”的时候，这节课程涉及到一般过去时和复合不定代词的教学和练习。在教学中，教师在完成基础的语法和词汇教学后。可以考虑为学生导入更多的来自互联网的有关于一般过去时的信息，比如说教师可以向学生展示网络上一些关于一般过去时用法的口诀或者有关于一般过去时的微课视频和其他图文材料。这样的教学模式有助于学生对于理论知识产生形象化的记忆和理解，帮助学生拓展学习的思路。

（三）课上开展合作学习和自由探究

培养学生核心素养的关键策略之一在于培养学生的自主探究能力和与他人一起合作学习的能力。在应试教学模式下的英语课堂中，学生往往缺少学习的自由度和主动性并且不善于与他人进行交流和合作更缺乏自主探究问题的能力。为了改善这种情况，教师可以考虑在合适的时机组织学生开展合作学习和自主学习，给予学生在小组中提出问题并合作解决问题的机会。这样的模式不仅能够帮助学生提高学习效果，还能锻炼学生的合作能力以及自主探索能力。

例如，在教学“willpeoplehaverobots？”的时候，这节课程中会涉及到可数名词和不可数名词的用法。学生在处理不熟悉的名词的时候容易出现记忆上的错误并觉得理解难度较大。教师不妨组织学生以小组的形式开展自由学习，鼓励学生在小组中提出自己的疑问和困惑，并和其他小组成员互帮互助合作解决问题。学生在这个过程中不仅解决了学习上的问题，还能够锻炼自己的交流能力和合作能力，符合核心素养培养的宗